幼兒自主游戲中的教師有效介入研究

[摘 要] 本文探討了教師在幼兒自主游戲中有效介入的重要性及其策略。研究指出，教師的有效介入可以顯著促進幼兒的主體性發(fā)展，幫助其在游戲中培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。同時，教師通過適時的引導和支持，不僅能培養(yǎng)幼兒的自信心和社交能力，還能在實踐中提升自身的水平。本文提出了多種策略以增強教師的介入效果，包括強化介入意識、提升觀察和應變能力，以及提供必要的支持等。

[關鍵詞] 幼兒自主游戲；教師介入；教研與培訓

一、教師有效介入幼兒自主游戲的價值

（一）促進幼兒主體性發(fā)展

幼兒在自主游戲中可以自由探索新事物，發(fā)展獨立思考能力。教師的適時介入，可以為幼兒提供引導，激發(fā)他們的潛力，促進其主體性的發(fā)展。教師的有效介入需要以了解幼兒的興趣和需求為前提，介入本身是提供支持而不是干擾甚至干涉，要允許幼兒在不斷試錯中找到適合自己的發(fā)展路徑。

在游戲過程中，教師的引導可以幫助幼兒建立自我認同，使其更有動力參與游戲。教師在適當時機對幼兒進行引導，還能鍛煉幼兒的自我管理能力。例如，幼兒在游戲過程中發(fā)生物品搶奪時，教師可以適當介入，盡量引導幼兒自己解決沖突。

教師在幼兒的自主游戲中是觀察者和支持者，因此需要觀察了解每個幼兒的性格特征和興趣傾向，為其提供個性化的支持。性格較為內(nèi)向的幼兒在自主游戲中可能不太主動，教師的介入就應該是幫助他們?nèi)谌胗螒颍幌喾矗瑢τ谝恍┹^為外向的幼兒，教師則要通過適當?shù)奶嵝眩瑤椭麄儗W會遵守規(guī)則、尊重他人。這樣的支持性介入，不是直接控制幼兒的行為，而是在尊重其意愿的基礎上，幫助他們在游戲中找到屬于自己的位置，實現(xiàn)自我的發(fā)展。

在自主游戲中，幼兒會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，解決這些問題的過程對于幼兒來說是寶貴的學習機會。在這個過程中，教師的有效介入既能不干擾幼兒的主體性的發(fā)揮，也能在關鍵時刻提供支持，促進幼兒解決問題的能力的發(fā)展。無疑，解決問題的能力對于幼兒主體性的發(fā)展具有重要意義。

（二）提升教師的游戲指導水平

教師在幼兒自主游戲中的有效介入不僅能促進幼兒的發(fā)展，還能幫助教師自身提升游戲指導水平。在游戲指導過程中，教師需要不斷反思自己的角色，調整介入的方式方法，以適應不同幼兒的需求和具體的游戲情境。有效介入需要教師在觀察、判斷和行動之間找到平衡點，無疑，這個過程能夠促進教師游戲指導水平的提升。

教師在指導幼兒自主游戲時，不僅需要具備相關的知識和技能，還需要具備敏銳的觀察力和判斷力，洞察幼兒的需求及其變化。在這個過程中，教師可以積累豐富的觀察經(jīng)驗，加深對幼兒行為和心理發(fā)展的理解，從而在未來的教學中更有效地進行指導和干預。這種觀察能力的提升有助于教師精準地識別幼兒的需求，為其提供個性化的支持和幫助，滿足他們的成長需求。

在不同的游戲活動中，教師需要根據(jù)活動的目的、幼兒的年齡特點和個體差異選擇不同的介入策略。這有助于教師提高應變能力，從而在日常教學中更好地適應復雜多變的教育情境。

總之，教師在幼兒自主游戲中有效介入要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要具備靈活的應變能力和良好的情緒管理能力，這些都是在實際指導過程中逐步形成的。也就是說，這個過程也是教師的專業(yè)成長過程。

