中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)：現(xiàn)狀審視、經(jīng)驗(yàn)借鑒與路徑探析

[關(guān)鍵詞]中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)；構(gòu)建路徑；學(xué)科發(fā)展；日韓經(jīng)驗(yàn)

一、鑒往知來：中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的背景與現(xiàn)狀

黨的二十大明確提出：“中國(guó)積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，踐行共商共建共享的全球治理觀，堅(jiān)持真正的多邊主義，推進(jìn)國(guó)際關(guān)系民主化，推動(dòng)全球治理朝著更加公正合理的方向發(fā)展”，這一路徑深刻彰顯了中國(guó)作為大國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐價(jià)值。中國(guó)矢志不渝推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，積極倡導(dǎo)摒棄單邊主義思維和霸權(quán)主義行徑，與世界各國(guó)共同研討國(guó)際事務(wù)治理方案，共享發(fā)展成果。中國(guó)不斷拓展全球伙伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積極投身世界格局塑造實(shí)踐，促進(jìn)不同文明的對(duì)話、互鑒與共生，為人類文明發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

在積極響應(yīng)新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略布局及“大文科”建設(shè)的指示精神背景下，我們應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)際傳播效能，從國(guó)家發(fā)展與人民福祉的宏觀視角出發(fā)建言獻(xiàn)策，全力以赴為民族偉大復(fù)興事業(yè)保駕護(hù)航。與此同時(shí)，隨著中國(guó)對(duì)外開放格局在各維度的深入拓展與持續(xù)深化，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于區(qū)域國(guó)別專業(yè)人才的需求日益緊迫，構(gòu)建完善的區(qū)域國(guó)別研究體系，已成為契合時(shí)代發(fā)展脈搏、滿足國(guó)家戰(zhàn)略訴求、勇?lián)鷮W(xué)界歷史重任的關(guān)鍵議題，可謂時(shí)代之需、國(guó)家之要、學(xué)界之責(zé)。

（一）“應(yīng)”國(guó)際戰(zhàn)略需求之召

為精準(zhǔn)契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀布局以及“大文科”建設(shè)的指示精神內(nèi)核，我們應(yīng)深刻洞察區(qū)域國(guó)別研究體系的建構(gòu)在當(dāng)代社會(huì)語境中具有的不可比擬的重要意義。在全球化日益深入的當(dāng)下，國(guó)際傳播效能的全方位提升已成為關(guān)乎國(guó)家形象塑造與國(guó)際話語權(quán)構(gòu)建的核心要素之一。中國(guó)的價(jià)值觀念、發(fā)展敘事以及理念體系亟待憑借高效能的國(guó)際傳播路徑與策略，突破文化與地域的藩籬，實(shí)現(xiàn)與全球受眾的有效溝通與精準(zhǔn)對(duì)接，繼而促進(jìn)世界形成對(duì)中國(guó)更為全面、客觀且深入的認(rèn)知與理解。在此過程中，區(qū)域國(guó)別研究能夠憑借其對(duì)特定國(guó)家和地區(qū)在政治體制架構(gòu)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式、文化傳承脈絡(luò)以及社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)等多元維度的系統(tǒng)性、精細(xì)化的研究成果，為國(guó)際傳播實(shí)踐提供高度精準(zhǔn)、契合實(shí)際的信息素材與深邃且具洞見性的理論闡釋，從而有效增強(qiáng)國(guó)際傳播的針對(duì)性與實(shí)效性。不僅如此，區(qū)域國(guó)別研究還能夠依托其深厚的學(xué)術(shù)積淀與實(shí)證研究基礎(chǔ)，從國(guó)家發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略高度以及民生福祉的微觀社會(huì)視角出發(fā)，提供兼具前瞻性與實(shí)操性的政策建議與智力支持。在中華民族偉大復(fù)興的歷史征程中，對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)全方位、深層次的剖析與解讀，可以精準(zhǔn)把握國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局的動(dòng)態(tài)演變趨勢(shì)及各地區(qū)發(fā)展的差異化特征，為國(guó)家在復(fù)雜多變的國(guó)際事務(wù)處理中提供科學(xué)的決策依據(jù)，有力推動(dòng)民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中華民族在全球舞臺(tái)的崛起與跨越式發(fā)展。

（二）“促”學(xué)術(shù)繁榮發(fā)展之進(jìn)

學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究必須緊扣時(shí)代和現(xiàn)實(shí)之問，切實(shí)攻克時(shí)代難關(guān)與現(xiàn)實(shí)難題。這些現(xiàn)實(shí)問題涉及領(lǐng)域廣，并非單一學(xué)科可解決，因此，急需打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)跨學(xué)科培養(yǎng)模式，構(gòu)筑新型區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)基準(zhǔn)。近年來，國(guó)家對(duì)高校智庫(kù)作用的需求亦不斷增加，高校區(qū)域國(guó)別研究的特色性和重要性日益凸顯。因此，高校需加快節(jié)奏、加強(qiáng)統(tǒng)籌，構(gòu)建跨學(xué)科、多領(lǐng)域、高端化的區(qū)域國(guó)別知識(shí)譜系和理論架構(gòu)，建成具有全球預(yù)警和分析研判能力的“大國(guó)新時(shí)代智庫(kù)”，在服務(wù)國(guó)家對(duì)外發(fā)展與社會(huì)涉外工作方面積極有效地建言獻(xiàn)策。

2022年，區(qū)域國(guó)別學(xué)被教育部正式列為交叉學(xué)科下的一級(jí)學(xué)科，具有里程碑意義，其學(xué)科建設(shè)和理論創(chuàng)新成為“2022年度中國(guó)十大學(xué)術(shù)熱點(diǎn)”之一。中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)經(jīng)歷了從單學(xué)科到多學(xué)科交叉研究的演變歷程。這一過程不僅反映了學(xué)科的自我深化和拓展，而且揭示了我國(guó)對(duì)國(guó)際事務(wù)的深刻理解和迫切需要。新世紀(jì)以來，隨著中國(guó)國(guó)際地位及國(guó)際影響力的不斷提升，我國(guó)區(qū)域與國(guó)別研究有了長(zhǎng)足發(fā)展。2011年，教育部開始設(shè)立“國(guó)別和區(qū)域研究培育基地”，其中不少分布在外語類院校，這在某種程度上促進(jìn)了以語言學(xué)、翻譯學(xué)、外國(guó)文學(xué)與跨文化研究為主要研究方向的外語學(xué)科開始拓展新的研究領(lǐng)域，即國(guó)別和區(qū)域研究方向。部分外語類院校開始陸續(xù)在外國(guó)語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科區(qū)域國(guó)別下設(shè)立“國(guó)別和區(qū)域研究”二級(jí)學(xué)科。截至2023年6月底，教育部批準(zhǔn)了分布在180余所高校的約400多個(gè)國(guó)別與區(qū)域研究培育基地和備案中心，為國(guó)家培養(yǎng)區(qū)域國(guó)別人才做出了積極探索。在此需要指出的是，外語學(xué)科下的國(guó)別和區(qū)域研究與政治學(xué)學(xué)科下的區(qū)域國(guó)別研究不能畫等號(hào)，二者側(cè)重點(diǎn)不同。2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開放工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要將國(guó)別和區(qū)域研究人才列入“五類人才”加快培養(yǎng)，該文件實(shí)際表明國(guó)別和區(qū)域研究已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要發(fā)展方向。在學(xué)位點(diǎn)審批方面，截至2024年8月，中山大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、吉林大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)等約十所985高校自主設(shè)立區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，另有首都師范大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、北京語言大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)、浙江師范大學(xué)、西北大學(xué)等八所高校成功獲批區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。在碩士點(diǎn)建設(shè)層面，僅2024年經(jīng)教育部批準(zhǔn)的一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)高校就多達(dá)31所。

