文化潤疆背景下國學融入民族高?！吨袊ㄊ贰氛n程的路徑研究

[摘要]“文化潤疆”是新時代黨的治疆方略。為推動民族高校的文化潤疆發展，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，本文提出將國學融入民族高?！吨袊ㄊ贰氛n程，并進行相關路徑研究。首先分析了文化潤疆與國學教育的內涵與關聯以及民族高?！吨袊ㄊ贰氛n程發展現狀，其次探析國學融入民族高校《中國通史》課程的現實意義，最后提出文化潤疆背景下國學融入民族高校《中國通史》課程的路徑。為文化潤疆工程在民族高校中的開展提供新思路與新方法。

[關鍵詞]文化潤疆；國學；《中國通史》課程；民族高校"" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.026

文化潤疆是新時代黨的治疆方略，也是邊疆治理的歷時性賡續。文化潤疆是提升新疆各民族群眾文化素養、增強其文化自信的途徑，通過一系列措施來達到滋潤、浸潤的效果。文化潤疆的精神根基是中華文化，文化潤疆的理論先導是中國特色社會主義文化。民族高校承載著實施文化潤疆工程的重要義務，以國學為切入點，將其融入民族高?！吨袊ㄊ贰氛n程，是推進文化潤疆工程，實現潤物細無聲效果的有效途徑。

一、文化潤疆與國學教育的內涵及關聯

（一）文化潤疆內涵

文化是一個國家、一個民族的靈魂，是民族的生命力、創造力和凝聚力的重要源泉。文化潤疆是新時代中國共產黨的治疆方略，為鞏固和深化新疆各民族文化與中華文化的血脈聯系，為當前和今后一段時間新疆工作提供指引。文化潤疆是解決新疆長治久安的固本之舉，也是鑄牢中華民族共同體意識，弘揚中華優秀傳統文化的途徑，同時也能夠為鞏固社會治理成果、凝聚社會共識，實現總目標奠定思想文化基礎[1]。文化潤疆中的文化，是以中華優秀傳統文化為基礎的中國特色社會主義文化，文化是潤疆之源，弘揚文化、鑄牢中華民族共同體意識是潤疆之流。

（二）國學教育內涵

國學是在中華民族歷史發展中形成的，以儒家思想為主要內涵的，具有中國特色的思想文化和學術體系。但國學教育不僅包括儒家思想，還包括諸多對建設中國特色的社會主義具有積極意義的思想學術內容[2]。國學教育的目的在于培養年輕一代的民族意識與民族精神，傳承中華民族優秀文化。

（三）文化潤疆與國學教育的關聯

文化潤疆與國學教育具有目標的一致性，二者都旨在傳承并且弘揚中華民族的優秀傳統文化，以文化教育來增強各民族群眾的中華民族認同感，進而促進民族團結與社會的和諧穩定。從文化范圍來看，國學教育內容屬于文化潤疆內容的重要組成部分，文化潤疆的文化中包含國學，因此，通過開展國學教育傳播推廣中華優秀傳統文化，可以達到文化潤疆的效果，促進新疆各民族對中華優秀傳統文化、中國特色社會主義文化的深度認同。文化潤疆工程的開展為國學教育提供了政策與活動的外部優越環境條件，國學教育的教學實踐開展則為文化潤疆工程提供了教育領域的切實實現路徑。通過幫助建設國學館等平臺，可以很好的把中華主流文化植入邊疆地區，用視覺化的形式增強文化的強度和深度。此外，文化潤疆與國學教育都是長期性工程，二者可以長期協作，共同促進新疆地區的文化發展與繁榮。

二、民族高校《中國通史》課程發展現狀

《中國通史》是普通高校，也是民族高校中歷史學專業的基礎課程，部分專業學生也可以選擇選修《中國通史》課程，這一課程具有一定的普及性。在民族高校歷史專業學生培養中，《中國通史》是培養學生歷史知識、歷史素養、民族認同感、國家意識的關鍵課程。與普通高校相比，民族高校會基于所處地區民族情況適當地融入一些民族地區、民族歷史的發展內容，但與《中國通史》課程內容與體量相比，存在民族歷史融入不足、民族歷史重視不足的問題，如在抗日戰爭的論述中，邊疆地區的內容較少。在教學方法上，民族高校仍然較為傳統，對于現代化的教學手段運用不足，教學的互動性與創新性有上升與發展空間。當前《中國通史》的教學體系還是以政治為主線，這對民族地區不太合適，國家認同才是最重要的教學目標。由此來看，文化潤疆工程在民族高?！吨袊ㄊ贰分械膶嵤┡c國學教育在民族高校《中國通史》課程融入中的空間較大，任務也非常緊迫。

