“五育”融合下小學(xué)教學(xué)活動的多維構(gòu)建與實踐研究

傳統(tǒng)的教育模式，尤其是單一的知識傳授方式，已經(jīng)難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在這一背景下，“五育”融合的教育理念應(yīng)運而生，成為新時代教育改革的重要方向。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段，其教學(xué)活動的多維構(gòu)建與實踐對于實現(xiàn)“五育”融合目標(biāo)具有重要作用。因此，如何在小學(xué)教學(xué)活動中有效實施“五育”融合，成為當(dāng)前教育改革亟待解決的重要課題。

一、“五育”融合的核心內(nèi)涵

“五育”融合，顧名思義，就是將德育、智育、體育、美育和勞動教育視為一個不可分割的整體，通過相互滲透、相互促進的方式，共同作用于學(xué)生的成長過程。這一理念的核心在于打破傳統(tǒng)教育中各學(xué)科之間的壁壘，實現(xiàn)教育內(nèi)容的全面整合和教學(xué)方法的多樣化。

德育是“五育”融合的靈魂。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，使學(xué)生具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。在小學(xué)階段，德育應(yīng)貫穿教學(xué)活動的始終。教師通過言傳身教、榜樣示范等方式，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。

智育是“五育”融合的基礎(chǔ)。它注重提升學(xué)生的知識水平和思維能力，使學(xué)生具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

體育是“五育”融合的支撐。它強調(diào)增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生具備健康的體魄和積極向上的生活態(tài)度。在小學(xué)階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和習(xí)慣，通過豐富多彩的體育活動，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和團隊協(xié)作能力。

美育是“五育”融合的升華。它關(guān)注學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。在小學(xué)階段，教師應(yīng)將美育融入各學(xué)科教學(xué)，通過藝術(shù)作品欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

勞動教育是“五育”融合的實踐。它引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，掌握基本的生活技能，使學(xué)生具備獨立生活的能力和勤勞奮斗的精神。在小學(xué)階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，通過家務(wù)勞動、社會實踐等方式，讓學(xué)生體驗勞動的艱辛和樂趣。

二、小學(xué)教學(xué)活動多維構(gòu)建的框架

（一）課程目標(biāo)設(shè)定

在“五育”融合理念指導(dǎo)下，小學(xué)教學(xué)活動的課程目標(biāo)設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升要求。具體而言，課程目標(biāo)應(yīng)涵蓋德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面的內(nèi)容，確保教學(xué)活動能夠全面覆蓋“五育”內(nèi)容。同時，課程目標(biāo)還應(yīng)注重學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，通過分層次、分階段的方式設(shè)定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）課程內(nèi)容整合

為了實現(xiàn)“五育”融合目標(biāo)，小學(xué)教學(xué)活動需要對課程內(nèi)容進行整合。具體而言，可以通過跨學(xué)科教學(xué)、主題式教學(xué)等方式，將“五育”內(nèi)容融入各學(xué)科教學(xué)。例如，教師在語文課中融入德育元素，講述英雄人物的故事，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感;在數(shù)學(xué)課中，教師通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和解決問題的能力;在體育課中融入美育元素，開展藝術(shù)體操等教學(xué)活動，提高學(xué)生的審美情趣和身體素質(zhì);在音樂、美術(shù)等課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力;在勞動課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

“五育”融合要求小學(xué)教學(xué)活動采用多樣化的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，靈活運用情境教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性和實踐性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在體驗中成長。例如，在情境教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣;在項目式學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個主題或問題進行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力;在合作學(xué)習(xí)中，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生相互幫助、共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作精神。

三、實踐研究

（一）研究設(shè)計

為了驗證“五育”融合在小學(xué)教學(xué)活動中的實施效果，本研究采用了問卷調(diào)查、訪談及教學(xué)實驗等方法進行研究。問卷調(diào)查主要針對學(xué)生、教師及家長進行，了解他們對“五育”融合教學(xué)的看法和反饋;訪談則深入了解教學(xué)過程中的問題;教學(xué)實驗則通過對比傳統(tǒng)教學(xué)與“五育”融合教學(xué)的效果來評估其有效性。

