幼兒園戶外區(qū)域活動存在的問題及對策

[摘 要] 戶外區(qū)域活動是區(qū)域活動的一種，是幼兒獲取生活經(jīng)驗與科學知識的重要方式之一，它在幼兒園課程游戲化建設背景下正呈現(xiàn)出新的特點。文章從幼兒園教育實際出發(fā)，探討了當前在戶外區(qū)域活動實施過程中存在的問題，并針對這些問題提出了解決策略，以期能為廣大幼兒教育工作者提供參考。

[關鍵詞] 幼兒園教育；戶外區(qū)域活動；問題分析

大量幼兒園教育實踐表明，區(qū)域活動是深受幼兒喜愛的教育形式之一，尤其是戶外區(qū)域活動。它為幼兒提供了更為廣闊的活動空間，對幼兒的吸引力顯著。從目前開展情況來看，幼兒園戶外區(qū)域活動雖已取得初步成效，形成了具有園本特色的戶外區(qū)域活動模式，但在教學實踐中，仍存在活動類型單一、忽視幼兒興趣愛好等問題。因此，探究解決幼兒園戶外區(qū)域活動存在的問題并提出解決策略，對幼兒園教育實踐具有重要意義。

一、幼兒園戶外區(qū)域活動存在的問題

（一）戶外區(qū)域活動類型單一

隨著幼兒園教育的改革，戶外區(qū)域活動的開展頻次正在不斷增加。從現(xiàn)階段活動開展情況來看，戶外區(qū)域活動的類型比較單一，且每種類型的活動內(nèi)容也缺乏變化，難以激發(fā)幼兒的學習興趣。

例如，部分幼兒園的戶外區(qū)域活動僅限于游戲活動與集體教育活動。以游戲活動為例，大多數(shù)時候是教師帶領幼兒在戶外進行自由活動，雖然為幼兒提供了較為豐富的游戲材料，但仍然存在教師指導方式僵化、幼兒活動內(nèi)容單一等問題。

（二）戶外區(qū)域活動環(huán)境營造幼兒參與度低

優(yōu)質(zhì)的戶外區(qū)域活動環(huán)境對幼兒的發(fā)展至關重要。為幼兒提供的生活與活動環(huán)境必須具備健康、豐富這兩個條件，以使幼兒多方面發(fā)展的需求得到滿足。合理規(guī)劃戶外區(qū)域游戲環(huán)境是提升戶外區(qū)域活動質(zhì)量的前提條件?，F(xiàn)階段，戶外區(qū)域活動環(huán)境的營造主體多是教師，幼兒參與度低。在營造戶外區(qū)域活動環(huán)境時，教師更多關注的是幼兒的發(fā)展需求，忽視了幼兒的興趣愛好，由此降低了活動環(huán)境對幼兒的吸引力。

（三）戶外區(qū)域活動開展方式限制了幼兒活動

幼兒的年齡尚小，安全意識與自我保護的能力不足。為此，在開展戶外區(qū)域活動過程中，為了保證幼兒的人身安全，教師提出了許多要求來約束幼兒的活動行為。然而，這也削弱了戶外區(qū)域活動在幼兒成長發(fā)展過程中的積極作用。一是活動安排缺乏全面統(tǒng)籌；二是活動方式忽視幼兒的主動性；三是制定活動規(guī)則時缺少幼兒的參與；四是教師的指導技能有待提高。

（四）戶外區(qū)域活動缺乏家長參與

雖然現(xiàn)代教育觀念強調(diào)幼兒家長在幼兒成長中的重要作用，但在戶外區(qū)域活動中，幼兒家長的參與形式往往局限于提供活動材料，缺乏主動性和積極性。這種局限性導致戶外區(qū)域活動對幼兒家長這一寶貴社會資源的開發(fā)利用不足，影響了活動效果。