二、教師有效介入幼兒自主游戲的策略

（一）強化有效介入的意識

自主游戲是幼兒情感和認知發(fā)展的重要途徑，也是其社會化的一個關鍵環(huán)節(jié)。教師在這一過程中進行有效的介入，能促進幼兒的自主性和創(chuàng)造力發(fā)展，加快他們自我意識的形成。在幼兒自主游戲中，教師的介入具有支持、引導、激勵等多重作用，通過巧妙的方式介入，教師可以在不破壞幼兒自主性的前提下促進其多元智力的發(fā)展。幼兒在自主游戲中面對復雜的環(huán)境和多樣的活動情境時，難免會遇到困難，教師的適度的介入是這個過程不可或缺的環(huán)節(jié)。

教師首先要充分認識到有效介入幼兒自主游戲的價值。有效介入的意義不僅在于保證幼兒的安全，還在于它提供了一種開放、支持和啟發(fā)的教育環(huán)境，幫助幼兒在自由探索中獲得認知、情感和社會性的發(fā)展。教師通過觀察和分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)，能夠了解幼兒的興趣、需求和發(fā)展水平，從而在關鍵時刻提供個性化的支持。如前所述，這個過程可以使教師獲得寶貴的教育實踐經(jīng)驗，提高自身業(yè)務能力。

增強有效介入的意識是教師指導幼兒自主游戲的關鍵。部分教師在指導幼兒自主游戲時往往不是過度介入就是完全放任不管，缺少有效介入。因此，教師需要明確，介入是為了支持而非控制，適當?shù)慕槿胗兄谟變鹤灾魈剿魇澜纭Ｔ鰪娪行Ы槿胍庾R可以使教師在游戲中更加主動地觀察幼兒的行為、情緒，進而判斷是否需要介入以及采取何種方式介入。通過反復的實踐和反思，教師能夠逐步發(fā)展自己敏銳的觀察力和判斷力，從而為幼兒自主游戲提供有力的外部保障。

增強主動介入意識要求教師首先培養(yǎng)自己的反思習慣。不同的游戲情境下需要不同的有效介入策略，教師通過反思可以鍛煉自己的有效介入意識，不斷優(yōu)化自己的介入方式。教師在幼兒自主游戲結束后，應回顧自己在整個過程中的介入行為，分析哪些方法有效，哪些可能需要改進，進而逐步形成反思習慣。反思不僅能直接提升教師的教育能力，使其在面對復雜的教育情境時更加自信和從容，更重要的是它能夠增強教師的主動介入意識，從而為幼兒的自主游戲提供必要的支持和引導。

（二）優(yōu)化有效介入的方式

教師在幼兒自主游戲中的介入不僅需要敏銳的觀察力，還需要準確把握介入的時機，采取合適的介入方式。選擇適當?shù)慕槿霑r機，是教師有效支持幼兒自主游戲的關鍵。當幼兒在自主游戲過程中遇到問題，教師的適當介入可以幫助幼兒擺脫困境。例如，在幼兒面臨人際沖突時，教師適時介入幫助他們理解分享和合作的意義，并引導他們嘗試自行解決沖突，有助于其自我意識的發(fā)展。這種介入既保證了幼兒的安全，也為其提供了自主解決問題的機會。

教師的介入方式要與游戲情境和幼兒的需求相契合。不同的自主游戲活動需要不同的介入策略，如在高風險的攀爬游戲中，教師應關注幼兒的安全，并提供相應的安全防護；在低風險的涂鴉游戲中，教師則應保持一定距離，讓幼兒自由探索。教師的介入方式既可以是直接的，如提供操作指導或安全保護；也可以是間接的，如通過提問引導幼兒思考，幫助其找到解決問題的方案。也就是說，靈活運用不同的介入方式，能夠幫助教師更好地為幼兒提供支持。顯然，這對教師的介入能力提出了更高的要求。

教師的介入應以適度支持為主，避免過度干涉。在幼兒表現(xiàn)出自我探索意愿時，教師應尊重其意愿，以觀察、協(xié)助的方式進行介入。例如，當幼兒嘗試自主搭積木時，教師可以在一旁觀察，適當?shù)臅r候提供技巧上的建議，或通過遞送特定積木的形式進行引導，而不是直接指導搭建過程。這種方式充分尊重了幼兒的主體性，能夠讓幼兒在自主活動中獲得更多成就感。

教師在介入時還應運用激勵性評價來增強幼兒的自信心。積極的評價能夠幫助幼兒建立自信，促進其在游戲中更加主動地進行探索，發(fā)揮創(chuàng)造性。幼兒在自主游戲中不論取得進展還是陷入困境，教師都應通過口頭表揚、點頭微笑等方式給予認可、鼓勵。例如，當幼兒在游戲中成功完成一個有難度的動作時，教師可以對其勇氣和技能表達肯定。