（三）“析”學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀之局

多年來，國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者及隊(duì)伍針對(duì)學(xué)科的發(fā)展，從不同層面提出了真知灼見。錢乘旦等諸位專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)區(qū)域國(guó)別學(xué)科的重要性及其實(shí)踐性特點(diǎn)，在創(chuàng)建區(qū)域國(guó)別研究方面開展了積極有效的探索，并為學(xué)界貢獻(xiàn)了相關(guān)學(xué)術(shù)成果。關(guān)于區(qū)域國(guó)別學(xué)科的創(chuàng)建，劉新成提出從人才強(qiáng)國(guó)的角度呼吁把分散的人才聚攏起來，把現(xiàn)有的人才用起來，把一線人才打造出來，把未來的人才培養(yǎng)起來；張?zhí)N嶺指出，區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科的設(shè)立，可以為現(xiàn)有學(xué)科提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)，一是作為交叉學(xué)科知識(shí)傳授；二是作為學(xué)科創(chuàng)新的因子。姜鋒認(rèn)為，我國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)需要有語言、田野兩個(gè)能力以及歷史、哲學(xué)、地理三個(gè)基礎(chǔ)；翟崑提出，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)有六大需要，即堅(jiān)持雙向賦能的路徑、彌合巨大的供需矛盾、有科學(xué)的知識(shí)形態(tài)支撐、堅(jiān)持“惠己及人”的基本原則、完善多種產(chǎn)品類型和需要一專多能的知識(shí)生產(chǎn)者；鄭春榮強(qiáng)調(diào)，國(guó)別區(qū)域人才要具備未來參與全球治理的知識(shí)、能力和素質(zhì)，將“從上至下”和“從下至上”的視角或者說將“宏觀”與“微觀”的視角相結(jié)合，才能更接近“全球知識(shí)體系”。劉鴻武主張，深刻把握區(qū)域國(guó)別研究的基礎(chǔ)學(xué)科地位與戰(zhàn)略意義，應(yīng)當(dāng)突出其與中國(guó)主張的人類命運(yùn)共同體發(fā)展理念、多元文明平等交流理念及拓展全球治理路徑等重大思想與實(shí)踐之間的基礎(chǔ)關(guān)系與知識(shí)價(jià)值，并采取切實(shí)舉措從根本上提高這一學(xué)科的基礎(chǔ)性、理論性與實(shí)踐性定位；楊丹指出，打破區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科“孤島化”壁壘，可從“聯(lián)合學(xué)科建設(shè)”“聯(lián)合人才培養(yǎng)”“聯(lián)合科研攻關(guān)”“聯(lián)合社會(huì)服務(wù)”“聯(lián)合國(guó)際合作”五個(gè)維度推進(jìn)。h高校國(guó)別和區(qū)域研究工作秘書處主任羅林從新時(shí)代大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，提出高校的區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)要基于“國(guó)家需求”，在學(xué)科“交叉融合”的不竭動(dòng)力中不斷突破，以期實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位領(lǐng)先”的跨越式發(fā)展；彭青龍指出，以人類共同價(jià)值論、世界文明互鑒論、人類命運(yùn)共同體論為學(xué)科的理論來源。i其他學(xué)者亦多立足自己的專業(yè)提出獨(dú)特見解。

由此可見，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究現(xiàn)狀及學(xué)科發(fā)展情況作出了戰(zhàn)略性分析與全局性把握，較為深入地探討了學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與瓶頸所在，并提出行之有效的良方，這為我們做好下一步的學(xué)科建設(shè)與部署提供了思路。

二、學(xué)途困蹇：中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的困境與試煉

（一）“理”學(xué)科內(nèi)涵混沌之緒

區(qū)域國(guó)別學(xué)作為一門新學(xué)科，目前在學(xué)科內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)上尚有空間。首先，學(xué)界對(duì)其核心要義、獨(dú)特研究范疇與方法尚未形成統(tǒng)一的界定。一方面，各學(xué)者傾向于從各自原有學(xué)科背景出發(fā)理解區(qū)域國(guó)別學(xué)，因而導(dǎo)致多種解讀。例如，政治學(xué)背景的學(xué)者可能側(cè)重于政治制度、國(guó)際關(guān)系層面的剖析；經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的則更關(guān)注貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面。這種情況導(dǎo)致對(duì)區(qū)域國(guó)別學(xué)整體、綜合性內(nèi)涵的把握不足，使學(xué)科建設(shè)方向難以凝聚共識(shí)。此外，也有學(xué)者提出應(yīng)從“地理單元”而非“領(lǐng)域”的視角展開研究。另一方面，由于內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)上也陷入困境。盡管存在“六個(gè)方向”的指導(dǎo)性原則，但二級(jí)學(xué)科究竟應(yīng)如何設(shè)置、傳授哪些關(guān)鍵知識(shí)、培養(yǎng)何種核心能力等關(guān)系到一個(gè)大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的方向與特色。例如，有的課程設(shè)置過于寬泛，涵蓋眾多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)卻未能突出區(qū)域國(guó)別學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后仍對(duì)學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，無法精準(zhǔn)開展后續(xù)研究或?qū)嵺`工作。再者，在學(xué)術(shù)交流中，因?qū)?nèi)涵理解的差異，不同觀點(diǎn)難以有效對(duì)接和深入探討，阻礙了學(xué)科理論的深化與完善。