三、文化潤疆背景下國學融入民族高校《中國通史》課程的現實意義

（一）增強學生民族認同感與國家凝聚力

文化潤疆工程背景下，國學作為中華傳統文化的精華內容，作為文化潤疆中的文化內容重要組成部分，融入民族高校《中國通史》課程中，能夠有效增強少數民族學生對于中華文化認同感，自發的傳承并弘揚中華民族優秀文化。如戲劇文化進入中小學課堂，會激發孩子的文化向心力，從小耳濡目染文化的親和力。各民族的優秀文化都是國學的重要組成部分，這樣學生便以文化主人翁的心態吸納國學的精神營養。國學與《中國通史》的融合復現了國學在中國歷史中的發展脈絡，學生能夠更為深入地理解中國歷史的發展與傳承，進而培養學生的國家意識，促進不同民族學生之間的民族團結，提高國家凝聚力。

（二）促進文化多元發展與融合

《中國通史》課程是全面的中國歷史概述，包含各個時期的歷史發展、文化成就等內容。漢族是中國歷史的主要創造者，國學同樣也是漢族文化的重要組成部分，儒、道、法等諸子百家思想與禮、樂、書等傳統藝術更體現了漢族文化的廣泛性與深入性。民族高校的少數民族學生可以通過國學的學習更加全面地了解和認識漢族文化。中國自古以來就是統一的多民族國家，在中國漫長的歷史長河中，也存在諸多少數民族建立的政權，為中國發展做出了卓越的歷史與文化貢獻，國學也包括各少數民族的文化成就，國學教學的開展也為少數民族文化提供了展示的平臺。基于國學融入《中國通史》課程的多元性，實際上國學教育的開展為各民族學生提供了文化交流與展示的空間，學生既可以展示漢族文化、少數民族文化，也可以展示少數民族文化與漢族文化的相互融合與相互影響，進而構成中華民族優秀傳統文化的進程。由此構建起少數民族學生對于本民族文化的認同與對中華優秀文化的認同，發展學生的雙重文化認同，進而促進民族團結與社會穩定，達到文化潤疆的效果。

課程開展的過程中，不同民族的文化會產生碰撞與交流，教師在教學中起到了引導學生正確認識文化多樣性，理解文化平等性的作用。如在音樂領域就要講到蒙古高原音樂及西域音樂的特長；在美食方面，可以普及少數民族特色美食的歷史和現實地位。這樣可以使不同民族的學生承認和尊重不同民族文化的平等地位，消除學生對于其他文化的偏見與不正確認知，進而促進漢族與少數民族之間在文化層面的相互理解與尊重。通過國學的融入，還能夠促進不同民族之間的文化互動，推動學生在道德、審美、情感等方面的發展，有助于實現素質教育的效果。

（三）推動新疆地區文化繁榮

文化潤疆的目的之一是通過文化的滋潤來促進新疆地區的文化繁榮，以使新疆地區豐富的民族文化、地域文化等受到保護，并在保護的基礎上鼓勵新疆地區的文化創新，發展新疆文化的多樣性，作為中華民族優秀傳統文化的組成部分滿足人民日益增長的精神文化需求。以國學為切入點，將國學融入民族高?！吨袊ㄊ贰氛n程，可以促進新疆地區的年輕人進行中華民族優秀傳統文化的學習、傳承與弘揚，為新疆地區的文化持續發展奠定基礎。通過國學教育中的傳統文化創新，也可以為新疆文化的新時代發展與創新提供借鑒，使新疆文化在保持本民族文化特色的同時實現文化創新。國學教育中包含大量的道德品質、思維培養內容，有利于提高民族高校學生的文化素養與綜合素質，培養出既熟知中華民族優秀傳統文化、了解中國發展歷史與新疆地區特色文化的歷史專業人才，成為推動新疆文化繁榮的中堅力量。新疆地區文化也可以通過國學融入《中國通史》教育與漢族文化進行充分的交流討論，如把十二木卡姆的唱段與經典劇目進行對比，相互吸收，取長補短，使新疆地區文化的知名度與影響力提高，促進文化的互鑒與共同發展。

四、文化潤疆背景下國學融入民族高?！吨袊ㄊ贰氛n程的路徑

（一）整合課程內容開展專題教育

國學是在中國歷史發展進程中逐漸形成并反作用于中國歷史發展的內容，因此，將國學融入民族高校《中國通史》課程教育，首先應當對《中國通史》內容進行整合，而后根據《中國通史》的教學大綱與脈絡挑選出與國學關聯度較高的內容。例如儒家思想的發展、法家的政治理論等。將這些內容進行匯總后，有選擇性地篩選與文化潤疆有關聯的教育內容，要能夠在國學的教育中突出一定的民族文化內容。圍繞已確定的專題開展專題教學，設計詳細的專題教學方案，結合文化潤疆、國學教育、《中國通史》課程教學目標等綜合分析專題教育的教學目標、教學內容、教學方法與教學評價。專題教學的開展過程中，教師可以采取多種教學方式，如邀請國學專家與《中國通史》教授、講師等開展聯合專題講座，從專業的角度為學生進行知識講解。也可以采取小組合作等形式，促進學生之間的交流、合作與文化討論，引導學生在學習國學與歷史的過程中有意識地發展文化認同。此外，教師還應當多利用現代多媒體技術來輔助教學，打造專題教育的特色化，提升專題教育的吸引力。從歷史教育角度來說，教師應當為學生分析國學思想對歷史發展起到的影響和推動作用，并分析這些國學思想中所蘊含的多民族思想、多元文化內容。

