“雙高計(jì)劃”推進(jìn)校企命運(yùn)共同體的發(fā)展思考與實(shí)踐路徑

［摘 要］校企命運(yùn)共同體是指學(xué)校與企業(yè)之間基于共同利益和發(fā)展需求，形成的緊密合作、互利共贏的伙伴關(guān)系，這種關(guān)系超越了傳統(tǒng)的合作模式，將雙方的利益、責(zé)任、文化和情感深度融合，形成了一種新型的組織形態(tài)。本文主要探究“雙高計(jì)劃”背景下，校企命運(yùn)共同體的發(fā)展思考與實(shí)踐路徑。文章首先論述了“雙高計(jì)劃”的背景與意義，并探討了高職院校與企業(yè)建立命運(yùn)共同體的必要性，然后提出了注重綜合能力培養(yǎng)、重視師資隊(duì)伍建設(shè)以及整合校企資源等實(shí)踐路徑，以期推動(dòng)“雙高計(jì)劃”的深入實(shí)施，促進(jìn)校企命運(yùn)共同體的可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］雙高計(jì)劃；校企命運(yùn)共同體；發(fā)展思考；實(shí)踐路徑

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.01.063

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2025）01-0219-03

0" " "引 言

在新時(shí)代背景下，職業(yè)教育作為國家教育體系的重要組成部分，其高質(zhì)量發(fā)展對于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步、提升國家競爭力具有重大意義。隨著全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式往往難以滿足社會(huì)對高素質(zhì)技能人才的需求，而“雙高計(jì)劃”的實(shí)施則使得深化產(chǎn)教融合、校企合作成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心路徑，在此背景下，推進(jìn)校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建不僅是實(shí)現(xiàn)更高層次產(chǎn)教融合的切實(shí)需要，也是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的精準(zhǔn)方略。

1" " "“雙高計(jì)劃”的背景與意義

“雙高計(jì)劃”的提出，是基于我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和國家戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)考慮，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化使得國家對高素質(zhì)技能人才的需求日益迫切。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系在培養(yǎng)這類人才方面還存在諸多不足，如教學(xué)質(zhì)量參差不齊、師資隊(duì)伍水平不高等問題，因此，國家需要通過一系列政策措施，推動(dòng)職業(yè)教育向更高水平發(fā)展。該計(jì)劃的提出，旨在通過集中力量建設(shè)一批高水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，形成示范效應(yīng)，帶動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育體系的改革和創(chuàng)新，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐[1]。“雙高計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的全面提升，入選該計(jì)劃的學(xué)校和專業(yè)，必須在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷創(chuàng)新，形成具有特色的教學(xué)模式。

2" " "高職院校與企業(yè)建立命運(yùn)共同體的必要性

2.1" "提升職業(yè)教育質(zhì)量

校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建為職業(yè)教育提供了更加貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的高職教育往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，高職院校能夠引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目和工作任務(wù)，使學(xué)生能夠直接參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營中。這種“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。此外，高職院校與企業(yè)建立命運(yùn)共同體后，還可以更加緊密地關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，確保所培養(yǎng)的人才符合市場需求。企業(yè)也可以借助學(xué)校的科研力量和教學(xué)資源，推動(dòng)自身的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級(jí)，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏，這種深度融合的合作關(guān)系，能夠在本質(zhì)上提升職業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。

2.2" "提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力和企業(yè)市場競爭力

高職院校與企業(yè)建立命運(yùn)共同體可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，幫助他們更好地適應(yīng)市場需求和崗位要求。在校企合作的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技能，還能在企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等方面得到鍛煉，這些職業(yè)素養(yǎng)的提升，是學(xué)生在未來職業(yè)生涯中不可或缺的重要素質(zhì)，也是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要因素。在與企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系后，高職院校可及時(shí)了解企業(yè)的用人需求，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和機(jī)會(huì)，企業(yè)也可以在參與高職院校人才培養(yǎng)的過程中，提前了解和選拔優(yōu)秀人才，降低招聘成本和培訓(xùn)成本，從而有效緩解企業(yè)的招聘風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)的整體人才素質(zhì)[2]。此類合作不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，還能夠提升企業(yè)的競爭力和市場地位。