（二）“糾”研究范疇失衡之弊

區(qū)域國(guó)別學(xué)在研究對(duì)象方面存在失衡的現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)科的全面發(fā)展造成了諸多阻礙。從地域分布來看，目前對(duì)一些大國(guó)、熱點(diǎn)地區(qū)的研究較為集中，如美國(guó)、歐盟等。大量的學(xué)術(shù)資源、研究力量都傾注于此，相關(guān)的學(xué)術(shù)成果也頗為豐碩。然而，基于霸權(quán)主義意識(shí)形態(tài)下的大國(guó)、強(qiáng)國(guó)研究?jī)A向長(zhǎng)期主導(dǎo)西方學(xué)界，以至于眾多中小國(guó)家、偏遠(yuǎn)地區(qū)以及發(fā)展中國(guó)家的特定區(qū)域研究和理解被邊緣化處理。如非洲、拉丁美洲的一些內(nèi)陸小國(guó)，其獨(dú)特的歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等鮮有人深入探究，導(dǎo)致對(duì)全球不同區(qū)域國(guó)別的認(rèn)知存在不平衡現(xiàn)象。從領(lǐng)域?qū)用婵?，“政治、?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化”往往是關(guān)注重點(diǎn)，學(xué)者們熱衷于分析這些國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)、政治體制變革等。但對(duì)生態(tài)、資源、技術(shù)、教育等更具有包容性、彈性的領(lǐng)域關(guān)注不足。文化、社會(huì)、生態(tài)等方面的研究則相對(duì)不足。實(shí)際上，多角度的微觀觀察能使研究者更全面、準(zhǔn)確地構(gòu)建對(duì)目標(biāo)區(qū)域與國(guó)別的認(rèn)識(shí)，從而把握研究對(duì)象的全貌。這種研究對(duì)象的失衡不僅使得學(xué)科知識(shí)體系存在漏洞，無法完整呈現(xiàn)世界的多元性，也不利于從更宏觀、更全面的視角去理解國(guó)際事務(wù)和全球發(fā)展，限制了區(qū)域國(guó)別學(xué)為國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)際合作等提供全面且精準(zhǔn)的智力支持的能力。

（三）“凝”研究隊(duì)伍分散之形

區(qū)域國(guó)別學(xué)的研究隊(duì)伍存在著較為明顯的分散問題。這在很大程度上影響了學(xué)科的發(fā)展效率和研究深度。從高校和科研機(jī)構(gòu)的分布來看，雖然有眾多高校和科研單位開展了區(qū)域國(guó)別學(xué)相關(guān)研究，但彼此之間缺乏緊密有效的協(xié)同合作機(jī)制。各個(gè)機(jī)構(gòu)往往各自為政，按照自身的研究規(guī)劃和資源配置開展工作。例如，一些高校可能側(cè)重于某幾個(gè)國(guó)家或地區(qū)的研究，而另一些高校則關(guān)注其他不同的對(duì)象，雙方在研究過程中很少進(jìn)行資源共享、聯(lián)合攻關(guān)等合作活動(dòng)，導(dǎo)致研究力量無法有效整合，出現(xiàn)重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，各學(xué)科點(diǎn)和各相關(guān)高校的協(xié)同合作與聯(lián)動(dòng)尤為必要。此外，從學(xué)科背景來看，參與區(qū)域國(guó)別學(xué)研究的學(xué)者來自政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域。盡管他們?yōu)閷W(xué)科帶來了多元化的研究視角和方法，但因缺乏統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)與溝通交流平臺(tái)，在實(shí)際研究中往往難以形成合力。比如，在研究一個(gè)國(guó)家的發(fā)展問題時(shí)，政治學(xué)學(xué)者可能從政治制度層面分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)角度探討，歷史學(xué)學(xué)者則關(guān)注其歷史沿革，但各學(xué)科之間的研究成果很難及時(shí)有效地融合在一起，無法充分發(fā)揮跨學(xué)科研究的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)搭建高端學(xué)術(shù)交流平臺(tái)（國(guó)際會(huì)議、期刊與教材數(shù)據(jù)庫(kù)）。在國(guó)際層面，我國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)研究隊(duì)伍與國(guó)際同行之間的交流合作也相對(duì)有限。雖然全球化背景下國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，但在區(qū)域國(guó)別學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)學(xué)者與國(guó)外學(xué)者在聯(lián)合研究項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研討會(huì)等方面的合作深度和廣度都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這不利于我國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)在國(guó)際上吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、提升影響力。

（四）“補(bǔ)”評(píng)價(jià)機(jī)制缺失之憾

區(qū)域國(guó)別學(xué)面臨的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)困境是評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，這對(duì)學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生了多方面的不利影響。在學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)方面，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往難以準(zhǔn)確衡量區(qū)域國(guó)別學(xué)的研究成果。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以發(fā)表論文數(shù)量、期刊級(jí)別等為主要指標(biāo)，不完全適用于這一新興學(xué)科。區(qū)域國(guó)別學(xué)的研究成果形式多樣，除學(xué)術(shù)論文外，還包括研究報(bào)告、政策報(bào)告、實(shí)地調(diào)研資料等。但這些非傳統(tǒng)形式的成果在當(dāng)前評(píng)價(jià)體系中常被忽視，致使學(xué)者們?yōu)橛显u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)偏重論文發(fā)表，而忽視研究深度和應(yīng)用價(jià)值。從人才評(píng)價(jià)角度來看，對(duì)于從事區(qū)域國(guó)別學(xué)研究及相關(guān)工作的人員，缺乏專門針對(duì)該學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于學(xué)科涉及多學(xué)科知識(shí)融合與跨領(lǐng)域?qū)嵺`，僅以某一學(xué)科的學(xué)歷、職稱等作為評(píng)價(jià)依據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如，一個(gè)既懂外語又熟悉某區(qū)域國(guó)別的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況且能為企業(yè)提供有效商務(wù)咨詢的人才，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制下可能無法得到公正的評(píng)價(jià)，因?yàn)槠淠芰?yōu)勢(shì)無法通過傳統(tǒng)的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)充分體現(xiàn)出來。此外，在學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)方面，亦缺乏完善的指標(biāo)衡量高校或科研機(jī)構(gòu)在區(qū)域國(guó)別學(xué)領(lǐng)域的整體建設(shè)成效。無論是研究機(jī)構(gòu)的規(guī)模、人員數(shù)量，還是研究成果的產(chǎn)出速度，都不能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)科建設(shè)的真實(shí)水平。缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制使得高校和科研機(jī)構(gòu)在學(xué)科建設(shè)過程中難以明確自身的優(yōu)勢(shì)與不足，無法有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。總之，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科在發(fā)展進(jìn)程中，唯有在“系統(tǒng)協(xié)調(diào)體制機(jī)制、學(xué)術(shù)研究、智庫(kù)建設(shè)、人才培養(yǎng)、國(guó)際交流等”方面協(xié)同發(fā)力，不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，方可滿足國(guó)家日益增長(zhǎng)的戰(zhàn)略需求。

