托班階梯式入園適應(yīng)課程, 助力幼兒平穩(wěn)啟航

在托幼一體化日益發(fā)展的當(dāng)下，托班幼兒從家庭邁向幼兒園集體生活環(huán)境，是其人生中的重要轉(zhuǎn)折。如何讓幼兒順利過(guò)渡，避免因環(huán)境變化產(chǎn)生不適與焦慮，成為托幼教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園階梯式入園適應(yīng)課程的出現(xiàn)，為這一難題提供了行之有效的解決方案。

一、階梯式入園適應(yīng)課程之“暖心準(zhǔn)備篇”

（一）心靈溝通家長(zhǎng)會(huì)

入園前，新生家長(zhǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒園借此契機(jī)，深入闡釋教育理念、課程體系與階梯入園流程。直觀的托班幼兒一日生活視頻展示，讓家長(zhǎng)仿若置身其中，提前感知孩子即將開(kāi)啟的幼兒園時(shí)光。這不僅加深了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育模式的理解，還在無(wú)形中緩解了內(nèi)心焦慮，家長(zhǎng)原本緊鎖的眉頭逐漸舒展，對(duì)孩子入園后的生活充滿期待與信心。

（二）溫馨家訪情誼深

家訪過(guò)程中，教師化身幼兒生活的觀察者與記錄者。他們深入家庭，詳細(xì)了解幼兒的生活習(xí)性、興趣愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)。如教師發(fā)現(xiàn)有幼兒對(duì)特定繪本故事著迷，便會(huì)在后續(xù)的入園引導(dǎo)中巧妙融入相關(guān)元素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)家訪的幼兒，入園初期的不安情緒平均降低約30%。

（三）親子體驗(yàn)歡樂(lè)多

在親子手工活動(dòng)里，家長(zhǎng)與孩子攜手創(chuàng)作，共享親子時(shí)光。比如制作彩色紙燈籠時(shí)，孩子負(fù)責(zé)涂抹顏色，家長(zhǎng)協(xié)助裁剪粘貼，彼此協(xié)作中增進(jìn)親子關(guān)系。親子游戲環(huán)節(jié)讓孩子與家長(zhǎng)緊密配合，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。此類活動(dòng)使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生初步好感與向往，為正式入園奠定良好基礎(chǔ)。

二、階梯式入園適應(yīng)課程之“漸進(jìn)過(guò)渡篇”

（一）初入半天淺體驗(yàn)

首周的半天入園模式，是幼兒適應(yīng)幼兒園的溫柔開(kāi)端。教室內(nèi)，教師精心布置溫馨環(huán)境，以輕柔的語(yǔ)調(diào)講述故事，吸引幼兒注意力。在“認(rèn)識(shí)新朋友”活動(dòng)中，幼兒相互介紹自己，交換小貼紙，邁出社交第一步。教師密切關(guān)注幼兒情緒變化，及時(shí)給予安撫與鼓勵(lì)。

（二）全天融入小挑戰(zhàn)

第二周全天入園階段，課程內(nèi)容更為豐富。共享創(chuàng)作，幼兒初次接觸水彩顏料，用稚嫩的筆觸描繪心中的花朵與太陽(yáng)。共情歌唱，簡(jiǎn)單的兒歌讓孩子們?cè)跉g快的節(jié)奏里感受音樂(lè)魅力，學(xué)會(huì)跟唱與合拍。教師通過(guò)示范與引導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣脫衣，培養(yǎng)自理能力。

（三）深度參與展風(fēng)采

從第三周起，幼兒全面參與各項(xiàng)活動(dòng)。百草園里，幼兒們觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)生命的奧秘充滿好奇。豐富多彩的戶外游戲、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)讓孩子們?cè)诟?jìng)賽氛圍里鍛煉跑、跳、平衡等能力。在團(tuán)隊(duì)合作游戲中，幼兒學(xué)會(huì)相互配合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。據(jù)教師觀察記錄，經(jīng)過(guò)這一階段，超過(guò)80%的幼兒在社交互動(dòng)、知識(shí)學(xué)習(xí)與身體機(jī)能發(fā)展等方面取得顯著進(jìn)步。

三、階梯式入園適應(yīng)課程之“鞏固提升篇”