2.3" "增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性

通過與企業(yè)建立命運(yùn)共同體，高職院校能夠更深入地了解企業(yè)的實(shí)際需求，包括技術(shù)更新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面的變化，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，確保教育教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求保持同步。校企命運(yùn)共同體的建立可以更加緊密地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校也可以獲得更多的資源和支持，如實(shí)習(xí)崗位、企業(yè)捐贈(zèng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，這些資源和支持能夠顯著提升職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)力。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色和發(fā)展需求與企業(yè)合作開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神。此外，高職院校還需要建立校企共同參與的評價(jià)機(jī)制，形成更加全面、客觀的評價(jià)體系。在評價(jià)體系中，可以特別關(guān)注職業(yè)教育的適應(yīng)性評價(jià)，將“辦學(xué)適應(yīng)性”納入評價(jià)指標(biāo)體系，這將對增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性起到關(guān)鍵作用。

3" " "“雙高計(jì)劃”推進(jìn)校企命運(yùn)共同體的發(fā)展思考與實(shí)踐路徑分析

3.1" "注重綜合能力培養(yǎng)，形成特色鮮明的數(shù)字商貿(mào)人才培養(yǎng)模式

綜合能力的培養(yǎng)是構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的核心要義。在數(shù)字商貿(mào)領(lǐng)域，相關(guān)專業(yè)人才不僅需要掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備市場分析、營銷策劃、客戶服務(wù)等方面的能力，這些能力的綜合運(yùn)用，是應(yīng)對快速變化的市場環(huán)境、滿足企業(yè)多元化需求的關(guān)鍵。因此，校企雙方應(yīng)共同制訂人才培養(yǎng)方案，將綜合能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)全過程，通過優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作等手段，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“雙高計(jì)劃”的引領(lǐng)下，職業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合自身辦學(xué)特色和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索出符合自身實(shí)際的數(shù)字商貿(mào)人才培養(yǎng)模式，這一模式應(yīng)突出實(shí)踐性、創(chuàng)新性、國際性等特點(diǎn)，注重與企業(yè)的深度合作，共同開發(fā)教學(xué)資源、開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生在校期間就能接觸到真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。在形成特色鮮明的數(shù)字商貿(mào)人才培養(yǎng)模式的過程中，校企雙方應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合的原則，例如，要深入調(diào)研市場需求和企業(yè)需求，準(zhǔn)確把握數(shù)字商貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)方向，并圍繞提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面制定具體的培養(yǎng)方案和實(shí)施措施，積極建立科學(xué)的評估機(jī)制，對人才培養(yǎng)效果進(jìn)行定期評估和反饋調(diào)整，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2" "協(xié)同滲透，建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程資源

在“雙高計(jì)劃”的推動(dòng)下，校企命運(yùn)共同體的建設(shè)需要協(xié)同滲透，而建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程資源是重要一環(huán)。該過程能夠促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置與高效利用，加速校企雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的深度融合，共同推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。校企雙方應(yīng)打破傳統(tǒng)界限，建立緊密的合作關(guān)系，共同參與課程資源的規(guī)劃、開發(fā)、管理和應(yīng)用。通過協(xié)同工作，雙方可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升課程資源的整體質(zhì)量和效益。這種協(xié)同滲透不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的整合與創(chuàng)新上，還體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段的互融互通上，確保學(xué)生在接受教育的過程中能夠獲得更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“雙高計(jì)劃”的引領(lǐng)下，職業(yè)院校應(yīng)秉持開放辦學(xué)理念，積極構(gòu)建開放共享的課程資源體系，這包括建立課程資源庫、搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、推廣混合式教學(xué)模式等舉措。開放共享的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生隨時(shí)隨地獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；教師則可以借助這些資源豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法；企業(yè)也可以參與到課程資源的建設(shè)中來，將最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)成果融入教學(xué)內(nèi)容中，提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。

3.3" "重視師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“德技雙修”的省級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

“德技雙修”是指教師既要具備高尚的職業(yè)道德和師德師風(fēng)，又要掌握精湛的專業(yè)技能和教育教學(xué)能力。在“雙高計(jì)劃”的背景下，這一理念被賦予了新的內(nèi)涵，即教師不僅要成為學(xué)生技能學(xué)習(xí)的引路人，還要成為他們品德修養(yǎng)的楷模，因此，打造“德技雙修”的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，旨在培養(yǎng)一支既能夠傳授專業(yè)知識(shí)與技能，又能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。在“雙高計(jì)劃”推進(jìn)過程中，職業(yè)院校應(yīng)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，將師德教育貫穿于教師職業(yè)生涯的全過程，通過舉辦師德師風(fēng)專題培訓(xùn)、開展師德標(biāo)兵評選等活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、職業(yè)觀和人才觀，增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。同時(shí)，要建立健全的師德考核機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師職務(wù)晉升、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，確保教師隊(duì)伍的純潔性和高尚性[4]。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要力量。在“雙高計(jì)劃”的背景下，職業(yè)院校還應(yīng)積極打造省級(jí)乃至國家級(jí)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，選拔出一批具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的骨干教師作為團(tuán)隊(duì)核心成員來開展教育教學(xué)改革研究和實(shí)踐探索，團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)相互協(xié)作、共同進(jìn)步，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和團(tuán)隊(duì)精神。