三、鄰邦鑒石：日韓區(qū)域國(guó)別學(xué)的范例與啟迪

區(qū)域國(guó)別研究作為當(dāng)代學(xué)術(shù)領(lǐng)域中極為重要的研究領(lǐng)域，始終扮演著剖析與認(rèn)知世界各國(guó)及地區(qū)的核心角色。錢乘旦曾指出，區(qū)域國(guó)別研究乃是大國(guó)戰(zhàn)略需求的深刻體現(xiàn)，唯有具備廣袤影響力與雄厚實(shí)力的大國(guó)，方會(huì)萌生出對(duì)區(qū)域國(guó)別研究的強(qiáng)烈訴求?；厮葜?9世紀(jì)，彼時(shí)英法作為世界首屈一指的強(qiáng)國(guó)，率先開啟了針對(duì)世界諸多區(qū)域的整體性探究之旅。至第二次世界大戰(zhàn)落幕之后，美國(guó)榮登世界霸權(quán)之位，旋即成為區(qū)域國(guó)別研究領(lǐng)域的執(zhí)牛耳者，而后德、日、韓等國(guó)亦相繼投身于區(qū)域國(guó)別研究的浪潮之中，此現(xiàn)象與諸國(guó)國(guó)力的逐步提升存在著直接且緊密的關(guān)聯(lián)性。

（一）“鑒”日本區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)之得

近代日本區(qū)域國(guó)別研究的學(xué)術(shù)脈絡(luò)可遠(yuǎn)溯至明治維新時(shí)期。于20世紀(jì)初日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史節(jié)點(diǎn)，日本的區(qū)域國(guó)別研究已初現(xiàn)雛形。當(dāng)日本決定與沙俄兵戎相見之際，便積極著手刺探沙俄軍事力量的虛實(shí)，并對(duì)我國(guó)東北地區(qū)的地理形貌、政治經(jīng)濟(jì)格局等要素展開詳盡勘查。直至20世紀(jì)30年代，日本的區(qū)域國(guó)別研究已形成一定規(guī)模，彼時(shí)其研究重心主要聚焦于中國(guó)東北、華北地區(qū)以及東南亞各主要國(guó)家。二戰(zhàn)結(jié)束后，日本敏銳察覺到，在全球化浪潮洶涌的時(shí)代背景下，區(qū)域國(guó)別研究的重要性愈發(fā)凸顯。故而，日本基于其獨(dú)特的戰(zhàn)后境遇，在汲取美國(guó)等國(guó)先進(jìn)的概念體系、理論框架與研究方法的同時(shí)，全力維系研究的自主性與創(chuàng)新性。在此期間，日本相繼創(chuàng)設(shè)了諸如亞洲政經(jīng)學(xué)會(huì)、京都大學(xué)東南亞研究中心等諸多頗具影響力的區(qū)域國(guó)別研究機(jī)構(gòu)，由此推動(dòng)其區(qū)域國(guó)別研究水平實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

日本的區(qū)域國(guó)別研究歷程伴隨著學(xué)科內(nèi)部的多元探索，包括研究方法論層面的爭(zhēng)議、學(xué)科規(guī)范與個(gè)性化研究路徑的碰撞以及對(duì)西方中心主義的深刻思考等。經(jīng)過諸般學(xué)術(shù)思辨與沉淀，日本最終孕育出具有鮮明本土特色的研究范式。其研究范式高度重視實(shí)地調(diào)研，極力倡導(dǎo)在研究進(jìn)程中廣泛開展深入細(xì)致的田野調(diào)查工作，以此確保研究成果的精準(zhǔn)性與深度層次，如以實(shí)證主義為特色的京都學(xué)派中國(guó)史研究等；注重強(qiáng)化研究人員的語言能力培育，研究者往往精通研究對(duì)象國(guó)的語言體系，從而極大地增進(jìn)了他們對(duì)特定區(qū)域的深度理解與感知；尤為注重一手資料的系統(tǒng)積累，在資料收集、整理與保存方面建立了完備的制度規(guī)范；積極倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的多元綜合研究模式，以扎實(shí)的資料為基礎(chǔ)，對(duì)歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等多維度開展跨學(xué)科協(xié)同探究，致力于實(shí)現(xiàn)研究成果實(shí)踐應(yīng)用效能的最大化。翟崑教授將其評(píng)價(jià)為“重視具體的、直觀地觀察與經(jīng)驗(yàn)”。

日本在區(qū)域國(guó)別研究專業(yè)領(lǐng)域不僅積累了較為豐碩的前期成果，且在近二十年的發(fā)展進(jìn)程中成功邁入全新的發(fā)展階段。日本學(xué)者在對(duì)東北亞、東南亞等區(qū)域的深入研究中，不斷進(jìn)行深入思考與大膽探索，積攢了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了交叉學(xué)科視野下的新知識(shí)體系，以及在此基礎(chǔ)上理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的再次交叉創(chuàng)新特色。在全球化的宏大背景下，日本區(qū)域國(guó)別研究面臨著如何有效應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為適應(yīng)全球化進(jìn)程的持續(xù)深化、區(qū)域一體化趨勢(shì)以及全球和地區(qū)局勢(shì)的動(dòng)蕩多變，日本區(qū)域國(guó)別研究路徑日益傾向于采用跨學(xué)科和跨區(qū)域的綜合研究方法，并在學(xué)科深度優(yōu)化與改革創(chuàng)新等方面積極探索，以期在全球區(qū)域國(guó)別研究領(lǐng)域占據(jù)重要地位，為國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作貢獻(xiàn)日本的獨(dú)特智慧與力量。

（二）“察”韓國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)構(gòu)建之法

韓國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究學(xué)術(shù)體系構(gòu)建于20世紀(jì)90年代。由于出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，韓國(guó)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的依賴日益加深，這促使韓國(guó)更加重視地區(qū)研究。通過查閱韓國(guó)部分高校官網(wǎng)介紹可知，韓國(guó)區(qū)域國(guó)別研究通常按照地域維度將其細(xì)分為東亞地域?qū)W、中國(guó)地域?qū)W、阿拉伯地域?qū)W、歐洲地域?qū)W、中南美地域?qū)W等諸多研究范疇。其學(xué)科建制一般直接隸屬于學(xué)院，或歸屬于學(xué)院下轄的學(xué)部、學(xué)系架構(gòu)。以韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)為例，該校設(shè)立了韓國(guó)規(guī)模首屈一指的國(guó)際區(qū)域?qū)W院，其下涵蓋法國(guó)學(xué)系、巴西學(xué)系、中亞學(xué)系以及非洲學(xué)系等九個(gè)學(xué)系，其研究范疇廣泛涉及亞洲、非洲和歐洲等地域。在碩士課程體系方面，韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)設(shè)有韓國(guó)國(guó)際地域戰(zhàn)略學(xué)科以及聯(lián)合國(guó)和平學(xué)科等十二個(gè)方向；博士課程則設(shè)置了韓國(guó)學(xué)科、國(guó)際學(xué)科以及國(guó)際地域?qū)W科三個(gè)方向。延世大學(xué)的國(guó)際地域?qū)W創(chuàng)立于1997年，其專業(yè)領(lǐng)域聚焦于東北亞、東南亞、歐洲、俄羅斯及中亞四個(gè)特定區(qū)域，其國(guó)際研究下設(shè)韓國(guó)研究、國(guó)際合作、全球公民研究三個(gè)與區(qū)域國(guó)別相關(guān)的碩博士專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)突出學(xué)科交叉與全球性視野的特點(diǎn)。首爾大學(xué)的國(guó)際類學(xué)科分化為國(guó)際安全保障戰(zhàn)略系與國(guó)際地區(qū)情報(bào)系，前者在碩士課程階段開設(shè)國(guó)際安全保障專業(yè)、國(guó)防政策專業(yè)、軍事戰(zhàn)略專業(yè)三個(gè)方向；后者則設(shè)有東亞地區(qū)情報(bào)專業(yè)、美洲地區(qū)情報(bào)專業(yè)、中東地區(qū)情報(bào)專業(yè)、情報(bào)獲取管理專業(yè)四個(gè)方向。別具特色的嶺山大學(xué)則針對(duì)性地設(shè)置了印度地區(qū)專業(yè)、東盟地區(qū)專業(yè)以及印度尼西亞地區(qū)專業(yè)。

