職業院校須面向數字經濟推進專業轉型升級

2023年，中共中央、國務院印發了《數字中國建設整體布局規劃》，指出建設數字中國是數字時代推進中國式現代化的重要引擎，是構筑國家競爭新優勢的有力支撐。《規劃》指出，一方面要做強做優做大數字經濟，培育壯大數字經濟核心產業，打造具有國際競爭力的數字產業集群；另一方面要推動數字技術和實體經濟深度融合，在農業、工業、金融、教育、醫療、交通、能源等重點領域，加快數字技術創新應用。數字經濟的發展以及數字技術與產業的深度融合必將催生新的數字職業及崗位，同時也帶來傳統產業工作內容與工作方式的變革，那么職業院校將如何應對數字經濟？

一是設置與數字化產業相關的新專業。隨著大數據、人工智能、區塊鏈、云計算等新一代信息技術加速創新，我國數字經濟發展迅猛，其規模在2021年已達到45.5萬億元，占GDP比重達到39.8%。據人社部估算，2025年前我國大數據人才需求總量是2000萬人左右。這就要求職業院校設置與數字化產業相關的專業或專業方向，滿足數字經濟對數字技術人才的需求。

二是對傳統專業進行數字化改造。數字技術與實體經濟的深度融合必將改變傳統職業的工作內容與工作方式，數字素養成為技術技能人才的通用素養，這就要求對傳統的專業進行數字化改造。第一，系統研究開發通用的數字化能力標準和行業的特殊數字化能力要求，并根據數字化能力要求調整人才培養目標和培養規格。第二，圍繞數字能力修訂專業教學標準和課程標準，將工作數字化、數據保護和信息安全等數字素養融入人才培養標準之中。第三，根據新修訂的人才培養標準對課程內容進行數字化改造，一方面根據數字能力要求增設與數字素養相關的課程模塊；另一方面，采取橫向融入的方式將數字能力相關學習內容融入專業課程中展開教學。第四，在課程實施上強調“早期培養”，即強調數字能力的培養要貫穿于學習者教育的全過程，早期強化學生對數字化相關內容的認識與理解，以便未來能夠應對復雜的數字化、網絡化工作世界。

三是專業教師、教材和教法的數字化重塑。專業數字化轉型要體現專業教師、教材和教法的數字化重塑。第一，推進教師數字化專業能力建設。建構教師數字化能力模型，重構數字時代教師專業能力結構；為教師開發數字化培訓課程和項目，提高教師數字化教育教學能力。第二，專業教材要對接數字經濟新科技產業，教材的知識結構體系要實現從單一體系到數字化跨界整合與融合。教材內容更新要從相對滯后到動態不斷更新，運用數字化技術，呈現形式從以紙質為主到數字化智能化融合等模式，真正做到教材的數字化動態更新。第三，教法要體現數字化教學內容與產業需求對接，教學目標與數字能力要求對接，教學過程與數字化生產過程對接，數字化技術運用與職業教育教學規律對接，力求做到支撐跨學科、跨專業、復合型、創新型數字化人才培養。