高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)短視頻傳播力的影響因素模型構(gòu)建

[摘要]基于移動(dòng)終端的高速發(fā)展，以短視頻為主的傳播方式迅速在高校廣泛流傳，而鑄牢中華民族共同體意識(shí)是目前國(guó)家最為主要的主流意識(shí)形態(tài)，理所當(dāng)然成為高校思想政治教育的重要任務(wù)。本文旨在探討高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)短視頻傳播力的影響因素。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以高校大學(xué)生使用最為廣泛的短視頻平臺(tái)為依據(jù)，借助已有的文獻(xiàn)歸納和Python平臺(tái)文本分析篩選影響高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)短視頻傳播力的影響因素并構(gòu)建模型，以期為高校教育工作者提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高高校利用短視傳播鑄牢中華民族共同體意識(shí)的效果。

[關(guān)鍵詞]鑄牢中華民族共同體意識(shí)；短視頻；影響因素；模型"" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.005

引言

短視頻作為一種新興的傳播方式，在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，是一種高效、直觀且易于被接受的傳播方式[1]。在未來(lái)，短視頻有望成為推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)深入人心的重要工具[2]。特別是在高校宣傳主流意識(shí)形態(tài)工作當(dāng)中，短視頻已然成為了最為重要和使用最廣泛的推送方式。而高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)短視頻傳播力的影響因素是多方面的，需要綜合考慮內(nèi)容、技術(shù)、受眾、策略等多個(gè)維度，以及如何在尊重多元文化的同時(shí)強(qiáng)調(diào)共同體意識(shí)的“一體”性[3]。通過(guò)深入研究和實(shí)證分析，可以構(gòu)建出更為有效的短視頻傳播力影響因素模型，為高校在民族共同體意識(shí)教育中提供科學(xué)的指導(dǎo)和參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

鑄牢中華民族共同體意識(shí)在高校中通過(guò)短視頻信息推送平臺(tái)傳播力的影響因素。

（二）研究方法

1.扎根理論法

2.文獻(xiàn)資料法

（三）數(shù)據(jù)收集與選取

本著權(quán)威性、連續(xù)性和真實(shí)性原則[4]，本研究基于目前使用人數(shù)最多、最受歡迎的抖音、快手、微信和微博這4個(gè)社交平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。收集了某省5所高校大學(xué)生關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)注數(shù)據(jù)。內(nèi)容涵蓋了鑄牢中華民族共同體意識(shí)理論和鑄牢中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)實(shí)踐。從這4個(gè)平臺(tái)搜索關(guān)鍵詞“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”，并在每個(gè)平臺(tái)選取了５個(gè)最熱門推送作品作為樣本。其中納入樣本的考量主要基于以下原則：瀏覽次數(shù)、點(diǎn)贊次數(shù)、官媒發(fā)布、平臺(tái)綜合排名、留言數(shù)量、互動(dòng)情況。在剔除了類似于“666”、三個(gè)字以內(nèi)評(píng)價(jià)、表情等無(wú)效評(píng)價(jià)之后，在152762條有效評(píng)論中篩選了最具有代表性的176條評(píng)論。依據(jù)扎根理論的方法，將所有篩選出來(lái)的評(píng)論以文本的形式進(jìn)行歸總，然后通過(guò)節(jié)點(diǎn)分類法對(duì)資料中的節(jié)點(diǎn)依次逐級(jí)編碼。

（四）數(shù)據(jù)的編碼分析

1.開放式編碼

主要進(jìn)行開放式編碼，開放式編碼原則是對(duì)初級(jí)材料作概念化處理，將初級(jí)文本導(dǎo)入Nvivo 20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，把原文進(jìn)行標(biāo)簽，并將初級(jí)材料中的每個(gè)評(píng)論作語(yǔ)義編碼，表１呈現(xiàn)了首次的概念化成果。

通過(guò)對(duì)目前選取平臺(tái)所推送的鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)評(píng)論作語(yǔ)義概念編碼，又將其進(jìn)行重組，剔除合并優(yōu)化重復(fù)內(nèi)容，再次捕獲176個(gè)初次概念化結(jié)果。概念命題之后編制概念特點(diǎn)代碼，初級(jí)數(shù)據(jù)的初次概念化結(jié)果和命名如表２所示。

2.主軸編碼

通過(guò)對(duì)范疇進(jìn)行比較和歸類，在開放式編碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的主軸編碼主要是找出意義相仿和具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的材料，進(jìn)一步再次凝練，最終形成文中所需要的相應(yīng)維度及其主要范疇。在歸總原始范疇化結(jié)果后形成４大維度和10個(gè)主范疇，并賦予相應(yīng)的特定代碼。主范疇對(duì)應(yīng)的相應(yīng)維度及其主要范疇如表3所示。