各大學(xué)的區(qū)域與國(guó)別研究專業(yè)均構(gòu)建了系統(tǒng)化的課程體系，其中主要囊括國(guó)際關(guān)系學(xué)、比較政治論、社會(huì)科學(xué)方法論、外交政策解讀以及地域?qū)W概論等核心課程。與日本多數(shù)設(shè)置地域研究的高校相仿，韓國(guó)高校學(xué)生在校期間亦被要求至少掌握“英語+相應(yīng)小語種”兩種外語。目前，韓國(guó)的區(qū)域研究對(duì)象逐漸從具體民族國(guó)家拓展至涵蓋“國(guó)家”及“大區(qū)域”的范疇。因此，部分韓國(guó)學(xué)者強(qiáng)調(diào)應(yīng)關(guān)注“全球性”力量，從“全球性”層面理解不同區(qū)域的普遍性與特殊性。a如今韓國(guó)在“國(guó)際地域?qū)W科”的構(gòu)建進(jìn)程中，成功地展現(xiàn)出多學(xué)科交融與專業(yè)細(xì)分的有效路徑，其在高等教育體系中的系統(tǒng)性布局及豐富多樣的課程設(shè)置，為區(qū)域國(guó)別研究的深入拓展與人才培育提供了極具價(jià)值的參照范例。此類國(guó)際范例不僅充實(shí)了區(qū)域國(guó)別學(xué)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亦可為處于全球化語境下的中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)研究與教育事業(yè)賦予多元視角與深度思考的有益啟迪。這既是滿足國(guó)家新時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是外語專業(yè)擺脫困境的自救之舉。

四、來途矚望：中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的遠(yuǎn)景期許

（一）“深”刻領(lǐng)會(huì)時(shí)代形勢(shì)

在全球格局深刻演變的當(dāng)下，需全面且精準(zhǔn)地把握當(dāng)今世界“正處于百年未有之大變局” 這一宏觀態(tài)勢(shì)。當(dāng)下之中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的地位日益提升，為贏獲世界更多的支持與理解，亟須加強(qiáng)中國(guó)在國(guó)際傳播與敘事的理論建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)外話語效能。在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，區(qū)域國(guó)別學(xué)已實(shí)現(xiàn)了學(xué)科層級(jí)的關(guān)鍵躍遷，即由外國(guó)語言文學(xué)學(xué)科一級(jí)學(xué)科之下的二級(jí)方向成功轉(zhuǎn)型為獨(dú)立設(shè)置的一級(jí)學(xué)科。自此，在區(qū)域國(guó)別學(xué)科范疇內(nèi)，文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等四個(gè)學(xué)科門類的學(xué)位體系得以構(gòu)建，彰顯出多學(xué)科交叉融合的顯著特質(zhì)，這一變革為該學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)、穩(wěn)健發(fā)展構(gòu)筑了更為優(yōu)渥的基礎(chǔ)條件。盡管中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)研究作為獨(dú)立學(xué)科開展建設(shè)的歷程起步較晚，然其發(fā)展前景光明且蘊(yùn)含著巨大的潛力與機(jī)遇。展望未來，務(wù)須牢牢把握變革創(chuàng)新之大勢(shì)，將區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科建設(shè)深度嵌入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體戰(zhàn)略布局之中，持續(xù)確保其與時(shí)代發(fā)展的脈搏同頻共振、協(xié)同共進(jìn)。

（二）“深”度服務(wù)國(guó)家需求

需積極主動(dòng)地與國(guó)家戰(zhàn)略及現(xiàn)實(shí)需求展開精準(zhǔn)對(duì)接，針對(duì)不同區(qū)域國(guó)別的研究客體，均應(yīng)秉持均衡且全面的關(guān)注視角，力避研究偏向與失衡，著力培育宏觀全局視野與前瞻性戰(zhàn)略眼光。在對(duì)某一區(qū)域國(guó)別進(jìn)行宏觀性、整體性把控的同時(shí)，務(wù)必時(shí)刻緊密追蹤國(guó)家戰(zhàn)略的動(dòng)態(tài)演進(jìn)軌跡，有針對(duì)性地開展專項(xiàng)研究，以精細(xì)入微的“繡花功夫”精準(zhǔn)回應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略訴求。逐步構(gòu)建起一套立足中國(guó)本土、體系完整、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科架構(gòu)，矢志為解答區(qū)域國(guó)別研究領(lǐng)域中的專業(yè)疑難、學(xué)科困惑乃至全球性重大問題的治理貢獻(xiàn)具有開創(chuàng)性與引領(lǐng)性的“中國(guó)方案”與“中國(guó)智慧”，持續(xù)助推中國(guó)特色大國(guó)外交。

（三）“深”化凝聚廣泛力量

應(yīng)大力推動(dòng)多維度、多層次的交流互動(dòng)，全方位整合與鏈接各類優(yōu)質(zhì)資源。從高校層面出發(fā)，需廣泛動(dòng)員海內(nèi)外學(xué)界相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，全力促進(jìn)不同學(xué)科集群之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，有效突破相異領(lǐng)域之間的壁壘隔閡，積極培育與激發(fā)學(xué)術(shù)思想的活力與創(chuàng)造力；從社會(huì)層面考量，切不可陷入閉門造車、自我封閉的困境，而應(yīng)誠(chéng)摯邀請(qǐng)區(qū)域國(guó)別學(xué)相關(guān)的政府職能部門、企事業(yè)單位及各類機(jī)構(gòu)開展實(shí)質(zhì)性對(duì)接合作，推動(dòng)專業(yè)教育鏈、人才培養(yǎng)鏈、成果創(chuàng)新鏈深度融合、有機(jī)銜接，扎實(shí)有力地推動(dòng)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)邁向全方位協(xié)同發(fā)展、全過程深度融入、全要素高效覆蓋的嶄新階段。

