新工科背景下車輛工程專業(yè)課程思政改革的探討

[摘要]國家深入實施發(fā)展新能源汽車國際戰(zhàn)略，車輛工程專業(yè)為其源源不斷的輸送具備扎實專業(yè)知識、有使命擔當、德才兼?zhèn)涞娜瞬攀潜ＷC戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵內(nèi)容，也是新工科背景下課程思政教育的重要目標。將思政教育融入車輛工程專業(yè)課中，通過教學培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀、創(chuàng)新精神以及實踐能力，培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的車輛工程專業(yè)所需人才。挖掘課程中的思政元素將其自然的融入專業(yè)課程是其重要一環(huán)。

[關(guān)鍵詞]新工科；車輛工程；思政改革"" [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.01.025

新工科背景下的人才培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)知識的學習，更要全方面的關(guān)注學生的理想信念和價值塑造。課程思政是落實工程教育中價值引領(lǐng)的重要一環(huán)，要求教師堅定政治方向、深刻理解專業(yè)知識、精準把握領(lǐng)域政策方針、提升專業(yè)技能，做到終身學習。新工科背景下的課程思政教育，要將科學方法、思維教育、工程觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿整個人才培養(yǎng)體系。對于不同的院校和專業(yè)，應當有區(qū)別、分重點的深入實施。如何有效的將思政元素融入工科課程是一重要命題[1]。首先，學校應該重視思政教育工作，做好上層建設；其次，教師應該提升專業(yè)技能和認知高度；最后，相關(guān)部門應完善學生綜合評價體系，將思政隱形育人功能納入長期考慮范疇?？傊?，落實好新工科背景下的課程思政工作，需要各方合力。

一、車輛工程專業(yè)課程思政教學必要性

車輛工程專業(yè)培養(yǎng)學生掌握車輛的組成構(gòu)造、設計方法、質(zhì)量檢測等專業(yè)知識，通過相關(guān)基本理論知識的學習，結(jié)合車輛工程專業(yè)實訓，使其具備從事車輛設計、制造、檢驗的能力。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，車輛工程專業(yè)面臨著專業(yè)課思政育人功能不足的問題。中央經(jīng)濟會議提出碳達峰、碳中和概念，調(diào)整當前能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展新能源刻不容緩。國務院在2020年底印發(fā)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2021—2035）中提到，發(fā)展新能源汽車是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路，是應對氣候變化、推動綠色發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。高校作為人才培養(yǎng)與輸出的重要環(huán)節(jié)，應當適應國家人才需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)對國家有貢獻的社會主義接班人。

目前，車輛工程專業(yè)存在重知識傳授輕價值引領(lǐng)，課程內(nèi)容更新不及時等問題。新能源汽車無論是從政策方針還是應用實際都被高度重視，但是相關(guān)課程支持不足，導致課程知識與社會需求存在一定脫節(jié)，不能完全適應當下新能源汽車行業(yè)的發(fā)展需求。因此車輛工程專業(yè)實施教育改革工作，培養(yǎng)具有使命擔當、創(chuàng)造力、實踐能力、滿足需求行業(yè)發(fā)展所需的人才至關(guān)重要。這是對新工科背景下車輛工程專業(yè)提出的新要求，也是課程思政內(nèi)容的重要體現(xiàn)。車輛工程專業(yè)課程思政工作，主要應從教學內(nèi)容創(chuàng)新、教師團隊建設、課程評價體系三個方面結(jié)合實施[2]。

（一）教學創(chuàng)新

目前汽車產(chǎn)業(yè)正在向智能化、自動化、網(wǎng)聯(lián)化迅速發(fā)展，這對人才的知識結(jié)構(gòu)與知識遷移能力、創(chuàng)新性與實踐能力、道德水平與感知力都提出了更高的要求。傳統(tǒng)的汽車專業(yè)知識難以適應汽車行業(yè)發(fā)展的需求，這就對學校、教師和學生提出了更高的要求。

