基于計算機專業(yè)分析精準教研的內涵及特征

［摘 要］隨著信息技術的快速發(fā)展，教育領域正經歷著深刻的變革。其中，精準教研作為一種新興的教育理念，受到了廣泛關注。本文以計算機專業(yè)為例，對精準教研進行深入分析。本文認為精準教研是指以教師專業(yè)發(fā)展為愿景，基于信息技術環(huán)境收集多模態(tài)數據進行分析和應用，以支持課堂教學改進、教學行為優(yōu)化與宏觀教研精準決策的一種教研形態(tài)，具有教研對象的整體性與個性化、教研問題發(fā)現的準確性與動態(tài)化、教研過程的實證性與數據化、教研效果評價的客觀性與可視化等主要特征。

［關鍵詞］精準教研；計算機專業(yè)；內涵；發(fā)展特征

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.01.065

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2025）01-0225-03

0" " "引 言

奧格登·林斯利（Ogden Lindsley）最早提出“精準教學”的概念，指學習者利用標準化工具持續(xù)記錄和監(jiān)控自身的學業(yè)成就變化，為教師決策提供數據支持的過程[1]。他通過實踐證明這種方式能夠有效表征學情，便于教師提供個性化輔導，大大提高了學習者的學習效益。近年來，對教師發(fā)展的精準性研究開始受到關注，“精準教研”的概念也被提出，并逐漸付諸實踐。

在信息技術日新月異的今天，計算機專業(yè)的教學與教研面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。精準教研作為一種新興的教育模式，其理念和實踐在計算機教育領域具有廣泛的應用前景。計算機專業(yè)的教學具有獨特的特點。一方面，計算機技術更新速度極快，新的編程語言、開發(fā)工具、算法等不斷涌現，這就要求計算機專業(yè)的教學必須緊跟時代步伐，不斷更新教學內容和方法。另一方面，計算機專業(yè)是一門實踐性很強的學科，學生不僅需要掌握理論知識，還需要具備實際操作能力，能夠運用所學知識解決實際問題。

1" " "精準教研的內涵

精準教研強調教研活動的精準性。具體來說，它要求教研工作要針對教育實踐中存在的問題進行深入研究，尋找解決問題的有效策略，以提高教育質量。與傳統(tǒng)教研相比，精準教研更加注重數據的收集與分析，通過量化研究來揭示教育現象的本質和規(guī)律。

精準教研的核心在于“精準”二字。這不僅是對教研活動的簡單要求，更是一種對教育理念的深刻轉變。在傳統(tǒng)教研中，教師往往憑借經驗和直覺進行教學，缺乏對學生學習狀況和需求的深入了解。而精準教研則強調通過數據的收集與分析，精準把握學生的學習特點、需求和問題，從而制定針對性的教學策略。這種精準性不僅體現在對學生個體的關注上，更體現在對整個教學過程的精細化管理上。

精準教研的內涵體現在以下幾個方面：首先，它要求教研目標要明確、具體，緊密圍繞教育實踐中的實際問題展開；其次，教研方法要科學、規(guī)范，注重數據的收集、整理和分析；再次，教研過程要嚴謹、系統(tǒng)，確保研究的可信度和有效性；最后，教研成果要具有實際應用價值，能夠為教育實踐提供有針對性的指導。

2" " "精準教研的特征

精準教研是在“互聯網+”時代，借助信息化平臺和數據分析技術，依據證據改進教學的一種教研方式。它強調“實證意識”，用實證的方法開展教研，以彌補僅憑經驗開展教研的不足，以使教研更加深入和有效[2]。圍繞教研對象、教研問題、教研過程、教研效果等要素，精準教研具有以下4個主要特征：教研對象的整體性與個性化、教研問題發(fā)現的準確性與動態(tài)化、教研過程的實證性與數據化、教研效果評價的客觀性與可視化。

2.1" "教研對象的整體性與個性化

教研對象的整體性指的是精準教研關注全體學生，強調對整個教學群體進行全面、系統(tǒng)的研究。它不僅僅局限于個別優(yōu)秀學生或問題學生，而是將全體學生納入研究范圍，把握整個教學群體的學習狀況和發(fā)展趨勢。

教研對象的個性化則是指在整體性的基礎上，精準教研注重關注每個學生的個體差異和需求。它強調對每個學生的學習特點、興趣、能力等進行深入了解和分析，從而制訂符合學生個性化需求的、符合學生實際的教學方案和學習計劃，提高學生的學習效率。這種個性化的關注有助于滿足不同學生的需求，實現真正意義上的因材施教。