二、幼兒園戶外區(qū)域活動高質(zhì)量開展策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師要深入理解戶外區(qū)域活動在幼兒發(fā)展中的重要意義，就必須進行持續(xù)的教研與學習。

教師應主動研讀《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，全面了解戶外區(qū)域活動的內(nèi)涵和特點，學習戶外區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設、材料投放等方面的知識。此外，《幼兒教育學》《幼兒心理學》等專業(yè)書籍也能夠幫助教師從不同角度認識戶外區(qū)域活動的重要意義。

教師應主動參與園本教研活動，如積極參加幼兒園定期開展的以戶外區(qū)域活動為主題的專題學習、區(qū)域活動經(jīng)驗交流會等，通過學習和實踐活動深入了解戶外區(qū)域活動的重要價值，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

（二）深化活動實踐探索

1.營造有利于幼兒發(fā)展的活動環(huán)境

營造促進幼兒發(fā)展的戶外區(qū)域活動環(huán)境，是提高活動質(zhì)量的關鍵。

教師應合理規(guī)劃戶外活動區(qū)域。隨著社會對幼兒園教育的日益重視，幼兒園的建設質(zhì)量也在不斷提高，這一點在幼兒園外部環(huán)境的營造上尤為明顯。教師應充分利用園內(nèi)的自然資源，發(fā)揮其獨有的教育價值。幼兒園的草坪、沙地、小花園等，都可以轉(zhuǎn)變成戶外區(qū)域活動的理想場所。教師可以根據(jù)這些環(huán)境的特點，設計不同主題、不同類型的活動，以實現(xiàn)活動效果的最優(yōu)化。此外，幼兒園的墻面、墻角、欄桿、走廊等也可以被巧妙利用，以發(fā)揮其教育作用。

教師應提供適宜的游戲材料。除了已有的戶外游戲設備和器材，教師還應根據(jù)活動的類型以及幼兒的年齡特點和興趣，投放多樣的游戲材料，確保每個幼兒都能找到適合自己的材料。一方面，教師應根據(jù)活動類型選擇游戲材料；另一方面，教師應根據(jù)小班、中班、大班幼兒的不同需求投放游戲材料，讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣靈活選擇，在滿足游戲需求的同時，促進其能力的發(fā)展。

2.優(yōu)化有利于幼兒主體的活動管理

從室內(nèi)走向室外，從封閉的空間走向開放的戶外，幼兒的游戲能力與綜合素質(zhì)是不斷提升的。在戶外區(qū)域活動中，教師應做到“最少的干預，最多的觀察，最大的耐心，最有效的點撥”，以幫助幼兒在戶外區(qū)域活動中獲得教益，實現(xiàn)新的成長與發(fā)展。

首先，全面統(tǒng)籌和科學規(guī)劃戶外區(qū)域活動的時間與場地安排。戶外區(qū)域活動對場地、資源、時間的要求都有了明顯的提高，為提升實際活動效果，教師需在活動正式開始前做好周密的安排。教師應立足戶外區(qū)域活動的目標，選擇戶外區(qū)域活動方式，實現(xiàn)對時間與場地的科學利用。一方面，科學合理安排一日活動時間，做到集中教育活動與戶外區(qū)域活動、室內(nèi)活動與戶外活動相互銜接、相互促進。戶外區(qū)域活動是幼兒園教育的重要方式，但不是唯一方式，在幼兒園教育中，教師需從多個角度考察，合理安排，保證戶外區(qū)域活動時間充足。另一方面，全面統(tǒng)籌幼兒園戶外區(qū)域活動場地，做到充分利用，減少浪費。教師應結合戶外區(qū)域活動的目標在園內(nèi)尋找適宜的場地，并提前預訂，避免與其他班級的戶外區(qū)域活動場地安排產(chǎn)生沖突，影響戶外區(qū)域活動的順利開展。

