人工智能時代教師的角色變化與挑戰應對

一、人工智能時代帶來教師角色的變化

隨著人工智能的發展，人類在社會經濟體系中的角色將經歷一系列深刻的變化，相應的教師角色也會發生變化。

（一）教師不再是知識的中心。人工智能的發展，知識將隨手可得，教師不再是知識的中心。面對快速迭代的知識和技術，教師自身也需要不斷學習，更新知識體系，樹立終身學習的榜樣，幫助學生培養自我學習能力和適應未來的能力。

（二）教師不僅僅是知識的提供者。人工智能時代的來臨，機器取代人力執行重復性勞動和一些復雜的認知任務，傳統的職業崗位將會消失或減少，新的工作崗位則會應運而生。同時，新興行業如AI開發、數據分析、機器人維護、高級決策支持等領域將創造新的工作崗位。這要求我們必須重新思考教育的目的和內容，以適應這個快速變化的時代。同時，工作和休閑的平衡也將被重新定義，我們需要找到新的方式來充實自己的生活。教師不再僅僅是知識的提供者，而更多地是協助學生發掘、分析和應用信息的能力培養者，幫助學生發展特長，更好的適應社會與改造社會。

（三）不再是教學活動的復制者。人工智能時代，人們需要不斷更新和提升技能，為了適應人工智能時代的要求，需轉向更依賴創新思維、跨學科知識整合、人際交往能力及高度倫理判斷等難以被機器替代的工作領域。因此，教師也不能僅限于傳統的面對面授課，不再只是單一的教學活動主導者，不再是以統一進度面向大眾化群體的教育執行者，而應成為利用人工智能輔助教學資源和智能工具優化學習過程的設計者，成為針對每個學生特性實施個性化教學方案的支持者和顧問。

二、人工智能給教師工作帶來的挑戰

對教育領域來說，人工智能帶來的主要挑戰集中在重復性勞動、資源分配等方面。

（一）智能化勞動將取代重復性勞動。自動化和智能化的趨勢將不可避免地取代部分人力勞動，尤其是那些重復性高、規則性強的工作。對教育工作者來說，需要反思自己的工作，應緊跟智能時代步伐，以適應社會對教育新的需求。在教育工作中，除了優化對既有知識的反復訓練方式外，還需更加關注對學生進行高層次的創新思維、跨領域協作及人文關懷等素養的培養。

（二）人工智能重塑了資源分配方式。例如，教育工作者開展在線教學時，就應該仔細考量學生是否能夠平等的獲得相應的軟硬件資源。

（三）人工智能呼喚更強大的人文關懷。人工智能不斷發展，也會帶來的社會福利問題。人工智能將帶來結構性失業和社會不平等問題，人類需要構建更加包容、全面的社會保障體系，通過政策引導和制度改革，使每一個人都能在人工智能時代中找到自我價值和生存尊嚴。

三、把握機遇，迎接挑戰

（一）擁抱人工智能。1.利用人工智能實現“因材施教”。人工智能通過大數據分析、機器學習等方式，精準地掌握學生的學習情況、興趣愛好和特長，為學生量身定制個性化的學習計劃和教學資源。2.利用人工智能實現智能化的評估與反饋。3.與傳統教育優勢互補。應該在保持傳統教育優點的基礎上，結合人工技術的優勢，共同推動教育的創新與發展。例如，在人工智能的輔助下，教師可以更加專注于教學設計、學生指導和情感交流等方面的工作，實現人機協同，共同為學生的成長和發展貢獻力量。4.適度使用人工智能。在人工智能使用的過程中也要注意適度不沉溺，不要因為人工智能的過度使用而削弱了個人思維行動的強度，替代了教師教育創新發展的想法。

（二）強化思維品質發展。1.注意學生創新思維的培養。在人工智能時代，創造力是人類的核心競爭力，教師應該鼓勵學生敢于質疑、勇于探索，培養他們的創新思維和解決問題的能力。2.注意學生批判性思維的培養。3.注意學生跨學科思維的培養。

（三）注重系統設計。在教育工作中，不能只局限于解決個別小問題，而應該充分利用教育心理學、學習理論等多個交叉領域的研究成果，對備課、上課、練習、輔導、評測等教育整個過程進行系統設計，思考如何讓人工智能全場域、全方位的參與教育，以支持教師工作，使得教師的角色從單純的講授者轉化為學生學習過程的引導者、策劃者和深度參與者，實現教育的個性化和高效化，提升教育效率，實現教育公平和優質教育資源的普惠共享。

責任編輯 邱 麗