如何培養文化遺產公共管理高水平專業人才

摘要：法國國家遺產學院的人才培養體系具有獨特性，而且非常符合法國文化遺產管理的組織特點。其培養特色回應了當代文化遺產保護所面臨的挑戰和關切，例如學術與高等教育的結合、職業發展的融入，以及對遺產領域多樣性需求和專業人才隊伍的系統性考量。本文簡要回顧了法國國家遺產學院歷史沿革，以及遺產保管員、遺產修復師兩個專業的建設發展概況；較為系統地總結了法國國家遺產學院遺產保管員和遺產修復師的教學模式與培養機制，尤其是在人才培養定位、招生選拔、師資力量、產教融合、實習實踐以及職業發展路徑方面的具體經驗做法。法國國家遺產學院以其高質量的教育培養標準和強大的國內外合作網絡作為支撐，有效地為學生和專業人士提供具有針對性的培養體系。

關鍵詞：國家遺產學院；遺產保管員；遺產修復師；職業化教學；職業發展路徑

一、法國國家遺產學院：文化遺產專業人才的“精英學校”

法國國家遺產學院（Institut national dupatrimoine，INP），創建于1990年，從最初的“國家遺產學校”（école nationale du patrimoine，ENP），發展成為一個享譽國內外的文化遺產專業人才初級培訓和繼續教育的高等教育機構。法國國家遺產學院的人才培養體系具有獨特性，而且非常符合法國文化遺產管理的組織特點[1]。其辦學模式借鑒了法國特有的“精英學校”（Grandes écoles）體系，這是一種專業化的高水平教育與招生機制。在法國，精英學校與綜合大學兩大教育體系并行發展。國家遺產學院隸屬于文化部，學生的錄取標準極為嚴格，主要通過每年組織的筆試和面試（concours）進行選拔。

遺產保管員（conservateur du patrimoine）、遺產修復師（restaurateur du patrimoine）兩類職業，在法國文化遺產保護傳承和社會價值提升方面承擔著重要責任。在文化部的支持下，國家遺產學院有責任確保提供相關的專業理論培養以及契合的實踐條件，以豐富的專業理論和實踐方法論，指導培養未來的遺產專業人士。因此為兩類職業人士提供多學科學習研究和工作實踐的機會至關重要。2023年，遺產保管員入學考試[2]的錄取率約為6.5%，遺產修復師入學考試[3]的錄取率約為20%。

回顧國家遺產學院（INP）成立的原因及其發展歷程十分重要。法國藝術品修復研究所（Ifroa）自1977年起開始培訓遺產修復師，1990年國家遺產學校（ENP）成立，同年法國政府設立“遺產保管員”公務員職位。1996年1月兩個機構正式合并，2001年更名為國家遺產學院（INP）。最初的設想是在同一個培訓機構對遺產保管員和遺產修復師進行培訓（前者在專業機構或行政管理機構負責文化遺產管理，后者則負責文化遺產物質載體的保護與修復）有利于兩類文化遺產專業人才的職業發展，促進他們從早期階段就開展對話。自成立之初，國家遺產學院的人才培養定位就是確保文化遺產專業人士的卓越性和良好聲譽。

遺產保管員[4]在通過入學考試后便被錄用為公務員。在國家遺產學院接受18個月的培訓后，他們將負責管理一個部門，有時甚至是整個機構，或者在文化遺產領域的某個行政部門工作。當然在整個職業生涯中他們不會一直待在同一個崗位上。遺產保管員入學考試的專業方向包括：檔案、考古、博物館、歷史古跡與清單管理，以及科學、自然和技術遺產（historical monuments and inventory orscientific/natural and technical heritage）。文化遺產管理工作依據2004年頒布的《遺產法典》（Code du patrimoine）[5]開展。由于遺產保管員屬于高級公務員，承擔重要職責，因此與新成立的國家公共服務學院（Institut national du servicepublic， INSP）共享部分培養課程。這一新增的培養模塊旨在傳播公務員內部的共同文化，打破公共服務學校之間的培養壁壘以及各公共服務和行政文化之間的隔閡。這也鼓勵來自不同公共服務學校的學生之間的交流和溝通，培養未來的高級管理人員。這項培養舉措于2024年開始實施。