（一）情感紐帶巧編織

鞏固階段的“友誼分享會(huì)”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒帶上心愛(ài)的小零食或玩具與同伴分享。在分享過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的喜好與情感。同時(shí)“手拉手互助”活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的同理心與互助精神，當(dāng)有小伙伴遇到困難時(shí)，其他幼兒能主動(dòng)伸出援手。這些活動(dòng)讓幼兒之間的情感聯(lián)系更加緊密，如同在幼兒園里構(gòu)建起一個(gè)溫暖的“小家庭”。

（二）生活技能大闖關(guān)

幼兒園設(shè)置生活技能挑戰(zhàn)關(guān)卡，如“穿衣小能手”比賽，幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成穿衣，勝者獲得“自理小明星”徽章。整理書(shū)包比賽則要求幼兒將書(shū)本、文具分類整理整齊。通過(guò)這些闖關(guān)游戲，幼兒的生活自理能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。以某班為例，在開(kāi)展此類活動(dòng)一個(gè)月后，幼兒整理書(shū)包的準(zhǔn)確率從最初的30%提升至70%以上。

（三）主題活動(dòng)樂(lè)無(wú)窮

“我愛(ài)我的幼兒園”主題活動(dòng)月里，幼兒用繪畫(huà)、手工制作等形式展示對(duì)幼兒園的熱愛(ài)。“小小探險(xiǎn)家”主題活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒探索校園角落，尋找樹(shù)葉、昆蟲(chóng)等自然元素，培養(yǎng)其觀察力與探索精神。在主題活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)深化對(duì)幼兒園生活的情感認(rèn)同。

四、階梯式入園適應(yīng)課程的實(shí)踐成效與推廣價(jià)值

（一）幼兒成長(zhǎng)顯著

經(jīng)過(guò)階梯式入園適應(yīng)課程的洗禮，幼兒在多方面實(shí)現(xiàn)蛻變：分離焦慮基本消除，每天能以積極愉悅的心態(tài)入園;社交能力大幅提升，能主動(dòng)與同伴交流互動(dòng)、合作分享;生活自理能力顯著增強(qiáng)，穿衣、吃飯、整理物品等日常事務(wù)均可獨(dú)立完成;認(rèn)知與情感發(fā)展也取得進(jìn)步，對(duì)新知識(shí)充滿渴望，對(duì)周?chē)撕褪聺M懷關(guān)愛(ài)與感恩;原本內(nèi)向害羞的小朋友，能夠主動(dòng)分享自己的周末趣事，與小伙伴們的關(guān)系更加融洽。

（二）家長(zhǎng)滿意度高

家長(zhǎng)對(duì)該課程給予高度評(píng)價(jià)與認(rèn)可。他們親眼見(jiàn)證孩子從依賴家庭到自信融入幼兒園的轉(zhuǎn)變，焦慮情緒得到緩解。家長(zhǎng)與教師之間的溝通、合作更加順暢，形成良好的家園共育氛圍。據(jù)調(diào)查，超過(guò)90%的家長(zhǎng)表示對(duì)階梯式入園適應(yīng)課程非常滿意，并愿意推薦給其他家庭。

（三）教育者的借鑒意義

對(duì)于托幼教育工作者而言，該課程提供了一套系統(tǒng)、科學(xué)且具操作性的入園適應(yīng)教學(xué)模式。從課程設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)原則到活動(dòng)實(shí)施的細(xì)節(jié)把控，都值得借鑒與學(xué)習(xí)。教育者可根據(jù)本園實(shí)際情況，靈活調(diào)整與優(yōu)化課程內(nèi)容，提升入園適應(yīng)教育的質(zhì)量與效果。

綜上所述，托幼一體化背景下的托班階梯式入園適應(yīng)課程在幼兒入園適應(yīng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。精心設(shè)計(jì)的課程環(huán)節(jié)與豐富多彩的活動(dòng)形式，為幼兒搭建起從家庭到幼兒園的平穩(wěn)過(guò)渡橋梁，助力幼兒在人生新征程中穩(wěn)健啟航，同時(shí)也為托幼教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力與智慧源泉，值得在更廣泛的范圍內(nèi)推廣與應(yīng)用。

（本文系2024年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題“托幼一體化指向下2—3歲嬰幼兒課程的建構(gòu)與實(shí)施研究”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：JCJYB2416000401）