首先，學校應該建立組織實施保障體系，給予高度重視和條件支持，加強頂層設計，全面規(guī)劃。比如組織建立校內(nèi)校外聯(lián)合學習培養(yǎng)機制，組織學生真正的了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的學習熱情。積極的促進產(chǎn)學研融合，做到學有所用、學以致用。其次，教師作為學生學習的引路人，應該時刻關(guān)注學科前沿動態(tài)和相關(guān)政策方針，做到終身學習，將先進的理念融入課程。最后，學生不僅要學在課堂，更要時時學習。面對時代的挑戰(zhàn)，大學生要具有危機意識和社會責任感，要關(guān)注專業(yè)發(fā)展動態(tài)，轉(zhuǎn)變以通過考核為目標的學習思路，做到主動有針對性的學習。

（二）教師團隊建設

課程思政融入課程，教師是關(guān)鍵。在推動工程專業(yè)課程思政的過程中，有以下幾個問題：1.教師本身對課程思政思考不足；2.缺乏連貫、完善的思政要素挖掘模式；3.如何將思政元素自然的融入課程，做到“潤物細無聲”。

首先，教師應該深刻領(lǐng)域思政原理，提升自我道德素養(yǎng)。積極主動參加相關(guān)培訓，課后不斷反思總結(jié)改進。其次，課程思政需要合力，應當形成教學團隊，集體探討挖掘課程中可能涉及的思政元素，建立車輛工程思政元素庫，研討是否合適和如何巧妙的運用到課程中。通過集體備課、磨課、說課等方式，糾正個體思政要素的不當運用，不斷的優(yōu)化思政要素。最后，如何讓學生感受不突兀，自然的接受、達到預期的效果是課程思政的重要一環(huán)。教師應該做到思政元素和知識點內(nèi)容的自然銜接，引導學生思考。巧用思政元素庫內(nèi)容，融會貫通。還應調(diào)研學生的聽課主觀感受，做到教學相長。培養(yǎng)學生的大國工匠精神，激發(fā)學生的科技報國情懷[3]。

（三）課程評價體系

建立思政課程評價體系與激勵機制是保障課程思政實施的重要條件。人才培養(yǎng)效果是反映課程思政效果的重要體現(xiàn)。課程思政評價體系的建立需要教育部門加強政策建設、學校制定和完善教師考核評價體系[4]。

教育部門應研究制訂多元化的課程思政評價標準，將課程思政成效與“一流課程”建設、學位評估、專業(yè)認證等相關(guān)聯(lián)，作為其考核指標之一。成立課程思政工作委員會，指導各高校、各專業(yè)開展課程思政工作。高校應當將課程思政建設情況作為教師考核、評優(yōu)、選拔的依據(jù)之一，突出課程思政在高校的重要地位，加大對課程思政優(yōu)秀成果的獎勵力度。課程思政建設本身具有長期性和隱性的特征，對畢業(yè)生的回訪和關(guān)注社會評價同樣是課程思政建設的重要評價指標。

二、車輛工程專業(yè)課程思政案例實踐與討論

車輛工程專業(yè)課程應用性極強，與生活聯(lián)系密切。在國家重大戰(zhàn)略需求和創(chuàng)新技術(shù)領(lǐng)域都存在與車輛工程專業(yè)相關(guān)的問題，比如環(huán)境保護、節(jié)能降碳、霧霾的控制、交通安全等。教師需要精準的把握其中的思政元素，將其融入課堂，做到知識傳授與思政育人相統(tǒng)一，培養(yǎng)學生科技報國情懷，使學生在學習的過程中增強社會責任感[5]。下面以一個具體案例來說明如何將思政元素融入車輛工程專業(yè)：

案例一：新能源汽車發(fā)展前景介紹

新能源汽車是指采用非常規(guī)的車用燃料作為動力來源，綜合車輛的動力控制和驅(qū)動方面的先進技術(shù)，形成的技術(shù)原理先進，具有新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)的汽車。在政策的支持以及消費者環(huán)保意識逐漸提高的背景下，新能源汽車迅速發(fā)展，一些國家以及地區(qū)相繼推出了新能源汽車的發(fā)展目標和推廣計劃。