經過國家遺產學院培養的遺產修復師，依據2002年[6]頒布的《博物館法》（Loi Musées）[7]，被允許對公共機構收藏的文化遺產材質性能進行干預和研究。入學時，他們須選擇一個專業領域（入學考試內容與該專業相對應）。可選專業范圍涵蓋廣泛的材質（紙張、紡織品、木材、石材、陶瓷、玻璃、金屬等）和類型（架上繪畫、壁畫、書籍、雕塑、家具、攝影與數字作品、當代藝術或古代藝術、精美藝術或民間藝術、檔案與文獻、歐洲或非歐洲物品等）。在為期5年的課程及公共碩士論文項目中都圍繞專業方向進行。例如，2024年，學生們完成的碩士研究和修復項目包括：20世紀的攝影作品、18世紀的公證檔案、20世紀電影的劇本、20世紀著名自行車手的運動衫、17世紀的傳統布料、19世紀的裙子、18世紀教堂的壁畫、18世紀的傳統圣像、16世紀的架上繪畫、19世紀的金屬雕塑、19世紀的天文儀器、來自公元前2或1世紀的高盧水桶、新藝術風格的建筑構件、15世紀的家具、18世紀的裝飾盒、盧浮宮希臘考古陶土人像、14世紀的紀念性雕塑等。

二、入學考試：挑擇具有不同潛力的人才

生源選拔至關重要，要確保錄取的未來專業人才能夠勝任今后的公共利益相關的工作。每年對遺產保管員、遺產修復師的選拔，是國家遺產學院教學體系的關鍵環節，要準確判斷候選人在不同專業方向上的潛力。他們可以有不同的學科專業背景，但在入學考試的不同環節中要展示自身的專業能力。對國家遺產學院來說，僅僅根據學術成績或學術排名來選擇學生是不夠的。根據入學考試以及所選專業，候選人還需在專業技能、公共服務價值觀的知識和應用、藝術敏感性、外語能力等方面接受測試。例如，參加遺產修復師入學考試的候選人可能擁有物理或化學的學術背景，或者在某些手工藝實踐方面有特長。無論在高中畢業后選擇什么專業，所有候選人都必須為入學考試的多樣性做好準備。重要的是展示出對多學科、多種方法的適應能力。候選人必須在理論和實踐方面都表現出色，同時還要展示技能的綜合能力。遺產保管員、遺產修復師入學考試周期較長，并分為不同的步驟。遺產修復師的入學考試包括視覺和能力測試，以及為期一周的原作復制。兩類入學考試都包括在外部專業評審團面前的面試環節。

基于對學生多種潛力和能力的拓展，國家遺產學院從一開始就與不同的文化機構合作，開展實踐課程。由于入學考試的選擇性，擴大考生的范圍成為挑戰。因此會有一些項目旨在幫助來自不同背景的潛在考生在入學考試前做好準備。學院的專職團隊需要花費幾個月的時間來準備和組織兩項入學考試，組織數十個面試和筆試，并承擔相關的行政工作。

國家遺產學院設有遺產保管員、遺產修復師兩個獨立的系，因為其培養的規格（如課程時長和空間需求）差異很大（遺產保管員的課程為18個月，遺產修復師的課程為5年），所以每個系的入學考試、專業方向和辦學地點都不同：遺產保管員系位于巴黎市中心，靠近文化部、國家圖書館和盧浮宮；遺產修復師系需要更多空間用于研究實驗室、圖書館和多個修復工作室，位于巴黎北部的一座原火柴廠內。

三、教學培養模式：校內外結合的實踐和職業化教學

盡管課程的持續時間、學生的身份和專業有所不同，但遺產保管員、遺產修復師課程體系的核心優勢在于提供聯合的實地實踐課程，旨在教導未來的專業人士如何協同工作，并增強學科之間的互補性。

國家遺產學院作為一個以職業導向為核心的高等教育機構，直接與文化遺產領域接軌，為學生提供與實際需求高度契合的專業課程，其中很大一部分為實地實踐和實習，占職業化課程的一半。國家遺產學院致力于培養文化遺產公共領域的保管員和修復師，修復師負責遺產的物質層面，而保管員在機構或行政部門中承擔管理職責。因此，對于這些未來的專業人士來說，盡早接觸真實而獨特的文化遺產非常重要，以便他們能夠在面對職業現實時高效而自信。

雖然國家遺產學院的培養基于扎實的理論基礎（人文學科、倫理學，以及修復師的物理和化學），但課程的重要部分在于實踐。學生通過參與專業人士指導下的個體實習，進入文化遺產專業機構，或在法國及國際范圍內參與協作實地考察。實習主要被安排在公共機構和行政部門，使學生熟悉公共服務的理念、提供專業服務、培養職業習慣，并能夠有助于更新實踐技能和知識。此外，這也是建立專業網絡的機會。從這個角度來看，國家遺產學院既是學術教育機構，也是職業培訓基地，其教學從未脫離現實實踐的需要。

