中小學邏輯思維教育的國外經驗與啟示

我們生活在一個信息爆炸、人工智能飛速發展的時代。在這樣的時代里，國民的邏輯思維能力，特別是青少年邏輯思維能力的重要性愈發凸顯，它不僅是青少年學生核心素養的重要組成部分，更是提升國家未來競爭能力、應對未來種種挑戰的關鍵。青少年的邏輯思維能力取決于中小學邏輯思維教育，關乎未來人才的培養，影響國家的發展和國家競爭的實力。邏輯思維教育，廣義地說也可以稱為邏輯與批判性思維教育。中小學生的邏輯與批判性思維能力已經不僅僅是書齋中的抽象概念，已逐漸深入地植根于教育、科研、商業乃至日常生活的每一個角落，成為衡量一個國家國民素質和社會文明程度的重要標尺。

在我國，教育部已將邏輯與批判性思維教育納入學生核心素養的培養體系，比如在普通高中《思想政治》課程中推出了選擇性必修課《邏輯與思維》，系統介紹邏輯學的基本知識和科學思維方法，高中《語文》專門設置了“邏輯的力量”單元，高中《數學》也專門設置了集合與邏輯的章節，探究邏輯思維的相關知識和技能。不僅如此，其他中小學各學段幾乎所有課程的課程標準中，均有涉及邏輯與批判性思維的內容，對培養學生邏輯思維能力提出了相關要求。但是，由于長期以來對邏輯思維教育的忽視，我國中小學至今尚未構建起系統的邏輯思維培養體系，這難以滿足青少年日常生活對邏輯思維的基本需求，更難以支撐國家對于新型人才培養的迫切需要。

他山之石，可以攻玉。讓我們看看國外中小學邏輯思維教育的開展情況如何？他們的中小學邏輯思維教育有哪些理念創新？又有哪些經驗可供我們借鑒？

美國： 格外注重培養批判性思維

在中小學邏輯教育方面，美國通常被認為做得最好。在美國的共同核心課程標準提出了七項科學思維方式，排在首位的就是批判性思維。美國要求學生從小學一年級開始，就學習區分什么是事實、什么是觀點，這是邏輯與批判性思維的基礎。在他們看來，不盲從、有主見的表達是學生邏輯與批判性思維的外在體現。學會了區分觀點和事實，接下來就是教給學生如何使用邏輯與批判性思維方法，勇敢表達自己的觀點。美國中小學教師培養邏輯與批判性思維的一個重要方法是質疑一切，“打破砂鍋問到底”。

在美國的中小學校中，通過數學、科學、批判性思維等課程，通過游戲與謎題、辯論與演講、情景模擬與角色扮演、閱讀與討論等方式，全方位、多維度培養和訓練學生的邏輯與批判性思維能力。比如：數學課程要求學生進行簡單的分類、推理、模式識別和問題解決等活動；科學課程中的實驗和觀察要求學生進行推理和假設，并通過實證和驗證來進行思考、判斷，以此培養學生的邏輯思維能力。一些學校和教育機構還專門開設批判性思維課程，通過辯論和探索復雜主題、解決問題等途徑，幫助學生練習批判性思維技巧，以培養學生分析、評估和推理的能力。有的學校還經常利用邏輯游戲和謎題等有趣的方式，通過開展解決邏輯問題、解碼、推理和模式識別等活動，來鍛煉學生的邏輯思維能力。還有的學校通過閱讀和討論經典童話故事、寓言和其他文學作品，幫助學生思考道德、邏輯和推理問題，引導他們思考故事中的邏輯和道德決策，并鼓勵他們進行討論和分析。此外，還有學校通過情景模擬和角色扮演活動，讓學生運用邏輯思維來解決問題、作出決策，并理解不同觀點之間的邏輯關系。

到了中學階段，特別是高中，邏輯課程逐漸成為美國教育體系中的一部分。私立中學考試題目中會有專門的邏輯試題，且達到一定占比，這表明邏輯思維在美國的中學教育受到了應有重視。此外，?SAT等標準化考試也包含邏輯試題。除了對邏輯思維知識的進一步深入學習，美國中學生還要接受邏輯思維技能的進一步訓練，以及專門的批判性閱讀與寫作任務——無論是讀完文章還是小說，或者是科普知識類書籍，學生們都要完成相應的思辨性寫作。由此可見，美國的中小學邏輯思維教育十分強調培養問題解決思維和分析性思維。