（四）“深”入推進(jìn)人才培養(yǎng)

基于多學(xué)科背景所培育的區(qū)域國(guó)別學(xué)人才，理應(yīng)具備堅(jiān)定且正確的政治立場(chǎng)、扎實(shí)深厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、廣闊多元的跨文化交際能力以及能夠深入對(duì)象國(guó)別區(qū)域開展實(shí)地田野調(diào)查的專業(yè)技能。創(chuàng)新區(qū)域國(guó)別學(xué)研究領(lǐng)域拔尖人才培育模式與路徑，堅(jiān)持問題導(dǎo)向與結(jié)果導(dǎo)向原則，集中優(yōu)勢(shì)資源服務(wù)于學(xué)科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，攻克重大核心關(guān)鍵問題。我國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)亟須高精專外語人才的有力支撐與持續(xù)賦能，這要求外語學(xué)科在人才培養(yǎng)過程中精準(zhǔn)定位自身角色與功能，充分釋放學(xué)科優(yōu)勢(shì)，達(dá)成教學(xué)、科研與實(shí)踐的有機(jī)融合與良性互動(dòng)。

五、踐履尋徑：中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的構(gòu)建通途

區(qū)域國(guó)別學(xué)之獨(dú)特價(jià)值內(nèi)核在于其鮮明的跨學(xué)科特質(zhì)，即從多元學(xué)科維度出發(fā)，針對(duì)域外特定區(qū)域或國(guó)家展開“全息式”深度探究，激發(fā)出任何一個(gè)單獨(dú)學(xué)科都無法形成的知識(shí)譜系，a并最終為國(guó)家對(duì)外政策制定與外事活動(dòng)的開展提供高水準(zhǔn)智庫(kù)咨詢參考。在此過程中，高校如何在其復(fù)雜多元的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，對(duì)琳瑯滿目的多學(xué)科資源予以有序整合，進(jìn)而高效驅(qū)動(dòng)區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程，已然成為關(guān)乎高?？蒲屑軜?gòu)優(yōu)化與組織效能提升的關(guān)鍵命題。

（一）“聚”攏學(xué)科資源之力

區(qū)域國(guó)別學(xué)教學(xué)與科研領(lǐng)域的“潛力股”資源主要匯聚于各大高校的國(guó)際關(guān)系學(xué)院以及各學(xué)院的涉外專業(yè)范疇，諸如國(guó)際政治、世界史、區(qū)域地理、外國(guó)語言文學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。其中，國(guó)際關(guān)系學(xué)院對(duì)域外對(duì)象國(guó)的外交政策與文化體系具備詳實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備與精準(zhǔn)的理論剖析能力，然而相對(duì)而言，其在文史哲及社會(huì)人文等多學(xué)科視角的融合與拓展方面有所欠缺；而涉外專業(yè)則呈現(xiàn)出與之相對(duì)應(yīng)的局限性，其研究往往基于史料的深度挖掘與細(xì)致梳理，卻在社會(huì)科學(xué)理論框架下的透視與評(píng)析維度稍顯薄弱。區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科的構(gòu)建恰能有效彌合此兩類“潛力股”資源在單打獨(dú)斗或相互疏離情境下所衍生的學(xué)術(shù)視野局限，彰顯整體與部分的哲學(xué)辯證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科與區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科之間的良性互動(dòng)。b針對(duì)上述困境，亟須積極引導(dǎo)高校內(nèi)部區(qū)域國(guó)別學(xué)資源的系統(tǒng)性重組，促使個(gè)案性的區(qū)域國(guó)別研究與普遍性的國(guó)際關(guān)系理論、外事實(shí)踐活動(dòng)緊密融合，遵循“秉持學(xué)科意識(shí)、依托理論指引、契合國(guó)家需求”的核心路徑推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)。

（二）“筑”就知識(shí)高地之基

致力于將區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科精心打造成學(xué)校涉外功能體系中的知識(shí)創(chuàng)新產(chǎn)出核心基地、高端智庫(kù)孵化生成基地以及對(duì)外文化傳播基地。此過程不僅需全面匯聚全校相關(guān)學(xué)科業(yè)已獲取的豐碩研究成果，亦應(yīng)深度挖掘本校獨(dú)特的歷史文化資源與現(xiàn)有辦學(xué)條件的優(yōu)勢(shì)，充分動(dòng)員國(guó)內(nèi)外姐妹院校之間的廣泛學(xué)術(shù)人脈資源網(wǎng)絡(luò)?；趪?yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摽蚣芎途?xì)的區(qū)域劃分邏輯，對(duì)師資力量進(jìn)行創(chuàng)新性重組與高效盤活，激發(fā)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新活力與研究潛能。精心構(gòu)思符合新形勢(shì)需求的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略藍(lán)圖，構(gòu)建一支具有跨學(xué)科、多層次、全方位、多角度研究視野，彰顯蓬勃活力、兼具傳承底蘊(yùn)與創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科在知識(shí)生產(chǎn)、智庫(kù)服務(wù)和對(duì)外交流等多維度功能的全面躍升與深度拓展。

（三）“統(tǒng)”攬學(xué)科管理之要

從高校管理的宏觀視角深入審視區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科的師資隊(duì)伍與研究人員通常分屬高校內(nèi)部各二級(jí)學(xué)院或研究機(jī)構(gòu)，其相應(yīng)的考核機(jī)制、學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)亦存在差異，這一現(xiàn)實(shí)問題致使在全校范疇內(nèi)調(diào)動(dòng)不同學(xué)科的研究力量開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作面臨重重困難。有鑒于此，作為統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)與發(fā)展全局的高校社科處、人事處、研究生院等行政主管機(jī)構(gòu)，應(yīng)在交叉學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域給予針對(duì)性的政策傾斜與資源扶持，培育新興學(xué)科成長(zhǎng)，為區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科的穩(wěn)健發(fā)展?fàn)I造良好的制度環(huán)境與資源保障體系，促進(jìn)其在復(fù)雜多元的高校學(xué)術(shù)生態(tài)中順利成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）“顧”全研究平衡之和

