做孩子情緒的“調(diào)整大師”

簡單來說，積極的情緒能讓人感到幸福愉快。當(dāng)班主任能夠?yàn)閷W(xué)生提供較高情緒價(jià)值的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感覺到自己被重視、被尊重、被關(guān)心，就會(huì)以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活中。那么，班主任該如何為學(xué)生提供情緒價(jià)值，做孩子情緒的“調(diào)整大師”呢？

從尊重孩子的情緒開始

孩子的感受遠(yuǎn)比成人世界更加多彩、細(xì)膩、豐富，也更加脆弱。每個(gè)孩子的行為，特別是問題行為的背后，往往都是某種情感需求沒有被滿足。

小安上課插嘴的毛病一直讓我頭疼。我會(huì)因?yàn)樗蝗淮驍嗌险n的節(jié)奏而生氣，甚至讓他禁言三分鐘。可是，我氣消后好好回想，發(fā)現(xiàn)其實(shí)小安的思維非常活躍，愛插嘴其實(shí)只是一種求關(guān)注的表現(xiàn)。于是，我開始改變自己對(duì)他的態(tài)度，在課堂上表揚(yáng)他坐姿端正、聽講認(rèn)真，引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，在他表現(xiàn)好的時(shí)候，大力表揚(yáng)他。小安在獲得老師足夠的關(guān)注和肯定之后，愛插嘴的毛病就慢慢改了。

關(guān)注孩子的情感要看到孩子的內(nèi)在需求，讓孩子說出自己的真實(shí)想法。

讓孩子從細(xì)節(jié)中感受到關(guān)愛

孩子只有被看見和被連接，才有可能開展良好的溝通。例如，在學(xué)生生日時(shí)送上祝福，生病時(shí)送上關(guān)懷，失落時(shí)送上鼓勵(lì)。這些看似微不足道的細(xì)節(jié)可以在學(xué)生心中留下深刻的印象，讓他們感受到來自班主任的溫暖和關(guān)愛。

小冰是個(gè)性格內(nèi)向的女生，在班里幾乎不和老師同學(xué)交流，眼神總是怯生生的。有一次，我在全班朗讀她的作文，剛開始她臉紅紅的，又緊張又尷尬。當(dāng)我讀完，教室里響起了熱烈的掌聲，我看到她的眼里多了一絲光芒，那是被肯定的自信。我想，那一刻她的能力被看見了，她的內(nèi)心是愉悅的，她認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。

如果教師有一雙發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的慧眼，也許可以改變一個(gè)孩子。更多的時(shí)候，我們應(yīng)該多嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去看看孩子的需要，或許可以實(shí)現(xiàn)雙向奔赴。

做孩子的“心靈按摩師”

處在成長期的孩子因?yàn)榍榫w無法排解，容易壓抑、叛逆甚至抑郁。為了防止情緒問題發(fā)展成為心理問題，班主任要善于撫慰正處在負(fù)面情緒中的孩子，幫助他們用正確的方法發(fā)泄負(fù)面情緒。

一次課堂活動(dòng)，我剛剛宣布了優(yōu)勝小組的名單，小成就把搭建好的樂高大樓給毀了。我剛準(zhǔn)備批評(píng)他，可轉(zhuǎn)念一想：如果此時(shí)指責(zé)他，那小成的負(fù)面情緒就沒有被真正看見。于是，我問他：“你們小組今天非常努力，可是別的小組卻搭得更快更好，你很不甘心，對(duì)不對(duì)？”小成“哇”的一聲哭了，待他平靜下來之后，我摸摸他的腦袋，說：“如果再來一次，怎樣才能讓自己舒服一點(diǎn)，又不影響別人呢？”他想了想說：“我可以請(qǐng)老師再給我們組一點(diǎn)時(shí)間，過一段時(shí)間再來比試一次，我還可以回家再練習(xí)練習(xí)。”

通過對(duì)話，小成的負(fù)面情緒得到疏導(dǎo)，他感受到了老師對(duì)他的理解、關(guān)心和接納，也懂得了反思，并選擇主動(dòng)道歉。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有各自的成長密碼，如果每個(gè)孩子都能得到尊重，按各自的節(jié)奏生長，那便是教育最動(dòng)人的樣子。

（作者單位：湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)洪山小學(xué)）

責(zé)任編輯"何欣容