1.問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是本研究的主要方法之一。我們設(shè)計了針對學(xué)生、教師和家長的問卷，分別從不同角度了解他們對“五育”融合教學(xué)的看法。問卷內(nèi)容涵蓋了“五育”融合教學(xué)的實施情況、學(xué)生的綜合素質(zhì)提升情況、教師的教學(xué)方法和手段等內(nèi)容。我們通過問卷調(diào)查，收集了大量的數(shù)據(jù)和信息，為后續(xù)的分析和研究提供了有力的支持。

2.訪談

訪談是本研究的重要補充方法。我們選擇了部分學(xué)生和教師進行訪談，深入了解他們在“五育”融合教學(xué)過程中的具體體驗和感受。我們通過訪談，獲得了更加深入和細致的信息，有助于我們更全面地了解“五育”融合教學(xué)的實施情況。

3.教學(xué)實驗

教學(xué)實驗是本研究的核心方法。我們選擇了兩個班級作為實驗組和對照組，分別采用“五育”融合教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行活動實踐。通過對比實驗組和對照組的教學(xué)效果，我們可以評估“五育”融合教學(xué)的有效性。

（二）研究結(jié)果

1.問卷調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生和家長對“五育”融合教學(xué)持積極態(tài)度。他們認為“五育”融合教學(xué)有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師也普遍認為“五育”融合教學(xué)有助于提升教學(xué)活動的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.訪談結(jié)果

訪談發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中存在一些問題。例如，一些教師反映教學(xué)資源不足，難以滿足“五育”融合教學(xué)的活動需求;一些教師認為自己的教學(xué)素質(zhì)和能力有待提高。此外，還有一些學(xué)生反映在某些課程中難以找到與“五育”融合相關(guān)的內(nèi)容或活動。這些問題在一定程度上影響了“五育”融合教學(xué)活動的實施效果。

3.教學(xué)實驗結(jié)果

教學(xué)實驗結(jié)果表明，“五育”融合教學(xué)在促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面具有顯著優(yōu)勢。具體而言，實驗組的學(xué)生在道德品質(zhì)、知識能力、身體素質(zhì)、審美情趣和勞動技能等方面均表現(xiàn)出不同程度的提升。與對照組相比，實驗組的學(xué)生在各方面都取得了更好的成績。

四、結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

課題組在“五育”融合理念指導(dǎo)下，對小學(xué)教學(xué)活動的多維構(gòu)建與實踐進行了深入研究。通過理論分析與實踐案例相結(jié)合，構(gòu)建了小學(xué)教學(xué)活動的多維框架，并驗證了“五育”融合教學(xué)在促進學(xué)生全面發(fā)展方面的有效性。研究結(jié)果表明，“五育”融合教學(xué)在小學(xué)教學(xué)活動中得到了廣泛的認可和支持，能夠顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。然而，研究也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如教學(xué)資源不足、教師素質(zhì)參差不齊等。這些問題在一定程度上影響了“五育”融合教學(xué)的實施效果。

（二）展望

針對上述問題，我們提出以下建議：一是優(yōu)化教學(xué)資源配置，加大對“五育”融合教學(xué)的投入力度，提高教學(xué)資源的利用率和效益;二是加強教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，以適應(yīng)“五育”融合教學(xué)的要求;三是加強家校合作，共同推動“五育”融合教學(xué)的實施和發(fā)展。展望未來，我們期待更多的教育工作者和研究者能夠加入“五育”融合教學(xué)的實踐中來，共同探索更加有效的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻智慧和力量。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“‘五育并舉’主題班會課程的開發(fā)與實施研究”的成果。課題批準(zhǔn)號：2024YB1379）