2.2" "教研問題發(fā)現的準確性與動態(tài)化

教研問題發(fā)現的準確性是精準教研的重要特征之一。通過收集和分析學生的學習數據、行為數據等，精準教研能夠準確發(fā)現教學中存在的問題和不足。這些問題可能包括學生的學習難點、教學方法的缺陷、教學資源的不足等。準確發(fā)現問題有助于教師針對性地制定教學策略，解決教學中的實際問題。

教研問題發(fā)現的動態(tài)化則注重實時反饋機制的建立，強調對教學過程中出現的問題進行實時監(jiān)控和動態(tài)調整。通過對學生的學習過程進行實時監(jiān)控，教師可以及時發(fā)現學生在學習過程中遇到的問題，并給予及時的指導和幫助，確保學生的學習質量。教學過程是一個不斷變化的過程，學生的學習狀況和需求也會隨著時間和情境的變化而發(fā)生變化。因此，精準教研需要持續(xù)關注教學過程中的問題，并根據實際情況進行動態(tài)調整和優(yōu)化教學策略。這種動態(tài)化的管理方式有助于確保教學的及時性和有效性。精準教研是一個持續(xù)不斷的過程。教研人員需要不斷收集和分析數據，總結經驗教訓，優(yōu)化教學策略，以實現教育質量的持續(xù)提升。

2.3" "教研過程的實證性與數據化

教研過程的實證性是精準教研的核心特征之一。它強調教研工作要基于事實和數據，通過收集和分析學生的學習數據、教學效果數據等，以驗證教研策略和方法的有效性。這種實證性的研究方法使得教研工作更加科學、客觀，避免了主觀臆斷和偏見。

教研過程的數據化則是指利用現代信息技術手段，對教研過程進行量化和數據化處理。精準教研的核心在于數據的收集與分析。通過深入挖掘學生的學習行為、學習成果等數據，可以揭示學生的學習規(guī)律和問題所在，教研人員能夠更準確地把握學生的學習狀況和需求，從而制定更加有效的教學策略。同時，數據化的處理方式也有助于提高教研工作的效率和準確性。精準教研以數據為依據，為教師提供科學決策的支持。通過數據分析，教師可以了解學生的學習進度和效果，從而調整教學策略，提高教學效果。

2.4" "教研效果評價的客觀性與可視化

教研效果評價的客觀性是指精準教研注重采用客觀、科學的評價標準和方法，對教研成果和教學效果進行客觀評價。這種客觀性的評價方式有助于避免主觀偏見和人為因素的干擾，確保評價結果的公正性和準確性。

教研效果評價的可視化則是指將評價結果以直觀、易懂的形式呈現出來，方便教師和管理者進行理解與分析。通過可視化的評價結果，教師可以清晰地了解教學效果的優(yōu)劣，發(fā)現教學中的問題和不足，從而及時調整教學策略和方法。同時，可視化的評價結果也有助于管理者監(jiān)控和管理教學質量，促進教學質量的持續(xù)提升。

3" " "精準教研的在計算機專業(yè)的實踐應用

精準教研的重要特征在于其數據驅動和個性化指導。數據是精準教研的基礎，通過對學生的學習數據、行為數據等進行深入挖掘和分析，教研人員能夠更準確地把握學生的學習狀況和需求。這種數據驅動的方式使得教研活動更加科學、客觀，避免了主觀臆斷和偏見。在計算機專業(yè)中，可以包括學生的編程能力、算法理解程度、項目完成情況等方面的數據。通過這些數據的分析，教師可以發(fā)現學生在學習中存在的問題和困難，從而針對性地制定教學策略，提供個性化的輔導和指導。

同時，基于數據的個性化指導也是精準教研的重要特征。每個學生都是獨特的個體，他們的學習需求、能力和興趣都有所不同。精準教研要求教研人員根據學生的個體差異，制訂符合他們實際需求的學習計劃和教學方案，實現真正意義上的個性化教育。例如，對于編程基礎較弱的學生，教師可以提供更多的編程實踐機會和編程技巧的指導；對算法感興趣的學生，教師可以推薦相關的算法書籍和在線課程，引導其深入學習和研究。

根據精準教研的內涵和特征，以計算機專業(yè)為例，說明精準教研的應用場景：

3.1" "學習路徑個性化定制

對于計算機專業(yè)的學生，其學習路徑往往需要根據個人興趣和職業(yè)目標進行定制。通過精準教研，教師可以根據學生的學習數據和反饋，為每個學生制定獨特的學習路徑。例如，對人工智能感興趣的學生，教師可以為其推薦相關的高級課程、實踐項目和學術資源，以滿足其個性化學習需求。

