引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的教學(xué)策略

小學(xué)高年級學(xué)生在語文學(xué)科方面已經(jīng)具備了較好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有著較好的課文閱讀能力，能夠自主品讀自己感興趣的文章，并用自己的口頭語言表述出來。中華文化是一座豐富的寶庫，古典名著是其中耀眼的明珠。在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的能力，讓學(xué)生能夠在古典名著的學(xué)習(xí)過程中了解名著故事中人物的性格，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。筆者以統(tǒng)編版語文教材五年級下冊第二單元為例，淺析古典名著的教學(xué)策略。

一、從了解故事梗概到熟悉故事過程

本單元的課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》，節(jié)選自中國古典四大名著，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前已經(jīng)從課外書籍或影視等渠道了解到這些故事，有的學(xué)生還能夠講出故事的梗概。教學(xué)《草船借箭》一課，教師可以在課堂教學(xué)的起始階段，先讓學(xué)生說一說自己了解到的《草船借箭》的故事，然后再學(xué)習(xí)課文。

[課堂教學(xué)片段]

師：同學(xué)們知道《草船借箭》的故事嗎？

生：知道。

師：《草船借箭》的主要內(nèi)容是什么？

生：諸葛亮足智多謀，在很短的時間內(nèi)造出了十萬支箭。

生：諸葛亮只用了三天的時間，就造出了十萬支箭。

生：周瑜嫉妒諸葛亮的聰明才智，故意為難諸葛亮，要求諸葛亮在很短的時間內(nèi)造出十萬支箭。周瑜沒想到的是，諸葛亮巧施妙計，居然把任務(wù)完成了。

師：同學(xué)們了解的信息非常多，那么《草船借箭》這則故事的前后經(jīng)過是怎樣的呢？讓我們先來快速瀏覽一下課文。

學(xué)生瀏覽課文。

師：同學(xué)們在瀏覽課文的過程中，捕捉到了哪些之前不曾了解的信息呢？

生：諸葛亮熟悉天氣變化的規(guī)律。

生：諸葛亮對造箭這件事胸有成竹。

生：魯肅很好地保守了秘密，沒有把諸葛亮的計劃透露給周瑜。

生：造箭要用到的材料本來是竹子、翎毛、膠漆等，諸葛亮卻準(zhǔn)備了與造箭原材料不相干的木船、草把子等。

師：同學(xué)們在了解到這些信息后，能夠用自己的語言簡要地敘述《草船借箭》這則故事的經(jīng)過嗎？

生：周瑜妒忌諸葛亮，故意要求諸葛亮在短時間內(nèi)造出十萬支箭，讓諸葛亮為難。諸葛亮熟悉天氣變化的規(guī)律，請魯肅幫忙找來船、軍士、草把……三天后，諸葛亮請魯肅到船上來，一并前往江對面的曹軍水寨。不知詳情的曹操果然上當(dāng)了，命令弓弩手射箭，結(jié)果箭都射到了船上的草把子上。

師：你講得真棒，讓我們一起為他鼓掌。

上述教學(xué)案例中，教師先讓學(xué)生說出自己已經(jīng)了解的關(guān)于《草船借箭》的故事，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)情；緊接著，教師讓學(xué)生快速瀏覽課文，了解故事的經(jīng)過，加深對課文內(nèi)容的印象。

二、從知曉故事細(xì)節(jié)到品析故事意趣

學(xué)習(xí)本單元的課文，學(xué)生僅僅了解故事的經(jīng)過是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能夠品析故事的意趣，加深對課文內(nèi)容的理解，掌握學(xué)習(xí)古典名著的方法。教學(xué)《草船借箭》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解課文中人物的性格，對人物進(jìn)行評價。

[課堂教學(xué)片段]

