職業價值觀與大學生就業指導的融合探析

摘要：當前，我國高教向大眾化轉型，高校畢業生就業壓力大，大學生就業受到社會經濟發展，以及高校培養學科與就業體制等客觀因素的影響，職業價值觀偏差是導致大學生就業難的重要原因。個體內在職業價值觀是職業選擇的重要依據，高校大學生就業指導存在許多問題，如何在大學生就業指導中融入職業價值觀教育成為亟待研究的課題。要在就業指導中融入職業價值觀教育，幫助大學生建立職業價值認知體系。本文概述了大學生職業價值觀與就業指導融合的意義，分析大學生職業價值觀與就業指導現狀，提出職業價值觀與高校就業指導融合策略。

關鍵詞：職業價值觀；大學生就業指導；融合策略

中圖分類號：G647.38文獻標識碼：A文章編號：１００９—２２３４（２０25）01—００77—０４

職業價值觀是人們在就業中對職業社會地位及作用的看法，市場經濟體制的建立使人們的思想觀念發生很大變化，大學生職業價值觀具有可塑性，大學生擇業中經濟自主與競爭意識日益凸顯，指導規范大學生樹立正確的職業價值觀非常必要［１］。新時代大學生就業環境發生巨大變化，大學生就業受到多方面因素的影響。隨著大學生就業體制的變革，大學生就業價值觀出現固化現象，多數人選擇不適合的工作作為跳板，致使大學生就業流動性大，他們求職意向不再局限于國企等穩定單位，對物質生活追求使大學生充滿功利主義，大學生職業價值觀異化對就業指導帶來很大挑戰，在研究大學生就業指導中融合職業價值觀教育具有重要意義。

一、大學生職業價值觀與就業指導教育實踐研究

（一）國內案例

隨著我國高等教育的普及和就業市場的競爭加劇，大學生就業指導工作顯得尤為重要。職業價值觀作為影響大學生就業選擇的關鍵因素，其培養與引導已成為高校就業指導的重要任務。隨著社會的快速發展和就業市場的不斷變化，大學生在就業過程中面臨著越來越多的挑戰。為了幫助大學生樹立正確的職業價值觀，提高就業競爭力，某高校開展了一項職業價值觀教育項目。該項目旨在通過一系列實踐活動，讓大學生深入了解不同職業的特點和要求，明確自己的職業發展方向和目標。

職業規劃講座：邀請職業規劃專家、企業HR等人士為大學生舉辦職業規劃講座，介紹不同行業的發展趨勢、職業特點和就業要求，引導大學生樹立正確的職業觀念。企業參觀：組織學生參觀知名企業，了解企業的運營模式、工作流程和文化氛圍，讓學生近距離感受職場環境，增強他們對職業的認知和了解。職業體驗：通過實習實訓、志愿服務等方式，讓學生親身體驗不同職業的工作內容和要求，加深對職業的理解和認識。職業素養培養：注重培養大學生的敬業精神、團隊合作能力和創新思維，通過團隊建設、案例分析等方式，提高學生的職業素養和綜合能力。經過該項目的實施，大學生的職業價值觀得到了顯著提升。他們更加注重職業的長遠發展和個人價值的實現，不再僅僅追求高薪和穩定的工作；同時，該項目的實施也提高了大學生的就業競爭力，使得他們在求職過程中更加自信、從容。許多學生在畢業后都找到了自己心儀的工作，實現了個人價值和社會價值的雙重提升。

（二）國外案例

美國高校在大學生就業指導中同樣非常注重職業價值觀教育的融入。高校通過開設職業規劃課程、組織職業咨詢和職業實踐活動等方式，幫助學生了解不同職業的特點和要求，樹立正確的職業價值觀和就業觀。這些課程和活動不僅注重知識的傳授，更強調實踐能力的培養，讓學生在實踐中不斷鍛煉和提升自己。此外，美國高校還非常注重發揮家庭和社會在職業價值觀教育中的積極作用。學校通過家長會和社區活動等方式加強與家庭和社會的聯系與合作，共同推動學生的職業發展，如學校會邀請家長參加職業規劃講座和招聘會等活動，讓家長更加了解孩子的職業發展方向和需求，從而，提供更加有針對性的支持和幫助；同時，學校還會與社區組織合作開展職業實踐活動和志愿服務等活動，讓學生在實踐中了解社會需求和職業發展趨勢。除了美國高校，其他國家的高校也在積極探索將職業價值觀教育融入大學生就業指導的途徑，如英國高校注重培養學生的批判性思維和創新能力，通過開設跨學科課程和開展研究性學習等方式，引導學生深入思考職業與社會的關系，形成獨特的職業觀念和職業規劃。澳大利亞高校則注重培養學生的實踐能力和團隊協作精神，通過組織實習、實訓，或開展團隊項目等方式，讓學生在實踐中鍛煉自己的職業素養和團隊合作能力。