在教學模式上，國家遺產學院屬于“T”型的培養方式：一方面，培養學生在特定領域深入掌握專業知識；另一方面，旨在開闊學生視野，提供整體性、跨學科和多學科的綜合訓練。

遺產保管員不僅僅是研究人員，當他們來到國家遺產學院時，通常已經擁有人文學科的學術背景，學院的課程旨在為他們補充管理機構或部門所需的知識與能力。例如，他們會學習文化遺產法，學習如何設計和管理遺產建筑，如何發布招標以聘請外部專家，如何構思和布置展覽，如何管理財務、行政和人力資源問題，等。18個月的課程中大約有一半的時間是在實地學習，以了解不同背景下的工作實際情況。這也是為什么遺產保管員系在法語中被稱為“應用學院”（écoled’application），體現了一種高等教育培養模式，要求先擁有學術文憑后，再提供職業化的教學培養。這在法國公共部門職業路徑中是較為常見的教育體系。其他應用學院涉及軍隊和工程等領域。

遺產修復師專業略有不同，遵循的是歐洲高等教育區（EHEA）④的體系以及歐洲保護修復教育網絡（ENCoRE）[8]的培訓標準。ENCoRE成立于1997年，主要目的是促進文化遺產領域的研究和教育，其指導和建議基于歐洲文物保護和修復組織聯合會（E.C.C.O.）的專業準則和1997年10月的《帕維亞文件》（Document of Pavia）的專業方向。該教育網絡在歐洲的共識是，將遺產修復學科視為一種以高水平研究為基礎的學術領域，其教育基礎在于理論與實踐教學的適當平衡。此外，持證的遺產修復師須具備碩士學位或具有政府認可的同等學力，或擁有博士學位。課程最重要的前提是師生比例。不涉及原始材料的實踐課程，不需要非常嚴格的監督，通常可以在較大的班級中教授。修復項目課程需要較低的師生比例，通常為1：6或1：8。復雜項目師生比例甚至可能更低。教育項目課程的質量直接取決于教學能力和環境。對于遺產修復的學生來說，接觸真實文化遺產的實踐從入學第一年就開始了。除了實習和實地考察外，修復教學通常在修復工作室中進行，這些工作室因借用遺產機構的文物而得以運行，就像在專業博物館一樣。2023年，共有393件文物從遺產機構借用，其中202件在修復后歸還給遺產機構。學生在經驗豐富的專業教師的指導下進行學習，教師根據不同的難度等級和特定技能的需求逐步選擇文物和地點。每年，數百名頂尖專家受聘教授專業課程，并為學生提供最佳反饋和最新的職業經驗。實踐課程基于國家遺產學院保存的文物，以及在合作機構的現場或中心進行。前四年課程包括1378小時的理論教學，1663小時的修復實踐，12周的法國實習和22周的國外實習。

在遺產保管員、遺產修復師兩個專業中，深入所選專業的實踐課程固然是重要的，但如前所述，遺產保管員學生需參加“專業外”實習，遺產修復師學生則需參加“多專業”協作項目。

由于隸屬于文化部，國家遺產學院每年為遺產保管員、遺產修復師兩個專業的學生在法國和全球范圍組織約20個實地考察和250次實習。實習地點/機構涵蓋博物館、檔案館、行政機構、歷史遺址，甚至世界遺產地。2018年6月22日，國家遺產學院憑借其教學方法榮獲了由Europa Nostra與歐盟委員會合作頒發的歐洲文化遺產獎/ EuropaNostra獎“教育、培訓與意識”類大獎。該項目被認為具有“包容性，涵蓋了保護領域的所有專業和學科”，非常“全面且基于實踐經驗”，并且“致力于促進知識傳承”，同時“促進團隊合作”。

國家遺產學院是法國文化遺產專業人員繼續教育的首選機構。每年，學院設計約100個短期課程，以滿足遺產專業人員的需求。這些課程內容每年都會更新，內容包括應對專業挑戰的培訓。有些培訓是通用的，而另一些則非常具體，涉及創新的保護方法。例如，有時機構（如國家博物館）會委托國家遺產學院為其員工提供特定的培訓或完整的培訓項目。2023年，這些課程惠及近2000名學員，96%的學員對滿意度問卷進行了反饋，97%的參與者表示“非常滿意”。培訓課程可以在法國的任何地方組織。因此，國家遺產學院的初級培訓和繼續教育體系不僅涵蓋多個地點，也滿足了全國需求，作為權威機構同時接受國際需求。國家遺產學院正在為廣泛的外國相關專業人士量身設計、定制課程體系。