英國： 注重以科學探究提升邏輯思維

在英國，中小學教育有公立和私立兩個不同的教育系統，而無論是公立系統還是私立系統，也無論是哪個學段，邏輯思維教育都貫穿于各學科教學始終，以不同形式的活動呈現。

英國的中小學科學教育十分注重邏輯思維能力培養。1989年頒布的《國家科學教育課程標準》就提出了“幫助學生發展邏輯思維能力”的目標。在科學教育中，英國的中小學尤其注重以觀察和實驗為基礎的探究，強調通過教授科學思維方法來發展學生的科學思維能力。探究能力是英國中小學科學教育的重要目標之一。科學探究要求學生掌握一些科學思維技能和方法，包括計劃、假設、預測、設計、探究、解釋、探究和發現、得出結論、交流探究方法和經驗，等等。2000年頒布的英國《國家科學教育課程標準》明確指出，科學教育的目標包括計劃和實施探究，批判性地思考、評價自己所獲數據和從其他信息得到的數據的異同之處，適當時使用信息交流技術。

以具體學科為例，英國中小學的數學教育十分重視問題解決能力，注重數學與生活的聯系，通過實踐活動、小組學習、集體討論等多種形式開展教學，以此來發展學生的邏輯與批判性思維能力。教學過程中，教師通過拆解章節內容，引導學生了解數學概念，并通過解決實際問題來鍛煉邏輯思維。教師會設計貼近日常生活情境的數學題，讓學生在分析和解決問題的過程中，學會提取核心信息、簡化問題難度，從而培養邏輯思維。此外，他們在數學競賽中也非常注重邏輯推理能力的考查。

英國私立學校教育系統同樣非常重視邏輯與批判性思維的培養，甚至將其作為一門獨立的思維課程。它們鼓勵學生超越死記硬背，理解所學內容的深層意義，并注重搜集信息、事實舉例、邏輯推理等環節，從而使邏輯思維能力得到鍛煉。他們也設立非文字邏輯思維課程，通過圖形特征、圖形變化、圖形編碼等內容，提高學生的非文字邏輯思維能力，開發大腦潛能，培養學生的獨立思考能力和判斷推理能力。

除了學校中的專項訓練，英國還推行社區教育項目，在促進學校與社區機構合作過程中，利用社區資源為學生提供豐富的課外活動和實踐機會，豐富學生的邏輯思維體驗，增強他們的社會責任感和實踐能力，同時也有利于他們開闊視野，加強邏輯思維的實際應用能力。

德國： 采用潛移默化式的邏輯思維教育

再來看看擁有超級嚴謹邏輯的德國人是怎樣重視和進行中小學邏輯思維教育的。以培養小學階段（6～12歲）的孩子為例，德國主要采用潛移默化式的邏輯思維教育策略，非常值得我們借鑒。

其一，異常強大的科普畫本策略。閱讀科普畫本能夠讓孩子們從中輕松地學習科學原理，理解這個世界的運轉規律，從而能夠更加客觀地看待和分析事物。德國廣泛運用科普畫本，對孩子進行邏輯與批判性思維教育，既有趣又有料，教育效果顯著。

其二，德國人非常熱愛桌游，益智桌游經常被用來作為中小學生最好的見面禮物。在這個服裝鞋帽實體店受到巨大沖擊的電商時代，一些桌游店卻生意火爆。德國人有效地利用這些桌游替代手機或iPad，對孩子邏輯思維能力進行潛移默化的教育和鍛煉。

其三，思維導圖的應用。思維導圖對啟發學生的邏輯思維，特別是發散思維非常有好處。美國文化也常用思維導圖來培養和訓練孩子們的邏輯思維，所使用的多為傳統的泡泡思維導圖。而德國應用的思維導圖，和美式泡泡思維導圖不同，一般是樹狀或者是分散狀的思維導圖。

德國的中小學通過以上策略，將各類問題一步一步地邏輯化，側重于邏輯推理，然后將這些策略運用到學科、生活類知識的學習上，有效地提高學生的思維素養和品質。

除了美國、英國、德國之外，加拿大、新加坡、日本、荷蘭、新西蘭、芬蘭、瑞典和以色列等發達國家，在中小學邏輯思維教育有關教材和教學資源、智力拓展、項目式學習、多樣化教學法，以及以創新為導向的學習、靈活的評估等經驗，都值得我們去研究和借鑒。

審視邏輯思維教育的現狀，借鑒國外經驗，并結合我國中小學邏輯思維教育的具體情況，逐步構建起系統的邏輯思維培養體系，可以更好地培養和提高我國中小學生的邏輯思維能力，以滿足青少年發展和新時代人才培養的需要。