二、大學生職業價值觀與就業指導教育問題分析

隨著我國市場經濟的繁榮，我國高校畢業生人數逐年增加導致加大就業壓力［2］。近年來，我國落實就業優先戰略，每年就業崗位不斷增多，西部邊緣地區基層艱苦行業人才匱乏嚴重，但高校畢業生就業率持續下降［3］。導致就業形勢嚴峻的重要原因是高校畢業生職業價值觀存在偏差，不能在理想與現實間尋找恰當的平衡點。當前，我國大學生就業存在較大的空間，由于職業價值觀偏差導致出現待業現象。

（一）大學生職業價值觀存在的問題

在當今文化全球化時代，市場經濟價值多元化等背景客觀上改變高教體系的就業分配格局，引發大學生就業中職業價值觀的動蕩變革［4］。職業價值觀成為大學生就業創業中重要的影響因素。當前，大學生職業價值觀呈現出務實功利主義傾向明顯，具有追求自我實現、強調實際利益等特點，影響整體就業質量水平。新時期大學生成為社會發展的新生代力量，總體上具有愛國主義精神；同時，部分大學生因受多方面因素影響帶來職業價值觀存在偏差。

新時代大學生職業價值觀呈現出求職意向多元化與實現職業價值途徑手段多樣化的特點。隨著改革開放的深入，經濟成分和利益主體，以及社會生活方式與就業形勢呈現多樣化特征，當代大學生職業價值觀具有鮮明的時代特征，大學生職業價值觀表現為享樂主義過度敬業精神不足，功利主義突出奉獻意識缺乏，個人主義強烈集體意識淡薄［5］。大學生職業價值觀受到個體職業興趣、能力素質與人格特征等內在因素與社會家庭及學校等外部因素的影響。當今世界政治多極化趨勢不斷發展，社會信息化程度日益增強，我國社會思想文化建設穩步提高，新形勢下的大學生思想主流積極，大學生職業價值觀呈現出主體個性化，職業價值判斷功利化與實現途徑多樣化特征。大學生職業價值觀問題體現在個體欲求與獻身社會矛盾心理并存，職業價值目標短期化與功利化。部分大學生職業偏差主要是享樂主義蔓延缺乏敬業精神、價值觀取向功利奉獻精神不足與創業認識局限創業準備欠缺。

（二）高校就業指導教育的不足

國家非常重視高校大學生的價值觀教育，大部分高校針對德育工作新問題采取了有效措施，通過擴大師資隊伍與豐富德育活動等措施強化大學生職業價值觀教育。但在大學生就業指導工作中仍存在職業價值觀教育缺失現象，大學生面對就業時缺乏誠信且急功近利等表現與就業指導中職業價值觀疏漏有密切關系。大學生職業價值觀受到社會經濟體制轉型，以及腐朽文化沖擊與就業環境惡劣等因素影響，學校方面存在價值引領定位偏差，就業規劃指導教育不力；在家庭教育中，父母教育理念偏差與行為不當；大學生主觀上自我認識不足與職業理想模糊。

大學生職業價值觀受到社會轉型期對就業心理沖擊與市場化用人機制的影響，以及社會輿論引導與學校家庭教育的影響［6］。高校就業指導中開展職業價值觀教育存在內容空洞缺乏吸引力，方法單調缺乏有效溝通對話價值，目標不明確與定位不清晰，未充分發揮同輩群體積極影響，教育體系不完善與評價機制不健全等諸多問題。在大學生就業指導中普遍存在不適應社會經濟發展要求，畢業生供需結構性不匹配，與高校發展匹配度低。大學生職業價值觀存在盲目追求過高薪資，就業態度不積極，由于部分高校職業價值觀教育未貫穿大學生學習生涯，教育內容缺乏針對性、實效性等，對大學生職業價值取向影響較小。職業價值觀教育問題表現為未覆蓋全過程，教育體系不完整。大學生職業價值觀教育認識內容與方法上存在一定不足、高校職業價值觀教育面臨教育隊伍專業化水平低，外部環境復雜多變，教育內容更新不及時等諸多挑戰。大學生職業價值觀教育存在實效性不足、針對性不強與缺乏系統性等突出問題。