合作伙伴對國家遺產學院的高度認可主要源于以下幾個方面的原因：首先，國家遺產學院的教育團隊由領域內資深專業人士組成，行政團隊負責監督和指導學生。學校為修復系學生提供圖書館和科學實驗室。遺產保管員專業還設有一個文獻中心，全程支持初級課程以及繼續教育培訓，對參加入學考試的考生和在校學生同時開放。其次，進階式的實踐培訓始終與堅實的理論基礎相結合，課程內容從未脫離現場實踐和專業現實。再次，為學生提供獨有的實踐機會，從本地到國際，國家遺產學院逐步建立了一個廣泛的合作體系。最后，學生自身的能力。通過全面的入學考試，有助于識別學生在多個方面的豐富潛力，確保作為未來專業人士具有理解真實遺產的能力，并能夠將實踐與綜合理論知識以及公共機構和行政管理的專業技能相結合。

四、實習實踐機會

在國家遺產學院學習期間，學生必須完成多項個人實習，這些實習都是必修的，不僅限于巴黎地區，還可以在法國的任何地方以及國外進行。

遺產保管員必須在國外實習6周，而修復師則需要在國外文物保護機構或修復工作室實習6個月。截至2023年，學生們已被派往28個國家。這是探索體驗其他專業環境的絕佳機會，并拓展在學校學到的知識。

得益于Erasmus+和其他國際項目，國家遺產學院每年還接受約10%的會講法語的外國學生加入學生群體。卡諾基金會（FondationCarnot）支持來自巴黎綜合理工學院的研究生，資助他們進行高級研究，也有可能資助國家遺產學院畢業生的研究項目。自2003年以來，這些獎學金為約60名畢業于國家遺產學院的遺產保管員和遺產修復師提供了在國外開展項目和研究的機會，包括與中國合作的項目。

五、職業發展路徑

一般來說，遺產保管員在通過入學考試后會被錄用為公務員。每年的錄取名額是由相關部門根據文化遺產領域未來職位空缺情況決定的。錄取人數通常與畢業后獲得的公共職位數量相對應。

對于遺產修復師來說情況并非如此，他們大多數開設自己的修復工作室，或者加入現有工作室，承接政府定期發布的公共文化遺產保護項目招標。根據最近的一項調查，2022屆修復師中，50%在培訓結束前就找到了工作，86%在畢業一年后在相關領域就業，75%創辦了文物修復公司，為公共文化遺產服務。遺產修復師通常不是進入政府機構的公務員。因此，培訓的一部分課程是幫助學生適應未來就業市場，包括提供相關信息和技能培訓。

六、應用研究的重要性

在國家遺產學院的課程體系中，所有學生都必須為該領域的研究做出貢獻。他們必須完成一項研究，展示自身的研究方法、工作和創新能力才能畢業。例如，五年級的遺產修復師專業的學生必須在學年內完成一個完整的保護項目，所需文物由公共機構借出。其碩士論文不僅包括學術方面的內容，如對物品的歷史和技術研究、與物品直接或間接相關的技術科學實驗研究，還包括實際的修復工作。修復工作必須在全面可識別保護狀態、在預先診斷的基礎上進行。學生向教師和文物所屬機構提出合理性修復方案，并經過充分討論與論證，修復過程全程記錄。每位學生都會得到多領域專家的指導，這些專家由國家遺產學院根據他們所具備的能夠與五年級學生分享的專業知識進行挑選，包括科學家、工程師、修復師、遺產保管員、歷史學家等。

如前所述，國家遺產學院在修復系設有一個科學實驗室：一是為漸進式教育提供支撐，教授學生修復領域的術語、技術、方法，以及如何使用和尋求科學支持。例如，在學業第三年，修復師專業的學生有一門“實驗研究項目”課程，通過將文物修復實踐中的一個問題轉化為科學主題，從而熟悉科學研究方法。同時跟進碩士論文，在不同階段提供課程、科學圖像或分析。二是獨立開展研究項目。這些多學科項目始終與文化遺產的物質性相關，涉及人文科學以及實驗科學的方法，包括技術研究或保護修復。目前，實驗室的研究項目包括：天然和合成纖維清潔項目（Lapatex項目[9]），粘合劑膠帶退化程度研究項目（Dégraa-D項目[10]），振動對文化遺產影響項目[11]，評估文化遺產表面變化項目[12]，關于20世紀下半葉建筑圖紙中使用的特定粘合系統項目（Zip項目[13]），以及關于彩繪金屬保護修復項目（CoPaiM項目[14]）；此外，實驗室還參與了一個與大鍵琴相關的歐洲項目[15]。

