高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)教融合模式分析

［摘 要］當(dāng)前數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)智化轉(zhuǎn)型對(duì)各行各業(yè)都提出新的要求。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的重要陣地，也面臨著數(shù)智化轉(zhuǎn)型的壓力和機(jī)遇。本文旨在探討高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)如何通過(guò)產(chǎn)教融合模式，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，并為行業(yè)需求培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才。重點(diǎn)分析了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中涉及的多種產(chǎn)教融合模式，如崗位實(shí)習(xí)模式、會(huì)計(jì)工廠模式、財(cái)務(wù)云共享中心模式等，進(jìn)一步討論了在產(chǎn)教融合中存在的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化策略，以促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善與發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；產(chǎn)教融合；數(shù)智化轉(zhuǎn)型

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.01.067

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2025）01-0230-04

0" " "引 言

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢(shì)，致力于將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中，產(chǎn)教融合模式作為一種有效的教育模式備受關(guān)注。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)智化的轉(zhuǎn)型離不開(kāi)實(shí)際行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，需要與企業(yè)和實(shí)踐實(shí)體建立緊密聯(lián)系，形成產(chǎn)教融合的合作模式。產(chǎn)教融合模式的引入，可以促進(jìn)培養(yǎng)模式的更新與創(chuàng)新，提高學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，更好地服務(wù)行業(yè)發(fā)展需求，助力會(huì)計(jì)專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)型升級(jí)[1]。

1" " "數(shù)智化轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新能力的新要求

1.1" "核心能力要求

數(shù)字化時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)到數(shù)智化的轉(zhuǎn)型，這使得會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需具備的創(chuàng)新能力也發(fā)生了新的變化。核心能力的要求不再僅僅限于熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表和稅務(wù)法規(guī)，而是擴(kuò)展到對(duì)新興技術(shù)的理解和運(yùn)用。在數(shù)智化轉(zhuǎn)型下，會(huì)計(jì)人才需要具備對(duì)新興技術(shù)的敏感性和理解能力。數(shù)字化時(shí)代涌現(xiàn)出了許多新的技術(shù)工具和平臺(tái)，例如大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈等，這些新技術(shù)給傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了前所未有的變革和機(jī)遇。因此，會(huì)計(jì)人才需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)，善于運(yùn)用這些新技術(shù)工具解決實(shí)際會(huì)計(jì)問(wèn)題。具備新技術(shù)的理解和運(yùn)用能力，有助于會(huì)計(jì)人才更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2" "數(shù)據(jù)分析處理能力要求

數(shù)據(jù)分析處理能力也成為會(huì)計(jì)人才所需的重要能力。在數(shù)智化轉(zhuǎn)型的背景下，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理的重要資產(chǎn)，會(huì)計(jì)人才需要具備整合、分析和解讀海量數(shù)據(jù)的能力。熟練掌握數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，能夠從數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析為企業(yè)決策提供支持和指導(dǎo)。數(shù)據(jù)分析處理能力要求會(huì)計(jì)人才具備邏輯思維和數(shù)據(jù)敏感性，能夠準(zhǔn)確把握數(shù)據(jù)背后的邏輯和規(guī)律，為企業(yè)提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策支持。

1.3" "綜合能力和創(chuàng)新能力要求

綜合能力和創(chuàng)新能力也是會(huì)計(jì)人才必不可少的素養(yǎng)。綜合能力要求會(huì)計(jì)人才能夠跨學(xué)科綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的知識(shí)，解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)踐中，會(huì)計(jì)人才需要具備協(xié)調(diào)、整合各類資源的能力，能夠有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境。創(chuàng)新能力則是對(duì)會(huì)計(jì)人才在數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的更高要求，需要獨(dú)立思考、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念、敢于探索新的業(yè)務(wù)模式和解決方案。具備創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，為企業(yè)帶來(lái)更多、更好的發(fā)展機(jī)遇。

2" " "高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)教融合模式

2.1" "崗位實(shí)習(xí)模式

崗位實(shí)習(xí)模式是產(chǎn)教融合模式中的常見(jiàn)形式，通過(guò)和企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)地實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠接觸真實(shí)的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。崗位實(shí)習(xí)模式有助于學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2" "會(huì)計(jì)工廠模式

會(huì)計(jì)工廠模式是一種將工廠生產(chǎn)管理理念與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的模式。借鑒工業(yè)生產(chǎn)中精益生產(chǎn)的理念，會(huì)計(jì)工廠模式旨在通過(guò)生產(chǎn)線式的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生針對(duì)不同企業(yè)需求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。這種模式注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的合作和高效溝通，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合能力。