三、職業價值觀與大學生就業指導教育融合對策

職業價值觀直接影響大學生的職業選擇，教育引導當代大學生形成與市場經濟適應的職業價值觀關系到高校貫徹黨的教育方針，培養社會主義事業接班人的問題［7］。在就業指導中融合職業價值觀教育為的是實現大學生的全面發展，就要在目標內容設計上符合時代變化要求，為社會培養愛崗敬業的優秀職業者；在動機機制上要加強對人生價值觀的教育引導并形成合力，充分發揮核心價值觀體系的牽引合力作用，發揮家庭與社會教育助推合力作用，提升大學生的專業能力與道德素質。

（一）大學生就業指導融入職業價值觀教育措施

當前，大學生職業價值觀處于現代與傳統，以及精神與物質的矛盾交織中；他們渴望競爭的同時，又期望工作穩定輕松自由，在職業問題上表現出輕視責任的價值傾向，應引起高校思政教育工作者的重視，這要求從環境變化中積極尋找利用有利于大學生職業價值觀發展的因素，把國家有關方針政策傳達給學生，指導大學生將發揮個人特長與國家繁榮相聯系，樹立正確的職業價值觀。大學生職業價值觀教育是個系統工程，必須立足于大學生職業價值觀現狀，構建職業價值觀教育綜合體系。

1.運用多種方法，開展職業價值觀教育

依據價值觀內隱性、滲透性特點，采用多種途徑方法開展教育。課堂教學與實踐活動結合：在顯性課堂教學中，如職業發展課程、思想政治課程等，專門設置職業價值觀教育內容，或與其他課程內容有機結合；同時，通過實踐活動，如企業參觀、實習、志愿者服務等，讓學生在實踐中體會和領悟職業價值觀。創新教學方法：摒棄傳統灌輸說教方式，以學生為主體，給予其職業價值評價選擇權的機會。采用問題探究法，引導學生思考職業選擇中的價值觀問題；運用案例分析法，通過實際案例讓學生分析不同職業選擇背后的價值觀因素；運用主題學習法，圍繞特定職業價值觀主題開展學習討論，加深學生的理解。

2.多方面改進，優化就業指導融合效果

更新教育內容：廣泛開展勞動競賽教育，培養學生競爭意識和團隊合作精神；加強責任意識教育，糾正輕視責任的傾向；加強心理誠信教育，引導學生樹立誠信就業觀念，使職業價值觀教育內容與時俱進，適應社會發展需求。改進教育形式：加深課堂教育與課外實踐結合，讓學生在理論學習基礎上通過實踐深化理解；實現集體教育與個別教育互補，關注學生個體差異，因材施教；整合現代技術與傳統教育方式，如利用線上平臺開展職業價值觀教育課程、講座，并結合線下傳統教學方法，提高教育效果。強化教育隊伍：提高專業知識水平，教師應深入研究職業價值觀理論和就業市場動態，為學生提供準確專業指導；推進思想宣傳，加強教師思政教育，使教師能在教學中更好引導學生樹立正確價值觀；完善考評機制，加強師德師風建設，激勵教師積極投入職業價值觀教育工作，確保教育質量。

3.加強職業規劃，提升就業指導針對性

創新職業生涯自我規劃：鼓勵大學生根據自身興趣、能力和市場需求，制訂個性化的職業生涯規劃，明確職業目標和發展路徑，如引導學生分析自己的優勢和劣勢，結合社會發展趨勢，選擇適合自己的職業方向。完善就業指導課程方案：建立科學合理的就業指導模式，根據不同年級學生的特點和需求，分階段、有針對性地開展就業指導，如大一學生注重職業認知教育、大二學生圍繞職業目標制訂規劃、大三學生著重提升求職技能、大四學生進行就業實戰輔導。構建開放式就業指導體系：拓寬就業指導范圍，積極開發社會資源，加強學校與企業、社會機構的合作，為學生提供更多實習、實踐和就業機會，使指導工作更貼合實際就業市場需求。

（二）高校就業指導融合職業價值觀教育建議

新時代大學生就業指導需要通過強化專業理想道德與使命意識引領來豐富職業價值觀教育內容，要遵循思想引領與就業指導結合，理論指導與實踐教育統一，外部教育與自我教育同步，集體教育與個別教育統籌的原則。大學生就業指導職業價值觀教育，首先，要從強化社會主流價值、營造良好社會氛圍與加強制度政策建設方面發揮政府的關鍵作用；然后，從加強思政教育，規劃職業生涯提升職業素養方面發揮高效的主導作用；最后，通過弘揚優良家風，更新教育觀念發揮榜樣作用發揮家庭的基礎作用。