由此可見(jiàn)，傳播力的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要綜合考慮多個(gè)維度，包括傳播內(nèi)容、方式、效果、技術(shù)安全、頂層設(shè)計(jì)、情感互動(dòng)、滿足需求、渠道拓展、話語(yǔ)生產(chǎn)和社會(huì)影響。這些維度相互交織，共同作用于傳播過(guò)程，影響著傳播的最終效果。

3.選擇性編碼

選擇性編碼最終的結(jié)果是挖掘主軸編碼的類別之間的相關(guān)關(guān)系。通過(guò)各類別之間所建立的聯(lián)系以探索出核心類別，進(jìn)一步通過(guò)分析核心類別與其他類別之間的關(guān)聯(lián)，最終構(gòu)建完整的理論模型。本研究主要通過(guò)分析主類別之間的關(guān)聯(lián)之后最終凝練為“鑄牢中華民族共同體意識(shí)形態(tài)傳播”的影響因素這一核心類別。這個(gè)核心的類別可以歸納為傳播主體表現(xiàn)力、傳播內(nèi)容加工能力、傳播輸出能力和傳播效果引領(lǐng)力。這4個(gè)因素是影響鑄牢中華民族共同體意識(shí)線上傳播的關(guān)鍵因素。

（五）飽和度檢驗(yàn)

飽和度檢驗(yàn)通常用于評(píng)估定性研究中數(shù)據(jù)的充足性，飽和度檢驗(yàn)是定性研究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它幫助研究者判斷何時(shí)停止數(shù)據(jù)收集，以及研究結(jié)果是否具有足夠的深度和廣度。正確應(yīng)用飽和度檢驗(yàn)可以提高研究的質(zhì)量和信度。指的是在定性研究中，當(dāng)新收集的數(shù)據(jù)不再產(chǎn)生新的理論見(jiàn)解或概念時(shí)，認(rèn)為達(dá)到了理論飽和。這是判斷研究是否繼續(xù)進(jìn)行的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在本次的研究中，對(duì)抖音App中的鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)內(nèi)容的11571條初級(jí)評(píng)論進(jìn)行篩選最終得到了176條有效評(píng)論，并將其編碼分析，研究結(jié)果表明，只有初次概念的頻次不同且未形成新的理論范疇。據(jù)此，基于抖音App而構(gòu)建的高校中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的線上平臺(tái)傳播力影響因素的概念范疇，已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

二、結(jié)果與討論

本研究專注于評(píng)估短視頻作為一種傳播手段在培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)認(rèn)同感方面的效果，并建立一個(gè)具體的影響因素模型。該模型至少有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)。這4個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別為傳播主體表現(xiàn)力，傳播內(nèi)容加工能力，傳播通道輸出能力，傳播效果引領(lǐng)力。10個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別是傳播內(nèi)容、傳播效果、傳播方式、技術(shù)安全、情感互動(dòng)、頂層設(shè)計(jì)、話語(yǔ)形成、渠道拓展、滿足需求、社會(huì)影響[5]。結(jié)合高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)線上傳播的特征，故將一級(jí)指標(biāo)的４個(gè)主維度和二級(jí)指標(biāo)的10個(gè)子維度作為高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)短視頻傳播力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的影響因素模型。其中主維度中的傳播主體表現(xiàn)力指的是傳播者（人或媒體）在傳遞信息時(shí)通過(guò)言語(yǔ)、行為、形象等方面表現(xiàn)出來(lái)的能夠吸引受眾并影響其認(rèn)知和情感的能力；傳播內(nèi)容加工能力指?jìng)鞑フ咴趥鬟f信息時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合和優(yōu)化的能力，以使其更適合目標(biāo)受眾并提高信息的傳播效果；傳播通道輸出能力指信息通過(guò)特定的平臺(tái)和渠道輸出的頻率和質(zhì)量；傳播效果引領(lǐng)力則是指通過(guò)有效的信息傳播，引導(dǎo)和影響公眾的觀念、態(tài)度和行為，從而實(shí)現(xiàn)組織、品牌或產(chǎn)品的目標(biāo)[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究立足短視頻推送平臺(tái)關(guān)于高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)線上傳播的特點(diǎn)，構(gòu)建了高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)短視頻傳播力影響因素的模型。模型包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)。目前，已有的研究并未在影響因素模型構(gòu)建方面形成一套完整、系統(tǒng)的理論框架，這可能導(dǎo)致影響因素維度的選擇和應(yīng)用缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且由于短視頻內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性，該模型可能難以涵蓋所有相關(guān)因素，如文化差異、受眾接受度、傳播效果等。未來(lái)可以通過(guò)多學(xué)科合作、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)證研究和教育實(shí)踐的結(jié)合等方式來(lái)不斷深化和拓展這一研究領(lǐng)域。

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