3.2" "智能題庫與自適應練習

在計算機專業(yè)的教學中，編程練習和算法訓練是非常重要的環(huán)節(jié)。通過精準教研，教師可以建立智能題庫，根據學生的學習情況和能力水平，為其推薦合適的練習題。這些題目可以是針對不同知識點的專項練習，也可以是模擬真實場景的綜合性項目[3]。學生完成練習后，系統(tǒng)會根據其答題情況提供反饋和建議，幫助學生有針對性地提升編程能力和算法思維。

3.3" "教學效果實時監(jiān)測與反饋

在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師往往難以實時了解學生的學習情況。而精準教研技術可以實時收集學生的學習數據，如課堂參與度、作業(yè)完成情況、在線學習時長等，為教師提供關于教學效果的實時監(jiān)測和反饋。這樣，教師可以及時調整教學策略，確保教學質量和效果。

3.4" "教學資源智能推薦

計算機專業(yè)涉及的知識領域廣泛，學生往往需要查閱大量的學習資料和文獻。通過精準教研，教師可以根據學生的學習需求和興趣，為其推薦相關的學術論文、開源項目、在線課程等教學資源。這不僅可以節(jié)省學生的搜索時間，還可以確保其獲得高質量的學習資源。

3.5" "線上線下融合教學

在計算機專業(yè)的教學中，線上線下融合教學已經成為一種趨勢。通過精準教研，教師可以利用線上平臺發(fā)布課程資料、布置作業(yè)、組織討論等，同時結合線下課堂進行面授和互動。這種教學方式可以充分利用線上線下資源，提高教學效率和效果[4]。

精準教研在教育實踐中已經得到了廣泛應用。例如，在教育評價方面，精準教研通過收集學生的學習數據，建立科學的評價體系，為學生的學習提供及時反饋和指導；在教學設計方面，精準教研通過分析學生的學習特點和需求，制訂個性化的教學方案，提高學生的學習興趣和效果；在師資培訓方面，精準教研通過對教師的教學數據進行挖掘和分析，幫助教師發(fā)現教學中的問題和不足，提升教師的教學能力。

4" " "總結與展望

通過精準教研，教師可以更加精準地把握學生的學習需求和問題，制定更加有效的教學策略和方法。這不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠提升學生的學習效果和成績。同時，精準教研也要求教研人員具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和數據分析能力，這有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展和提升教學質量。

精準教研在實踐中也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。首先，數據收集和處理的難度較大。計算機專業(yè)的學習數據往往涉及大量的編程代碼、項目文件等，學生的學習數據涉及多個方面和維度，如何有效地收集、整合和分析這些數據是一個需要解決的問題。其次，精準教研需要教研人員具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠熟練掌握數據分析工具和方法，同時需要具備深厚的計算機專業(yè)知識和實踐經驗。這需要不斷加強教師培訓和學習。此外，如何在保證數據隱私和安全的前提下開展精準教研也是一個需要重視的問題。

綜上所述，精準教研作為一種新興的教育理念，具有深刻的內涵和獨有的特征。它通過數據驅動、個性化指導、實時反饋等方式，為教育實踐提供了有力的支持。精準教研在計算機專業(yè)教學中具有廣泛的應用前景和重要的實踐價值。通過深入分析其內涵和特征，并結合計算機專業(yè)的實際情況，我們可以更好地理解和把握其核心價值和實踐意義。然而，目前精準教研在實踐中仍面臨一些挑戰(zhàn)，如數據收集的難度、數據分析的復雜性等。未來，隨著技術的不斷進步和教研人員的不斷探索，精準教研必將不斷完善和發(fā)展，為提升教育質量做出更大的貢獻。

主要參考文獻

［1］孫楊，熊壯.智慧賦能：構建基于保教數據分析的精準教研［J］.教育科學論壇，2024（8）：42-46.

［2］陳鋒娟，章光瓊，張思，等.精準教研的內涵特征、價值取向與發(fā)展路徑［J］.中國遠程教育，2024，44（3）：68-78.

［3］丁玉祥.智能時代區(qū)域教研方式轉型與精準教研實施［J］.中國教育信息化，2023，29（2）：58-63.

［4］張晶.現代學校精準教研的應用場景與實施建議［J］.教學與管理，2021（24）：51-53.

［收稿日期］2024-04-21

［基金項目］山西省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度教育數字化與教育教學改革研究專項課題“大數據背景下高校精準教研的內涵及實現路徑研究”（SZH-230077）。

［作者簡介］高美玲（1992— ），女，山西太原人，碩士，高級工程師，主要研究方向：數據挖掘。