師：同學(xué)們仔細(xì)閱讀這篇課文，從謀略和智慧的角度，評價課文中的四個人物。

學(xué)生朗讀課文。

師：從謀略和智慧的角度，給課文中的四個人物排序，你會怎么排列呢？

生：諸葛亮排第一位，周瑜排第二位，曹操排第三位，魯肅第四位。

師：大家有不同意見嗎？

生：魯肅排第三，曹操排第四。

生：諸葛亮排第一位，曹操排第二位，魯肅排第三位，周瑜排第四位。

師：同學(xué)們從謀略和智慧的角度給四個人物排了順序，盡管答案有所不同，但是有一點是大家公認(rèn)的。

生：諸葛亮排第一。

師：諸葛亮是最聰明的，這是同學(xué)們讀課文后達(dá)成的共識。課文中很多地方都寫到了諸葛亮，哪些內(nèi)容是最精彩的呢？

生：第七、第八自然段。

師：我也覺得這兩個自然段描寫諸葛亮足智多謀是最精彩的。在這兩個自然段中，魯肅是怎么說的？

生：吃驚地說。

師：諸葛亮是怎么說的？

生：諸葛亮笑著說。

上述教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生閱讀課文，分別找出描寫諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物的內(nèi)容，分析人物的性格特點，深入了解課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生從不同角度分析問題，給出不同的答案，鍛煉思維能力，提升語文素養(yǎng)。

三、從說出故事經(jīng)過到表演故事情節(jié)

中國古典名著的內(nèi)容豐富，塑造的人物形象栩栩如生，故事情節(jié)的發(fā)展跌宕起伏，時而令人捧腹大笑，時而讓人覺得蕩氣回腸，心中涌現(xiàn)諸多感慨。在本單元的課文中，《草船借箭》的故事顯現(xiàn)出謀略的重要；《景陽岡》講述的是武松在酒館喝酒后，不聽酒館老板勸阻，前往景陽岡，遇到了老虎，赤手空拳打死了老虎；《猴王出世》講述的是從石頭中迸出的一只石猴，帶領(lǐng)群猴來到水簾洞，被群猴尊為“美猴王”的故事；《紅樓春趣》講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。在這四則故事中，學(xué)生最感興趣的是《猴王出世》。當(dāng)教師提出讓學(xué)生演一演《猴王出世》的故事時，學(xué)生非常興奮。

[課堂教學(xué)片段]

師：《猴王出世》中哪個片段的描寫最精彩呢？

生：我認(rèn)為石猴帶領(lǐng)群猴進(jìn)入水簾洞的情節(jié)是最精彩的。

師：請你講述一下這個精彩的故事情節(jié)。

生：猴子們在玩耍的時候發(fā)現(xiàn)了奔流的澗水，石猴率先躍進(jìn)洞前的瀑布，發(fā)現(xiàn)了“花果山福地，水簾洞洞天”，眾小猴跟著石猴一起進(jìn)入水簾洞玩耍。

師：但是，我們的教室里沒有瀑布，也沒有水簾洞，更沒有水簾洞內(nèi)的石鍋、石灶、石碗、石盆、石床，我們該怎么表演這個故事情節(jié)呢？

生：我們可以假設(shè)教室里有這些道具。

師：哪個同學(xué)來扮演石猴，哪幾個同學(xué)來扮演小猴？

生：我來扮演石猴，因為我很瘦，又很活潑可愛。

師：同學(xué)們贊同嗎？

生：同意！

師：請你挑選幾個同學(xué)扮演小猴，你們一起來演一演這個故事。

學(xué)生盡情地表演，語言流暢，動作自然。

師：他們演得好不好，精彩不精彩？

生：精彩。

師：接下來，我們觀看電視劇《美猴王》的片段，看一看演員是怎樣演美猴王的。

在上述教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生通過演一演的方式，感受名著中塑造的人物形象的魅力，加深了對課文內(nèi)容的理解。

綜上所述，在小學(xué)階段，教師要采用行之有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握名著學(xué)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)名著的精彩，感受到名著的魅力，提升名著學(xué)習(xí)的效果。