學業第五年修復專業學生的碩士論文包括應用于保護的技術—科學研究。在上一學年中，每位學生與教學和行政團隊協商后選擇一個特定的文物對象進行研究。他們需要研究文物的創作歷史及背景、收藏或遺址的歷史、材料和技術等，同時還需撰寫一份完整的狀況報告，提出診斷和修復建議，并實施修復。此外，學生還需研發創新的技術—科學研究內容。研究和實驗主題通常從所選文物出發，涉及修復問題、預防性保護問題、對某種特定古老技術的更深入了解，或者研究新材料和當代技術在該物品保護中的應用。例如，作者在2004—2005年的碩士論文主題是基于一件保存在法國博物館的中國拓片。歷史和技術部分涉及對拓片技術的研究、拓片的表現形式、拓片進入博物館的歷史等，這部分內容屬于材料和技術的認知與識別，進而開展觀察、狀況報告、診斷和修復方案的制定；科學部分則專注于使用微觀形貌分析和實驗方法，研究襯紙方法對拓片紙表面狀態的影響；第三部分是對所選文物的修復實踐及全部處理過程。

遺產保管員課程則較短。一些學生在通過入學考試前已獲得博士學位，在學習期間繼續進行研究活動和發表論文。

遺產保管員、遺產修復師專業的一些學生畢業后在從事專業工作的同時繼續開展研究。近年來，通過國家遺產學院與賽爾吉大學（CergyUniversity， CY）合作的“項目博士”（Doctoratpar le projet）形式，這種趨勢進一步得到了鼓勵。此外，國家遺產學院是法國遺產科學網絡的成員，也是遺產科學基金會（Fondation dessciences du patrimoine， FSP）的成員。

國家遺產學院的研究工作還體現在每年舉辦的科學研討會、研究日、公開講座和出版物的規劃中。每年組織大約70場活動，匯聚了廣泛的文化遺產專家和學生群體。

七、結語

國家遺產學院是法國文化遺產領域初級培訓和繼續教育的獨特機構，它同時也是一個傳播遺產知識的平臺，通過科學活動、開放日或歐洲遺產日等活動向公眾開放。通過不同專業領域的課程設置，法國國家遺產學院在其課程和培養方案中融入了文化遺產的多樣性，對現場實踐的全面重視確保了遺產管理和保護的整體性視角。課程和專業實踐的交流涉及廣泛的文化機構、行政部門、實驗室，以及多樣的地點、時代和文化。法國國家遺產學院面向全球，每年在約20個國家組織大約50項活動。

總之，法國國家遺產學院在全球范圍內卓越服務于人類文化遺產的保護，以其高標準和強大的合作網絡支撐，有效地為學生和專業人士提供高質量培養體系和獨特的核心課程。

（致謝：感謝中國文化遺產研究院及其優秀團隊，與法國國家遺產學院維持將近20年的良好合作關系。衷心感謝多年來在法國和中國與我合作的各位專業人士。在每次訪問中感受到的熱情接待、參觀及專業交流都讓我受益匪淺。還要向何正萱女士致以誠摯謝意，感謝她提出撰寫這篇文章的建議與溝通。）

參考文獻：

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[2] 43 candidates have been selected. Rapport d’activités 2023 de

l’Institut national du patrimoine[R]. 2024： 15–20.

[3] 20 candidates have been selected. Rapport d’activités 2023 de

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[11] Projet Vibrations et Conservation [EB/OL]. [2024–8–30].

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[12] Projet CHANGE ： Cultural Heritage Analysis for New

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[13] Projet Zip ： étude de films plastiques transparents auto-adhésifs

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[14] Projet CoPaiM ： Conservation of Painted Metals. Nouvelles

stratégies de conservation des métaux peints [EB/OL]. [2024–8–30].

https：//inp.hypotheses.org/1347.

[15] Les équipes de l’Inp font résonner les mystères des clavecins

flamands [EB/OL]. [2024–8–30]. https：//www.inp.fr/actualites/

equipes-linp-font-resonner-mysteres-clavecins-flamands.

（責任編輯：劉瑛楠）