教學內(nèi)容與方法：1.理論講授。教師可以通過ppt等形式展示新能源汽車的基本原理以及發(fā)展歷程。在專業(yè)知識中穿插新能源汽車在我國的戰(zhàn)略地位以及對環(huán)境的影響，做到思政元素的自然融入；2.案例分析。引入國內(nèi)外新能源汽車發(fā)展較好的企業(yè)成功案例，例如：特斯拉、比亞迪等，分析成功的原因，同時介紹國家對新能源汽車的支持政策，讓學生直觀了解新能源汽車無論在國家發(fā)展重大戰(zhàn)略還是環(huán)境保護領(lǐng)域都占據(jù)重要地位。3.小組討論：組織學生進行辯論賽、你說我說等多種討論活動，談論新能源汽車的優(yōu)缺點、發(fā)展趨勢以及自我的理想抱負。

課程評價與考核：1.課堂表現(xiàn)。重點考查學生在課堂中參與的積極度，發(fā)言的質(zhì)量以及對課程的理解；2.小組談論報告。要求學生組成學習小組，匯報對新能源汽車的認識與理解，并提出對未來發(fā)展趨勢的預測。3.期末考試。在期末考試當中增添與新能源汽車相關(guān)的考題，檢驗學生對新能源汽車的理解以及對知識的掌握程度。

思政元素凝練：1.了解汽車行業(yè)最新政策法規(guī)。作為車輛工程專業(yè)的教師與學生，應該密切關(guān)注新能源汽車行業(yè)相關(guān)政策以及發(fā)展動向，并適時整理融入課程中。2.樹立遠大理想抱負，服務新能源汽車行業(yè)。將車輛的發(fā)展歷程融入專業(yè)課，強調(diào)我國汽車工業(yè)的自主創(chuàng)造力，激發(fā)學生愛國熱情，創(chuàng)造社會價值。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課程中增添實踐環(huán)節(jié)，通過與新能源汽車單位校企合作、產(chǎn)學研融合等方式，培養(yǎng)學生自主學習和思考的本領(lǐng)，應用所學知識解決實際問題。4.培養(yǎng)學生響應能源革命的歷史責任感。新能源汽車具有零排放、能源利用率高等特點，發(fā)展新能源汽車響應低碳環(huán)保的號召，實現(xiàn)提倡的移峰填谷，用電網(wǎng)價格低廉的“谷電”進行充電，大大提高經(jīng)濟效益。5.培養(yǎng)學生理性看待問題的能力。新能源汽車目前發(fā)展也存在諸多問題，例如：續(xù)航里程短、蓄電池成本高、充電時間長等。培養(yǎng)學生辯證看問題的能力，并激發(fā)學生繼續(xù)為新能源汽車行業(yè)貢獻力量的斗志與決心。

三、結(jié)語

全面推進課程思政體系建設，是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務的關(guān)鍵。課程思政不僅是理論問題，更是實踐問題，要求教育者提升個人品德修養(yǎng)，以科學思維和創(chuàng)新思維服務國家和社會，以知促行、以行求知。車輛工程專業(yè)作為新能源汽車國際戰(zhàn)略的重要支撐，人才培養(yǎng)至關(guān)重要。作為教師應該通過思政元素挖掘，將課程知識與思政元素自然融合。

新工科背景下的車輛工程的課程思政工作需要教育部門、學校、教師合力，培養(yǎng)具有家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識、能主動適應和引領(lǐng)新時代產(chǎn)業(yè)革命的高素質(zhì)車輛工程人才。

參考文獻：

[1]石鈞仁，付蔚，黃學達等.“新工科”背景下課程思政改革路徑研究[J].才智，2024，（03）：101-104.

[2]吳延霞，孫麗瑋，張琦等.應用型本科車輛工程專業(yè)課程思政建設研究[J].汽車實用技術(shù)，2023，48（24）：174-177.

[3]陽令明，何永紅，田瓊.新工科視域下課程思政教育改革的思考[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2022（09）：127-134

[4]馬建輝，文勁宇.新工科背景下專業(yè)課程思政教學指南[M].武漢：華中科技大學出版社.2022.1.

[5]張玉龍，趙樹朋，周玉宏，等.新工科背景下的《新能源汽車概論》課程教學路徑實踐研[J].時代汽車，2024（03）：59-61.