2.3" "財(cái)務(wù)云共享中心模式

財(cái)務(wù)云共享中心模式基于云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)虛擬的財(cái)務(wù)研究和實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供模擬真實(shí)財(cái)務(wù)環(huán)境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。學(xué)生可以在該平臺(tái)上模擬會(huì)計(jì)處理、財(cái)務(wù)決策等實(shí)踐活動(dòng)，從而提升實(shí)踐能力和操作技能。同時(shí)，財(cái)務(wù)云共享中心模式還可以促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)分享和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。

2.4" "函證中心模式

函證中心模式是以函證會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，通過(guò)模擬真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)函證技能和邏輯思維能力。學(xué)生在函證中心模式下，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)函證的編制、審計(jì)和分析技巧，培養(yǎng)業(yè)務(wù)邏輯分析的能力。函證中心模式注重提升學(xué)生的實(shí)操能力和解決問(wèn)題的能力。

2.5" "產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式

產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式是將高職院校與特定行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，構(gòu)建行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)特色課程、導(dǎo)師制指導(dǎo)、校企聯(lián)合項(xiàng)目等形式，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際行業(yè)需求的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.6" "行業(yè)產(chǎn)教融合共同體

行業(yè)產(chǎn)教融合共同體是高職院校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)組成的產(chǎn)學(xué)研一體化組織。該共同體通過(guò)共建課程、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究等形式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)教研資源的有機(jī)融合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

這些模式的實(shí)施不僅有助于滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠推動(dòng)高職院校與企業(yè)之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的良性互動(dòng)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力[2]。

3" " "高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中產(chǎn)教融合模式存在的問(wèn)題

3.1" "產(chǎn)教融合缺乏深度合作

產(chǎn)教融合本質(zhì)上是高校與企業(yè)之間的緊密結(jié)合，旨在將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力和行業(yè)適應(yīng)能力的學(xué)生。但仍有一些產(chǎn)教融合模式存在著表面上的合作而缺乏深度的內(nèi)在聯(lián)系和互動(dòng)。在實(shí)際操作中，高校和企業(yè)之間往往存在信息不對(duì)稱、利益分歧等問(wèn)題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合合作難以密切融合和深入發(fā)展。高校和企業(yè)在合作過(guò)程中更注重各自的利益訴求，缺乏共同的目標(biāo)與愿景，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際行業(yè)需求之間的脫節(jié)，影響了學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。因此，解決產(chǎn)教融合缺乏深度合作的問(wèn)題需要建立更加緊密的合作機(jī)制，通過(guò)制訂清晰的合作方案、明確責(zé)任分工和目標(biāo)，促進(jìn)高校和企業(yè)之間的深度互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)和效果。

3.2" "數(shù)智實(shí)踐能力培養(yǎng)流于表面

數(shù)智化轉(zhuǎn)型要求會(huì)計(jì)人才具備熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)的能力，能夠從大量數(shù)據(jù)中提取準(zhǔn)確、有用的信息。但是，部分高職學(xué)院的產(chǎn)教融合模式在數(shù)智化實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在一定的局限性。其一，一些高職院校在數(shù)智化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排上存在不足。由于資源限制、教學(xué)時(shí)間短缺等因素，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)可能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例分析或泛泛而談的介紹，缺乏深入和全面的數(shù)智實(shí)踐能力培養(yǎng)。這使得學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理和分析任務(wù)。其二，缺乏真實(shí)的實(shí)踐工作場(chǎng)景。一些產(chǎn)教融合模式僅停留在模擬的環(huán)境中，缺乏與真實(shí)企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。由于缺乏真實(shí)的企業(yè)案例和數(shù)據(jù)，學(xué)生無(wú)法真實(shí)地理解與應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從而影響到他們的實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生迷茫，無(wú)法很好地掌握數(shù)據(jù)分析的核心技能。

4" " "高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中產(chǎn)教融合模式優(yōu)化策略

4.1" "加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，加快數(shù)智化轉(zhuǎn)型

為優(yōu)化高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)教融合模式，需要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，加快數(shù)智化轉(zhuǎn)型的提升。一是加強(qiáng)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新。應(yīng)根據(jù)實(shí)際行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，增加數(shù)智化相關(guān)課程，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、財(cái)務(wù)科技等，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)和工具的理解與應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟行業(yè)的最新發(fā)展，引入真實(shí)的案例和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠真正了解和應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)。二是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立深度合作機(jī)制。高校和企業(yè)可以建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，共同研究和解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展校企合作項(xiàng)目、共同研發(fā)與創(chuàng)新，加強(qiáng)雙方的交流與合作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。建立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道[3]。另外，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排。應(yīng)確保學(xué)生有足夠的實(shí)踐時(shí)間和場(chǎng)景，深入?yún)⑴c實(shí)際的數(shù)據(jù)分析和財(cái)務(wù)處理工作。這將有助于培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，滿足行業(yè)發(fā)展的需求，促進(jìn)高校與企業(yè)之間的深度合作，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