1.遵循融合原則，豐富教育內容

（1）思想引領與就業指導結合：在就業指導過程中，融入社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義等思想引領內容，如通過講述優秀畢業生在國家重大項目建設中發揮重要作用的案例，引導學生認識到個人職業選擇與國家發展緊密相連，使學生在求職過程中不僅關注自身利益，更注重職業對社會的貢獻，將思想引領貫穿于就業指導的各個環節；（2）理論指導與實踐教育統一：在傳授職業規劃理論、就業技巧等知識的同時，加強實踐教育環節，如組織學生參與企業實習項目，讓學生在實際工作環境中應用所學理論知識，體驗不同職業的工作內容和要求，從而，更好地理解職業價值觀在實踐中的體現，培養學生的職業能力和職業素養，實現理論與實踐的相互促進；（3）外部教育與自我教育同步：一方面，通過學校課程、社會培訓、家庭教育等外部途徑為學生提供職業價值觀教育；另一方面，激發學生的自我教育意識，引導學生自我反思、自我調整職業價值觀。

2.發揮各方作用，協同推進教育

（1）政府發揮關鍵作用

強化社會主流價值：通過宣傳媒體、文化活動等多種渠道，廣泛傳播社會主義核心價值觀，弘揚社會正能量，營造積極向上的社會氛圍，如制作展示各行各業優秀工作者事跡的公益廣告，在社會上倡導敬業、誠信、奉獻等職業價值觀，引導大學生樹立正確的價值取向。營造良好社會氛圍：政府出臺相關政策鼓勵企業積極參與大學生就業指導工作，如對提供實習崗位、就業培訓的企業給予稅收優惠等政策支持，促進企業與高校合作，共同為大學生提供更多接觸職場、了解職業的機會，使大學生在良好的社會環境中形成正確的職業價值觀。加強制度政策建設：完善就業相關法律法規，保障大學生的就業權益，規范就業市場秩序，如加強對企業招聘過程中公平性的監督，防止性別歧視、學歷歧視等，為大學生創造公平競爭的就業環境。

（2）高校發揮主導作用

加強思政教育：將思想政治教育融入就業指導課程體系中，開設專門的思政教育與職業發展融合課程，通過課堂講授、案例分析、小組討論等形式，引導學生深入理解職業價值觀的內涵，增強學生的社會責任感和使命感，如在課程中分析不同歷史時期優秀人物的職業選擇，探討他們如何在職業中踐行社會主義核心價值觀，啟發學生思考自己的職業理想和價值追求。規劃職業生涯：完善職業生涯規劃教育體系，從大一到大四為學生提供全程化、個性化的職業生涯規劃指導。大一時，幫助學生進行自我認知和職業興趣探索，引導學生初步規劃未來職業方向；大二時，根據學生專業學習情況，指導學生制訂更具針對性的職業目標和實施計劃；大三時，提供求職技能培訓、實習推薦等服務，助力學生提升就業競爭力；大四時，加強就業心理輔導和求職技巧指導，幫助學生順利實現就業過渡。

（3）家庭發揮基礎作用

弘揚優良家風：家庭是孩子成長的第一課堂，家長應傳承和弘揚中華民族傳統美德，如勤勞、善良、誠實、守信等，通過日常生活中的言傳身教，潛移默化地影響孩子的職業價值觀，如家長在工作中展現出敬業精神和責任感，孩子在耳濡目染中也會受到積極影響，對未來職業形成正確的態度。更新教育觀念：家長要緊跟時代發展步伐，了解就業市場動態和社會需求，摒棄陳舊的職業觀念，鼓勵孩子多元化發展，如家長不應只看重公務員等傳統穩定職業，而應支持孩子根據自身興趣和特長選擇新興行業或創業道路，為孩子提供積極的心理支持和實際幫助，引導孩子樹立正確的職業價值觀。

四、結語

隨著高教大眾時代的發展，我國大學生就業形勢日趨嚴峻，職業價值觀教育缺失導致職業道德素養的危機。要求高校不斷加強大學生就業指導教育，將職業價值觀融入大學生就業指導中。隨著國家對職業價值觀教育的重視，有關職業價值觀教育理論研究不斷深化，但對就業指導中融入職業價值觀教育缺乏統一的意見。大學生是獨特的知識群體，其社會化儲備直接影響我國社會的發展方向。當代大學生生活在各種信息觀念匯集的校園文化氛圍中，表現出較強的個性化傾向與自我獨立意識。市場經濟體制改革與多元化文化價值觀對大學生思政教育產生很大影響，職業價值觀是大學生正確擇業就業的內在因素，要結合學校社會與家庭督促引導，使大學生形成適合的職業價值觀，從長遠角度考慮就業問題。

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〔責任編輯：丁冬〕