三全育人背景下小學黨史教育的作業設計研究

一、小學黨史教育的重要性

1.培養學生愛國主義情感。小學黨史教育的首要目標是激發學生堅定的愛國主義情感。通過深入了解中國共產黨輝煌的歷史，學生將在心靈深處樹立對祖國的深厚感情，構建熱愛祖國、熱愛人民的情感基礎。通過了解那些為國家獻出生命的先烈事跡，學生將更加珍惜和熱愛當下的和平生活，同時培養對國家的責任心和擔當精神，使之成為有擔當的未來社會建設者。

2.增強學生黨性意識。在小學階段，培養黨性意識是構建未來社會主義事業的重要一環。通過學習黨史，學生逐漸形成對中國共產黨的認同和忠誠，增強對社會主義核心價值觀的理解。進一步，學生將明白自身在國家發展中的使命，激發對黨的深厚信仰，培養正確的人生觀和世界觀。這不僅有助于他們在成長過程中維護社會主義核心價值觀，還為未來的社會主義建設奠定了堅實的思想基礎。

二、全育人背景下小學黨史教育作業設計的原則

1.強調學科知識與黨史教育的結合。例如，在學習革命時期的黨史時，可以結合歷史地理課程，通過地圖分析揭示黨的奮斗足跡。同時，在學習黨的軍事歷史時，可以引導學生學習與之相關的數學知識，如戰略部署的數學原理等。通過這樣的設計，作業既注重了學科知識的學習，也讓學生更深入地理解了黨史的重要性。這種結合還可以在語文作業中實現，通過閱讀文學作品，使學生更加貼近黨史的人物與故事，用文學的形式增強學科知識的吸引力。這種綜合性的設計使得學生在學科知識和黨史教育中實現了知識的雙贏，既提高了學科水平，又深化了對黨史的理解。

2.以小組作業推動學生深度思考。小組作業在小學黨史教育中的應用旨在通過合作與交流激發學生的深度思考。通過小組合作，學生有機會分享不同的觀點和思考，從而更全面地理解黨的光輝歷程。為了促進小學生深入思考黨的建設歷程，我們可以設計一個生動有趣的小組作業。每個小組將有機會選擇一個具有標志性意義的時期，深入了解該時期的黨的建設歷程、關鍵人物及其貢獻。例如，一個小組選擇“改革開放”時期。學生將深入研究鄧小平同志的理論和實踐，以及其他在這一時期嶄露頭角的黨的杰出領導人。小組成員共同收集圖片、文字材料，呈現一個生動的故事板。這個板塊將包括對鄧小平同志的描繪、改革政策的亮點，以及具體案例的圖文并茂的展示。每個小組通過深入研究并生動呈現，不僅提升了對黨的建設歷程的理解，還培養了團隊合作和組織表達的能力。此外，小組之間進行展示和分享，讓每位學生從不同的角度汲取知識，形成對黨的認同感。

3.提倡體驗式學習與實踐作業。在小學黨史教育作業設計中，我們積極倡導體驗式學習與實踐作業，旨在通過實際操作使學生更深刻地理解黨史教育的內涵。這樣的設計不僅有助于學生對歷史事件的深入理解，還能夠激發他們的情感共鳴，形成對黨的認同。舉例而言，我們設計了一個實踐作業，讓學生通過模擬黨的建設歷程中的某個重要時刻，親身體驗黨的發展歷程。學生將扮演黨的先驅人物，通過角色扮演和情境模擬，深入了解當時的歷史脈絡和背景。這種實踐作業不僅能夠讓學生在情感上更貼近歷史，還能夠培養他們對黨的認同感。此外，實踐作業還可以包括參觀黨史陳列館、進行座談交流等形式，使學生能夠親身感受和了解黨的發展歷程。

4.應用三全育人的作業評價體系。三全育人的作業評價體系是一種全面、科學的評價方法，它從知識、能力、素養三個層面全面考察學生的學習成果。在黨史教育中，這種評價體系的運用有助于全面了解學生的表現，為他們的全面發展提供有力支持。首先，從知識層面來看，三全育人的作業評價體系要求學生掌握黨史教育的基本知識，如黨的歷史、黨的理論、黨的路線方針政策等。其次，從能力層面來看，三全育人的作業評價體系關注學生分析問題、解決問題的能力。在黨史教育中，學生需要運用所學知識分析和解決實際問題，如如何理解黨的歷史任務、如何貫徹黨的基本路線等。通過對學生的能力進行評價，可以發現他們在黨史教育中的不足之處，提高他們的能力水平。最后，從素養層面來看，三全育人的作業評價體系強調培養學生的思想品德、道德情操和社會責任感。在黨史教育中，學生需要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強“四個自信”，堅定“四個意識”。

責任編輯 邱 麗