4.2" "靈活化、多樣化開(kāi)展崗位實(shí)習(xí)

崗位實(shí)習(xí)是將學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，讓他們與企業(yè)緊密合作，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升實(shí)際操作能力和數(shù)智化技能。高職院校應(yīng)積極與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，了解行業(yè)實(shí)踐和需求，從而更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

學(xué)校可與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和專業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，制定具體的實(shí)習(xí)安排和任務(wù)，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中全面展現(xiàn)數(shù)智化技能和能力。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間提供必要的指導(dǎo)和反饋，確保實(shí)習(xí)成果符合預(yù)期，并向?qū)W生提供實(shí)踐中的發(fā)展機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。由于某些崗位實(shí)習(xí)可能受到時(shí)間和資源的限制，學(xué)校可以與企業(yè)合作，開(kāi)展模擬實(shí)踐項(xiàng)目，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景和任務(wù)。這樣的項(xiàng)目可以包括模擬財(cái)務(wù)報(bào)表分析、數(shù)據(jù)挖掘與分析、財(cái)務(wù)決策模擬等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深對(duì)數(shù)智化技術(shù)的理解和應(yīng)用。學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，學(xué)校可以組織實(shí)習(xí)成果展示和交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，增強(qiáng)他們的自信心和溝通能力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和數(shù)智化技能，促進(jìn)他們更好地適應(yīng)企業(yè)的需求，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，也有利于加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，提升校企共建共享的水平，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

4.3" "提升師資隊(duì)伍數(shù)智化教學(xué)能力

師資隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平直接影響著學(xué)生在數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。教師需要具備扎實(shí)的數(shù)智化知識(shí)和技能，了解最新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)應(yīng)用。學(xué)校可以組織針對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)課程和研討會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)代表舉辦講座和進(jìn)行分享，提高教師對(duì)數(shù)智化教學(xué)的理解和應(yīng)用能力。學(xué)校可以提供經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和項(xiàng)目，拓寬他們的專業(yè)視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，建立數(shù)智化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與交流。團(tuán)隊(duì)成員可以由學(xué)校內(nèi)部的教師、外部專家以及企業(yè)代表組成，共同研究與討論數(shù)智化教學(xué)的有效方法和最佳實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)成員之間可以互相學(xué)習(xí)和分享，共同參與教學(xué)設(shè)計(jì)和教材開(kāi)發(fā)，以提高整個(gè)師資隊(duì)伍的數(shù)智化教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，建立定期的評(píng)估和反饋機(jī)制，對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)智化教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估和提升。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)議等方式，收集教師的教學(xué)反饋和意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供相應(yīng)的培訓(xùn)。也可以通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)交流等形式，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)智化學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更好的指導(dǎo)。

5" " "結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合模式是一種有效的教育模式，不同的產(chǎn)教融合模式，如崗位實(shí)習(xí)模式、會(huì)計(jì)工廠模式以及財(cái)務(wù)云共享中心模式，都能夠提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。然而，在當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合中也存在一些問(wèn)題，如實(shí)踐資源和合作機(jī)制的不足。為推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型，應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)體的實(shí)踐合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并提供必要的資源支持，持續(xù)關(guān)注產(chǎn)教融合模式在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用效果，不斷優(yōu)化改進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］湯文思. 基于產(chǎn)教融合的高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)路徑研究［J］. 福建輕紡，2024（3）：75-80.

［2］王金鑫. 產(chǎn)教融合背景下大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］. 中國(guó)管理信息化，2023，26（22）：239-241.

［3］李張涵. 產(chǎn)教融合視域下高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究［J］. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2023（11）：149-151.

［4］李冠軍. 高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索［J］. 黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（4）：86-91.

［收稿日期］2024-06-24

［基金項(xiàng)目］遼寧省教育廳“產(chǎn)教融合助推高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型研究”（JYTQN2023230）；遼寧金融職業(yè)學(xué)院“數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)地方財(cái)政可持續(xù)性影響研究”（LJXJ202307）。

［作者簡(jiǎn)介］李斌（1989— ），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，主要研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)。