通過對《中國通史》課程內容的整合，可以有效提高教學內容的系統化程度，進而提高《中國通史》課程的教育內容質量。開展國學專題教育，既完成了國學專題的融入，也能夠提高國學教育與《中國通史》教育的針對性與學習深度，提高學生對于國學教育的記憶與理解。國學專題教育的開展是加深學生對中華文化認同的關鍵。文化認同是文化自信的前提，通過國學教育來提升學生的文化自覺和文化自信[3]，也能夠培養學生的民族自豪感。

（二）鼓勵學生進行相關自主研究

大學階段的學生已經可以開展一定的自主研究活動，研究活動相比初高中階段也更加深入。在進行國學與《中國通史》課程一段時間的學習后，教師可以根據已完成的教學部分以及學生興趣，指導學生開展階段性研究，并形成課程小論文。學生可以向教師提交自己的研究興趣點，教師提供研究主題的切入點，師生共同完成研究主題的選擇，基于學生興趣愛好選擇的研究主題也能夠有效提高學生學習積極性與主動性。例如宋明理學與科舉制度關聯研究、儒家思想的政治實踐、唐代邊塞詩中的新疆地區文化等。學生可以對古龜茲文化進行深入研究，挖掘千百年來東西文化交流的密碼。學生可以學習到如何進行資料的收集、問題的分析與論文、報告的撰寫。這類自主研究活動的開展，能夠提升學生的文化研究水平、學術水平，同時也提升了學生對于國學和《中國通史》以及地區民族文化的深入理解，促進了相關知識的內化應用。基于自主研究的有限性，學生在研究過程中需要與教師進行深入的溝通交流，教師需要為學生答疑解惑，對學生的研究進行針對性的指導，這有效促進了師生之間的交流與互動。學生在研究過程中的創新思考也是培養學生創新思維的關鍵。

（三）以做促學設計國學實踐課程

國學中既包含了多種高度凝練的理論內容，也包含了大量技巧、藝術類的實踐內容，可以有效填補《中國通史》作為一門知識課程存在實踐課程的不足。國學中的藝術知識，如國畫、書法、戲曲、舞蹈、器樂等，都可以成為實踐課程的內容，國學技巧類的內容，如中醫、雕刻、裁縫、釀造等也可以成為實踐課程的開展內容?；蚴墙Y合新疆當地的特色國學文化，如布藝手工；以及新疆地區的各類出土文物，如手制黑衣陶器等，都可以用于國學實踐課程建設。南疆某高校積極推進太極拳和民族舞蹈在大學生中的普及，這種相互融合的文化建設持續推進，極大的提高了彼此文化的互補性。推進國學與《中國通史》課程的實踐融合，積極引導學生在日常生活和實踐中體驗國學內容的義理，讓學生自主走進傳統文化、接受文化的熏陶，達到以知踐行的目標[4]。

（四）構建多元教學模式深化體驗

課堂教育方法的改革是提高國學融入《中國通史》課程課堂教育質量的關鍵，通過多元化的教學模式來深化學生的學習體驗，達到培育學生文化素養、文化自信的效果，提高學生的文化水平。從創新上來看，數字化是教育轉型的必要途徑，隨著“互聯網+”時代的到來，高校學生在學習的方式方法上發生了顛覆性的轉變，一些易于吸收、便于選擇、短小精悍的信息獲得途徑逐漸流行開來，而在教育教學領域也出現了微課、慕課等多種新型學習方式[5]。教師應當學會利用慕課、微課等打造《中國通史》的翻轉課堂。結合多媒體教學等技術來營造活潑生動的課堂氛圍，并利用多元教學模式來滿足不同學生的學習需求，促進學生的個性化發展，以提高教學的適應性。

五、結語

文化潤疆背景下，民族高校《中國通史》課程作為培養新一代傳承中華優秀文化知識、發揚地區文化特色的歷史人才的重要課程，應當積極地承擔起文化潤疆的義務，以國學作為切入點提升學生的文化水平與文化素養。在國學融入《中國通史》課程的教育中，積極開展專題教育、鼓勵學生進行自主研究，提高實踐課程比例，開展國學實踐課程，并利用現代信息技術構建多元教學模式，深化學生的學習體驗。促進新疆地區的年輕一代對中華民族優秀傳統文化的學習、傳承與弘揚，推進文化潤疆工程的深入開展。

參考文獻：

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[3]王鵬濤，許瑋.文化認同在國學經典“再生”過程中的角色與功能研究[J].出版科學，2018，26（6）：17-21.

[4]葉緣緣，陳呂芳.推進高校國學教育的路徑研究[J].中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023（7）：28-31.

[5]康小兵.高校思政課教學中的三全育人實踐——評《鑄魂育人：高校思政課的歷史與實踐》[J].中國教育學刊，2024（8）：I0034.