區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)應(yīng)秉持統(tǒng)籌兼顧的戰(zhàn)略思維，在聚焦大國(guó)研究的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的深度關(guān)注與系統(tǒng)研究，不應(yīng)讓中小國(guó)家的研究處于空缺或邊緣地位。從當(dāng)前全國(guó)已有學(xué)位點(diǎn)的辦學(xué)實(shí)踐狀況觀測(cè)，針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、國(guó)家等所謂“小國(guó)”的研究主體多集中于開設(shè)稀有語種專業(yè)的外語高校和位于邊疆或少數(shù)民族聚集地的高校，這種相對(duì)單一的研究格局勢(shì)必導(dǎo)致區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的“貧血”困境，即研究視野的局限性與研究深度的不均衡性。外語學(xué)科雖具備無可替代的多語種優(yōu)勢(shì)，堪稱區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的重要力量支柱之一，但綜合性大學(xué)亦應(yīng)積極探索創(chuàng)新路徑，例如嘗試通過招收具有稀有語言本科背景的碩博士研究生的方式有效彌補(bǔ)這一短板。研究生教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)注重強(qiáng)化社會(huì)科學(xué)理論與分析方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深度培養(yǎng)與靈活運(yùn)用，創(chuàng)造有利條件為學(xué)生提供赴海外交流或留學(xué)深造的機(jī)會(huì)，助力其在學(xué)術(shù)研究中高效開展實(shí)地田野調(diào)查。重視將田野考察與理論思考相結(jié)合，以更好地把握外部世界各區(qū)域各國(guó)別的情況。b通過這些措施，持續(xù)拓展區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科辦學(xué)的廣度與深度，逐步實(shí)現(xiàn)多語種、多區(qū)域、多國(guó)家的全方位研究覆蓋，推動(dòng)學(xué)科體系均衡、穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展。

六、學(xué)域交融：中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的跨界研析

在全球化深度演進(jìn)的當(dāng)代語境下，跨學(xué)科與跨文化的區(qū)域國(guó)別研究業(yè)已成為理解并驅(qū)動(dòng)地區(qū)和平發(fā)展的核心要素，是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)鍵基石。文化與學(xué)術(shù)交流亦應(yīng)秉持傳播和平之聲的宗旨，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與和平發(fā)展理念，促進(jìn)國(guó)際社會(huì)對(duì)中華文化的了解，增進(jìn)民心相通，將“各美其美，美美與共”理念融入文明交流互鑒實(shí)踐。

（一）跨學(xué)科與跨文化——區(qū)域國(guó)別研究的“雙引擎”

跨學(xué)科研究作為跨越學(xué)科邊界、融合多學(xué)科以解決復(fù)雜問題的科學(xué)方法，在區(qū)域國(guó)別學(xué)領(lǐng)域意義非凡。其一，助力深度剖析復(fù)雜問題。區(qū)域國(guó)別研究范疇廣袤，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多維度，單一學(xué)科難以全面闡釋其復(fù)雜問題?？鐚W(xué)科研究整合多元視角與方法，突破學(xué)科藩籬，構(gòu)建綜合視域，為精準(zhǔn)把握區(qū)域國(guó)別問題本質(zhì)與規(guī)律筑牢根基。其二，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新研究方法應(yīng)用。區(qū)域國(guó)別研究應(yīng)倡導(dǎo)采用定量分析、定性分析、歷史文獻(xiàn)研究與田野調(diào)查等多元方法，不同學(xué)科方法在融合中互補(bǔ)增效，從多維度挖掘研究對(duì)象，拓展研究深度與廣度，為區(qū)域國(guó)別學(xué)開辟創(chuàng)新空間，提升研究成果的科學(xué)性、全面性與創(chuàng)新性。其三，推動(dòng)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。跨學(xué)科研究促進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)與其他學(xué)科深度交流合作，汲取前沿成果與先進(jìn)方法，推動(dòng)自身理論與實(shí)踐創(chuàng)新，豐富學(xué)科內(nèi)涵，提升學(xué)術(shù)地位與實(shí)踐價(jià)值，助力學(xué)科走向成熟完善。

跨文化研究聚焦不同文化背景的比較與交流，旨在增進(jìn)文化理解與尊重，對(duì)于區(qū)域國(guó)別學(xué)領(lǐng)域而言不可或缺。首先，深化文化理解與認(rèn)同。借助此研究路徑，學(xué)者可深入探究不同文化的價(jià)值觀、信仰、習(xí)俗與社會(huì)結(jié)構(gòu)，通過對(duì)比解讀跨越認(rèn)知障礙，增進(jìn)對(duì)他國(guó)文化的認(rèn)同與理解，為區(qū)域國(guó)別研究奠定文化認(rèn)知基石。其次，推動(dòng)跨文化交流合作?？缥幕芯繎?yīng)搭建文化交流橋梁，通過豐富文化活動(dòng)促進(jìn)民眾文化互動(dòng)，使各方感受并理解彼此的文化魅力與內(nèi)涵，在尊重的基礎(chǔ)上增進(jìn)理解信任，營(yíng)造和諧的交流氛圍。最后，應(yīng)對(duì)全球化文化挑戰(zhàn)。全球化使文化交流日益復(fù)雜，衍生出了文化沖突與融合等問題。跨文化研究可以憑借對(duì)文化的深刻洞察與系統(tǒng)分析，助力學(xué)者把握文化互動(dòng)規(guī)律，妥善應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，維護(hù)多元文化和諧共生，保障區(qū)域國(guó)別學(xué)在全球化語境中的穩(wěn)健發(fā)展。

（二）“日本民間反戰(zhàn)記憶跨領(lǐng)域研究”——區(qū)域國(guó)別研究的多維實(shí)踐

筆者于留日研學(xué)及教研歷程中，結(jié)識(shí)諸多秉持正義、期盼中日和平友好的反戰(zhàn)人士與團(tuán)體。他們深刻反思日本侵華歷史，傾力傳播和平理念，其言行令人欽佩。然時(shí)過境遷，日本部分偏向性宣傳導(dǎo)致民眾遺忘歷史，扭曲了民族戰(zhàn)時(shí)形象，淡化戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任認(rèn)知，尤其年輕一代因歷史教育缺失，歷史記憶傳承漸趨式微，和平反戰(zhàn)的文化作品亦漸被淡忘。此情形若持續(xù)，將嚴(yán)重威脅中日關(guān)系與世界和平穩(wěn)定。

鑒于此，筆者三十余年前開始從事區(qū)域國(guó)別研究，二十余載投身和平反戰(zhàn)活動(dòng)，并于2017年獲批國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目——“日本民間反戰(zhàn)記憶跨領(lǐng)域研究”。項(xiàng)目推進(jìn)遵循習(xí)近平總書記“堅(jiān)持正確歷史觀、加強(qiáng)規(guī)劃和力量整合、加強(qiáng)史料收集和整理、加強(qiáng)輿論宣傳工作，讓歷史說話，用史實(shí)發(fā)言”的指導(dǎo)方針。通過大規(guī)模鉤沉日本民間反戰(zhàn)資料，搶救珍貴歷史文獻(xiàn)與民間記憶載體，以“日本民眾之眼”助力民眾重拾戰(zhàn)爭(zhēng)記憶。借此開展以歷史認(rèn)知、戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任為主題的社會(huì)調(diào)查，弘揚(yáng)正確歷史觀，還原歷史真相，引導(dǎo)民眾理性看待歷史與中日關(guān)系，校正日本國(guó)內(nèi)偏頗輿論導(dǎo)向，為中日友好與世界和平貢獻(xiàn)心力。課題組在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)平臺(tái)積極作為，舉辦并參與學(xué)術(shù)研討會(huì)、交流活動(dòng)超百場(chǎng)，在權(quán)威與核心刊物等發(fā)表論文逾百篇。