其次，重視區(qū)域活動規(guī)則的創(chuàng)建和實施。在教育改革背景下，教師既要在戶外區(qū)域活動中充分尊重幼兒的自主性，也要給予適當?shù)囊龑Ш图s束，讓幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。在帶領幼兒進入一個新的戶外區(qū)域活動場地后，教師可以先預留時間與幼兒一同制定活動規(guī)則。這樣的方式尊重了幼兒的主體性，使幼兒成為戶外區(qū)域活動的主人。同時，由幼兒參與制定的規(guī)則更容易為幼兒所認同，有利于戶外區(qū)域活動的順利開展。

最后，準確把握戶外區(qū)域活動中教師的角色。戶外區(qū)域活動是幼兒自主、自愿、自由的活動，教師要減少對幼兒的干預，在尊重幼兒主體性的同時，還需要發(fā)揮教師的指導作用。因此，教師要成為戶外區(qū)域活動的觀察者、引導者、參與者、支持者與評價者，以平衡好幼兒主體與教師指導之間的關系。

作為觀察者，教師應密切關注幼兒在戶外區(qū)域活動中的一舉一動，當幼兒出現(xiàn)可能引發(fā)危險的行為時，教師應及時采取措施進行干預。作為引導者，教師應通過啟發(fā)、點撥的方式來引導幼兒創(chuàng)新活動方法，以提高戶外區(qū)域活動的質(zhì)量。作為參與者，教師應與幼兒一同參與戶外區(qū)域活動，以同伴的角色引導活動按照既定目標和規(guī)則進行。作為支持者，教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，并及時為幼兒提供幫助，解決他們在戶外區(qū)域活動中遇到的問題。作為評價者，教師則應根據(jù)自己對幼兒活動行為的觀察來對幼兒的某些方面能力和發(fā)展情況做出評價。

（三）深化家長參與推進家園共育

《幼兒園教育指導綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。因此，教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和支持，引導幼兒家長主動參與戶外區(qū)域活動。通過家園共育來有效提升戶外區(qū)域活動的質(zhì)量，幫助家長提高教育能力。

首先，教師應做好戶外區(qū)域活動的宣傳工作。由于大多數(shù)家長對戶外區(qū)域活動了解有限，教師要積極宣傳以獲得家長的支持。平時教師可以通過幼兒園的宣傳欄、微信、家長會等多種方式，向家長普及戶外區(qū)域活動的知識，包括理念、價值等。在開展戶外區(qū)域活動前，教師可以通過微信告知家長，鼓勵感興趣的家長共同參與活動，從而提高家長的參與度，推動家園共育的深入發(fā)展。

其次，教師應注重提高家長在戶外區(qū)域活動的參與度和質(zhì)量。教師除了要做好積極的宣傳，還可以通過微信公眾號、幼兒園宣傳欄等渠道，定期發(fā)布幼兒在戶外區(qū)域活動中的精彩瞬間、學習成果及創(chuàng)意作品，配以生動詳盡的圖文解說，以此作為引導家長深入理解活動內(nèi)涵、學習如何有效陪伴與參與孩子活動過程的橋梁，從而真正提高家長的參與質(zhì)量，共同推動幼兒教育的全面發(fā)展。

最后，教師應善于開發(fā)和利用豐富的家長資源。戶外區(qū)域活動是社會生活的縮影，幼兒家長來自不同行業(yè)，熟悉社會生活的各個方面。因此，教師可以結合戶外區(qū)域活動的主題，開發(fā)和利用家長資源，積極尋求家長的幫助，提高幼兒家長在戶外區(qū)域活動中的參與度，豐富活動內(nèi)容，增強活動效果。

三、結語

自主性的戶外區(qū)域活動是促進幼兒身心健康和全面發(fā)展的關鍵途徑。面對當前戶外區(qū)域活動中存在的問題和挑戰(zhàn)，教師應當積極應對，采取有效的解決措施，不斷優(yōu)化與升級活動的設計與實施策略，以期為幼兒創(chuàng)造一個更加豐富、多元的成長環(huán)境。

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