教師在介入過程中還需要善于運用自己的教育機智，應對突發(fā)情況。幼兒自主游戲充滿不確定性，教師的教育機智和應變能力尤為重要。教育機智是教師在復雜情境中快速做出有效決策的能力，體現(xiàn)在教師對幼兒行為的敏銳判斷和靈活應對上。例如，在幼兒因爭執(zhí)而情緒失控時，教師可以通過轉移他們注意力的方式，緩解他們的情緒，讓他們重新回歸游戲狀態(tài)，使游戲過程得以順利進行。

（三）提供教師有效介入的支持

教師在幼兒自主游戲中有效介入的實現(xiàn)需要園所的重視和引領。幼兒園應在日常管理和課程設計中體現(xiàn)對教師有效介入的重視，鼓勵教師在幼兒自主游戲中積極觀察、支持和引導。園所應將幼兒的發(fā)展需求放在首位，引導教師樹立有效介入的意識，提高教師有效介入能力。同時，園所應為教師提供一些具體支持，確保其在游戲指導過程中能夠專注于觀察、引導。園所管理層的重視和引領，有助于教師形成有效介入幼兒自主游戲的教育觀，促進幼兒園整體教學質量的提升。

園所的教研和培訓是提升教師有效介入能力的重要途徑。教研活動為教師提供了一個交流和反思的平臺，教師可以在教研活動中分享自己的經(jīng)驗和心得，討論在不同情境中的最優(yōu)介入策略。在教研活動中，教師能夠互相學習和借鑒，提高對有效介入的理解和運用水平。同時，幼兒園可以通過定期組織的培訓活動來提升教師的專業(yè)知識和技能，幫助其掌握科學的介入方法。培訓內(nèi)容應包括幼兒心理發(fā)展理論、游戲指導策略、沖突處理技巧等。

園所為教師提供豐富的教育資源，是其支持教師在幼兒自主游戲中進行有效介入的保障。教育資源如游戲材料、觀察工具的充足會直接影響教師的介入效果，是教師介入幼兒自主游戲不可或缺的支持。園所應根據(jù)不同游戲活動的需求，為教師提供相應的資源支持，幫助其更好地進行有效介入。同時，園所還應鼓勵教師利用各種工具，優(yōu)化介入策略。教育資源的支持不僅為教師提供了物質保障，也為其專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

園所還可以通過建立激勵機制，鼓勵教師在幼兒自主游戲時進行有效介入。園所對教師有效介入行為的激勵，能夠增強教師對幼兒自主游戲進行有效介入的意識，調動教師有效介入的積極性；能夠促進教師不斷提高有效介入幼兒自主游戲的能力，從而為幼兒提供更高質量的游戲支持。通過這種方式，園所不僅能夠增強教師的責任感和使命感，還能促進幼兒園整體教育水平的提升。

有效介入能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，園所的支持能夠讓教師更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，改善幼兒的游戲體驗。園所為教師有效介入幼兒自主游戲提供支持，有助于他們在幼兒自主游戲中更加自如、合理地進行指導，為幼兒的發(fā)展提供更好的外部保障。

三、結語

綜上所述，幼兒自主游戲能夠為孩子們提供自主探索和實踐的機會，使他們在這個過程中發(fā)展多元智力能力。自主游戲鼓勵幼兒依據(jù)自己的興趣開展游戲活動，能夠培養(yǎng)他們的獨立思考能力，發(fā)展他們的主體性，這對他們的認知和情感發(fā)展至關重要。

教師對幼兒自主游戲進行有效介入，及時提供支持，可以促進幼兒獨立思考習慣的養(yǎng)成和邏輯思維能力的發(fā)展，最終促進幼兒主體性發(fā)展，為他們的全面發(fā)展打下良好基礎。在具體的教育實踐中，教師應強化自身有效介入的意識，優(yōu)化有效介入的方式，在介入過程中保持適度的距離感，為幼兒自主游戲提供必要的外部保障。園所方面，為提高教育質量，優(yōu)化教師介入成效，應為教師有效介入幼兒自主游戲提供支持，如提供必要的教育資源，組織相關的教研培訓活動等。

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