課題研究于定位、方法與路徑等關(guān)鍵維度深度踐行區(qū)域國(guó)別研究范式。此范式具有多領(lǐng)域、跨學(xué)科特性，融匯歷史、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等多元學(xué)科視角與方法，多維度解析問題。研究聚焦二戰(zhàn)及其余波對(duì)日本社會(huì)與文化的深刻塑造，闡釋日本民間反戰(zhàn)記憶的生成、延續(xù)與擴(kuò)散路徑，剖析反戰(zhàn)思想在民間記憶中的傳承機(jī)理。區(qū)域國(guó)別研究既著意歷史文化，亦關(guān)切當(dāng)下社會(huì)與政治現(xiàn)象。鑒于日本反戰(zhàn)記憶對(duì)當(dāng)代政治立場(chǎng)與國(guó)際關(guān)系影響甚巨，精準(zhǔn)把握其當(dāng)代詮釋與運(yùn)用，對(duì)于解讀日本國(guó)內(nèi)外政策走向意義非凡且價(jià)值重大。

七、結(jié)語

區(qū)域國(guó)別學(xué)憑借跨學(xué)科特性凸顯獨(dú)特學(xué)術(shù)風(fēng)范，其核心在于多學(xué)科視角下對(duì)域外特定區(qū)域或國(guó)家的“全息式”深度探究，為國(guó)家外交政策與外事活動(dòng)給予高水準(zhǔn)智庫(kù)參考，助力決策。新時(shí)代背景下，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)構(gòu)建需與時(shí)代同步，深化跨學(xué)科研究，培育國(guó)際化人才，為國(guó)家戰(zhàn)略與全球治理提供智力依托。

深度強(qiáng)化跨學(xué)科合作乃區(qū)域國(guó)別學(xué)進(jìn)步之關(guān)鍵。整合多學(xué)科知識(shí)與方法可突破學(xué)科局限，剖析復(fù)雜問題。未來應(yīng)推動(dòng)高校內(nèi)部與外部科研機(jī)構(gòu)跨學(xué)科協(xié)作，構(gòu)建高效機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新，拓展學(xué)科深度。學(xué)科建設(shè)的核心是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。復(fù)合型專業(yè)人才是交叉學(xué)科知識(shí)體系融合與衍生的基本依托。應(yīng)加大資源投入與政策扶持，創(chuàng)新教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐、拓展交流，培養(yǎng)具有深厚理論基礎(chǔ)、跨文化交際能力及國(guó)際視野的高層次人才，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)與全球治理責(zé)任意識(shí)，使其在國(guó)家與全球格局中發(fā)揮專業(yè)作用。2022年3月5日，依據(jù)國(guó)家新版研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄，“高校國(guó)別和區(qū)域研究人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟”（簡(jiǎn)稱“高盟”）正式成立。“高盟”匯聚國(guó)內(nèi)區(qū)域國(guó)別學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)翹楚，集中展現(xiàn)出前瞻性的學(xué)術(shù)思潮動(dòng)態(tài)，在構(gòu)建學(xué)科的基本理論框架、明確研究范疇與方法等方面為學(xué)界提供交流平臺(tái)。該組織現(xiàn)已躍升為區(qū)域國(guó)別學(xué)領(lǐng)域中規(guī)模最大、影響力最深遠(yuǎn)且品牌活動(dòng)最為多元的學(xué)科與學(xué)術(shù)共同體，并推動(dòng)學(xué)科不斷完善與發(fā)展。

全面加強(qiáng)國(guó)際交流合作是拓展學(xué)科影響力的必然。與國(guó)際名校及機(jī)構(gòu)建立深度合作，借聯(lián)合項(xiàng)目與學(xué)術(shù)互訪共享資源、傳播知識(shí)。積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，展示成果與視角，提升學(xué)科國(guó)際知名度，助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。協(xié)同推進(jìn)理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用是區(qū)域國(guó)別學(xué)發(fā)展的雙輪。加強(qiáng)理論研究的深度廣度，探索契合國(guó)情與國(guó)際環(huán)境的理論與方法，為學(xué)科注入活力。同時(shí)推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，為政府決策與社會(huì)進(jìn)步提供依據(jù)與支持，彰顯學(xué)科實(shí)踐價(jià)值。

總之，當(dāng)今世界，百年變局加速演進(jìn)，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，區(qū)域國(guó)別學(xué)應(yīng)運(yùn)而生且肩負(fù)著國(guó)家戰(zhàn)略與全球治理智力文撐的重大使命。在國(guó)家戰(zhàn)略層面，其通過對(duì)特定區(qū)域和國(guó)家全方位、深層次的剖析，為我國(guó)外交決策、經(jīng)貿(mào)往來、文化傳播、文明互鑒等提供精準(zhǔn)信息支撐與策略參考，助力國(guó)家在全球競(jìng)爭(zhēng)中把握主動(dòng)、趨利避害。于全球治理而言，區(qū)域國(guó)別學(xué)能為不同地區(qū)治理難題“問診把脈”，為全球性人口、氣候、環(huán)境、宗教、教育等議題提供因地制宜的方案，推動(dòng)全球治理體系朝著更加公正合理的方向發(fā)展。

展望未來，區(qū)域國(guó)別學(xué)必須緊跟時(shí)代浪潮，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)術(shù)成果和成功實(shí)踐案例，繼續(xù)深化學(xué)科內(nèi)涵、拓展學(xué)科邊界、促進(jìn)學(xué)科間的合作與融合。著力加強(qiáng)人才培養(yǎng)，培育出一批批精通外語、熟悉區(qū)域國(guó)情、具有全球視野、深諳國(guó)家戰(zhàn)略、富有創(chuàng)新思維的專業(yè)復(fù)合型人才隊(duì)伍。同時(shí)，積極投身國(guó)際交流舞臺(tái)，與世界各國(guó)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、政府決策機(jī)構(gòu)攜手共進(jìn)，在交流中協(xié)同，在協(xié)同中互鑒，在互鑒中升華。堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將學(xué)術(shù)成果高效轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的政策建議和實(shí)踐路徑，為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)精準(zhǔn)發(fā)力，在全球治理變革中展現(xiàn)擔(dān)當(dāng)，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體源源不斷地貢獻(xiàn)中國(guó)學(xué)術(shù)智慧，書寫屬于區(qū)域國(guó)別學(xué)的燦爛篇章。