3.4" "整合校企資源，共建共享專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地

共建共享專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地的首要前提是校企雙方在理念上的深度融合，這要求學(xué)校與企業(yè)摒棄傳統(tǒng)的“各自為政”思維，樹立“命運(yùn)與共、合作共贏”的發(fā)展理念。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)對接產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保教育教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)發(fā)展趨勢緊密相連，而企業(yè)應(yīng)積極參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，提供實(shí)踐場地、技術(shù)指導(dǎo)和行業(yè)資源，與學(xué)校共同商討人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。校企雙方應(yīng)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，將學(xué)校的師資力量、科研能力、教學(xué)設(shè)施與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、市場資源等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過共同投入、聯(lián)合管理、共享成果的方式，建立起集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、生產(chǎn)于一體的實(shí)踐教學(xué)基地，這種資源整合能夠提高資源利用效率，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。校企雙方應(yīng)共同營造一種開放包容、互學(xué)互鑒、共同發(fā)展的文化氛圍，積極組織聯(lián)合教研活動(dòng)、技能競賽、文化交流等活動(dòng)，增進(jìn)師生與企業(yè)員工之間的了解與友誼，提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。除了滿足基本的實(shí)踐教學(xué)需求外，還可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實(shí)際需求，開展技術(shù)研發(fā)、技能培訓(xùn)等服務(wù)項(xiàng)目，這些服務(wù)項(xiàng)目的開展，可以有效提升實(shí)踐教學(xué)基地的綜合實(shí)力和影響力。

3.5" "多措并舉，提質(zhì)培優(yōu)，提升專業(yè)群社會(huì)服務(wù)能力

高職院校應(yīng)緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)群的整體質(zhì)量。學(xué)校需要加大對優(yōu)勢特色專業(yè)的支持力度，推動(dòng)其向更高水平發(fā)展，并要適時(shí)調(diào)整或撤銷與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的專業(yè)，確保專業(yè)設(shè)置與市場需求高度契合。高職院校還應(yīng)積極拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，將專業(yè)群的優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)的能力，這包括為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品檢測等服務(wù)，以及為社會(huì)公眾提供科普教育服務(wù)等。通過不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域和提升服務(wù)質(zhì)量，能夠增強(qiáng)專業(yè)群的社會(huì)影響力和美譽(yù)度[5]。在提升專業(yè)群社會(huì)服務(wù)能力的過程中，還應(yīng)注重文化傳承與創(chuàng)新，合理挖掘和傳承行業(yè)文化、企業(yè)文化等優(yōu)秀元素，融入教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神。為了確保專業(yè)群社會(huì)服務(wù)能力的提升效果，高職院校還需要建立健全的質(zhì)量監(jiān)控與評估體系，通過制定科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，對專業(yè)群的社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行全面、客觀、公正的評估。同時(shí)，加強(qiáng)評估結(jié)果的反饋和應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題持續(xù)提升專業(yè)群社會(huì)服務(wù)能力。此外，還應(yīng)建立健全的激勵(lì)機(jī)制和問責(zé)機(jī)制，對表現(xiàn)突出的團(tuán)體和個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對存在問題的團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行問責(zé)和整改，有效保障專業(yè)群社會(huì)服務(wù)能力的提升效果。

4" " "結(jié)束語

綜上所述，在“雙高計(jì)劃”的實(shí)施下，校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建不僅是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、互利共贏的重要舉措。通過深入的思考與實(shí)踐，我們可以深刻認(rèn)識(shí)到校企雙方只有秉持開放合作、互利共贏的理念，才能共同應(yīng)對時(shí)代的挑戰(zhàn)，把握發(fā)展的機(jī)遇。在推進(jìn)校企命運(yùn)共同體的過程中，學(xué)校要立足自身特色，積極對接企業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而企業(yè)也要積極參與職業(yè)教育，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展提供有效支持。社會(huì)各界也應(yīng)繼續(xù)關(guān)注和支持校企命運(yùn)共同體的建設(shè)，共同營造一個(gè)良好的合作環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。

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［收稿日期］2024-07-19

［作者簡介］何芳（1979— ），女，湖北省武漢人，碩士，副教授，主要研究方向：電子商務(wù)、采購與供應(yīng)鏈管理。