加強保育教師隊伍建設,助推保教高質量發展

鄭州市鄭東新區實驗幼兒園始終把幼兒的健康放在首要位置，將教師的專業成長視作長遠規劃的重點，同時注重更新保育教師的教育理念和加強團隊建設。我們通過多樣化的培訓、精確的指導、風采展示和溫馨的管理，致力于促進保育教師的成長，并總結出“新理念、求實效、展風采、暖人心”四大方法。保育教師在綜合素質上有了質的飛躍，打造了一支積極向上、熱愛幼兒、精通業務、專業有愛的保育隊伍。

一、新理念——加強培訓轉變保育理念

長久以來，保育工作通常被視為對幼兒身體的基本照顧和保護。保育教師受限于傳統教育理念，認為自身職責是衛生清潔和幼兒護理，沒有認識到自己屬于教師，應該積極參與生活中的教育，保持與班級教育文化的一致性。結合幼兒園一日生活皆課程的要求，保育教師作為幼兒全教育過程的參與者，必須重視幼兒一日生活中的教育，運用專業知識教育幼兒。因此，保育教師要轉變傳統觀念，樹立科學的保育觀，并通過嚴控保育素質、學習教育理念、考核業務能力提升等多元化內容，做有道德情操、有理想信念、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，向著知識化、專業化的方向發展。

（一）嚴控保育素質

保育教師的崗前培訓至關重要。園所引導教師學習最新的學前教育理念及辦園理念，明確幼兒園保育教師的主要職責，確保其熟悉幼兒園保育工作的所有要點和具體方法。每位保育教師需通過由幼兒園、各年級主任、保健醫生和班主任組成的評審團隊的考核，確認合格后方可上崗，確保保育教師隊伍具有高度的專業素養和科學的工作規范。

（二）學習教育理念

保育教師教育理念的學習方面是短板，園所必須抓。一是定期開展理論學習，引導保育教師閱讀教育教學書籍，了解最新的保育知識和教育理念;二是幼兒園向保育教師贈送工具口袋書，保證其日常工作中有疑問時可及時翻看，獲取專業知識;三是組織保育教師根據日常看到的幼兒情況，通過沙龍的方式分享與孩子一起成長的故事，引導保育教師運用專業知識關注幼兒并與幼兒互動。

（三）考核業務能力

為了增強保育教師理論聯系實際的能力，幼兒園每學期開展“四個專題活動”和“三項業務考核”提升保育教師業務能力。“四個專題活動”即每學期一份工作計劃和總結，每月一次業務研討交流，每月一次閱讀沙龍，每周一次保育專題工作會議?！叭棙I務考核”即每學期一次理論知識考核，每學期一次技能實操考核，每月一次半日實地工作考核。幼兒園通過多種活動不斷提高保育教師的理論水平和綜合素質，使其對保育工作的重要性和必要性有深刻認識。

二、求實效——精準指導突顯工作實效

保育教師較強的理論水平和業務能力是開展高質量保教工作的基礎。幼兒園需要根據保育教師的個體差異，實地觀察了解其教育理念和工作情況。如可采取保健醫現場指導、同組觀摩研討、經驗交流分享等形式，提升各層次的保育教師專業素質，保證工作理念創新化、工作流程規范化、工作要求制度化、工作經驗傳承化。

（一）保教協同指導

保育負責人及保健醫生按照小、中、大年齡組別進行分組，每日深入班級一線，了解保育教師的實際工作狀況。保健醫生負責檢查日常流程的科學性，保教人員專注于觀察教師的工作情緒和教育態度。通過專業指導，保育教師的教育態度、實操能力、知識素養和溝通能力得到了顯著提升，從而確保幼兒園保教工作順利進行，為幼兒身心健康及全面發展保駕護航。

（二）同組觀摩研討

為確保幼兒進餐衛生、愉悅進餐，特殊兒童受到良好護理，以及戶外活動的整體提升，幼兒園制訂了詳細的觀摩研討方案。通過小、中、大年齡段教師的定期觀摩和研討，各班級衛生保健工作水平得到提升，保健工作不斷創新，推動保教工作形成良好的循環發展態勢。

（三）保育經驗重傳承

保育教師的年度流動是幼兒園不可避免的現象。為了讓新加入的保育教師迅速融入并掌握科學的工作流程，幼兒園舉辦“保育一師一環節優秀經驗分享”活動，讓新保育教師向有經驗的保育教師學習工作流程，從通風消毒到餐飲具清潔，從幼兒活動引導到午餐管理，從戶外活動護理到特殊兒童關懷，以及從熱情接待幼兒到仔細檢查離園流程等。優秀的保育教師不僅將自己的優秀經驗通過“傳、幫、帶”的方式影響新進保育教師，還促進了教師的共同成長。

三、展風采——個性練兵展示個人風采

幼兒園可以通過開展理論測評、風采展示、技能考核等方式展示保育教師專業的理論素養、精湛的技能和個人保育風采，增強保育教師參與引導幼兒發展的意識，提高其業務素質和工作熱忱。

（一）理論考核顯素養

在考核時，我們特別注重內容的豐富性與實踐性。理論考核不僅涵蓋了理論知識的測試，還與實際工作緊密結合。通過考試和競賽，我們既展現了保育教師扎實的理論基礎，也激發了他們加強知識學習和積累的積極性。

（二）實操考核展風采

為了全方位提升保育教師的操作技能和業務水平，我們精心設計了一系列富有創意的考核形式，如“桌面消毒比賽、疊被子比賽、食譜介紹、知識競答”等。這些活動不僅讓每位保育教師有機會充分展示自己的能力，還實現了自我價值的提升。同時，通過這樣的平臺，教師感受到了被尊重和認可，激發了他們的工作熱情和創新精神。

四、暖人心——溫暖對話促進專業成長

美國心理學家馬斯洛的“需要層次理論”為我們提供了寶貴的啟示。作為獨立的個體，保育教師首先需要得到尊重，這是他們發揮才能、實現自我價值的前提。

（一）自我提升有熱情

隨著幼兒園師資隊伍的不斷壯大，我們積極倡導保育教師進行自我管理。教師通過自我檢查、自我督促，不僅實現了自我修正與管理，更推動了幼兒園保育工作的規范化和常態化。同時，我們深入挖掘保育教師的潛能，確保他們能夠充分發揮才華，形成一種互幫互助的良好氛圍。

（二）以評促進有策略

在自我管理的基礎上，我們加強了保健室的日常檢查、督促和考核。我們運用激勵手段，對工作出色的教師給予獎勵，對進步顯著的教師給予鼓勵，對暫時落后的教師給予鞭策。我們注重發現每位教師的優點，傾聽他們的意見和建議，并給予充分的表揚。通過這種方式，我們不斷推動幼兒園保育工作的完善、創新與發展。

（三）溫暖管理有真情

情感管理是人文關懷理念的重要體現，與幼兒園“幸福教育，幸福成長”的宗旨緊密相連。我們從生活上關心愛護保育教師，讓他們感受到集體的溫暖。這種關愛如同一股暖流，溫暖著每位保育教師的心田，激發他們對工作的熱情與熱愛。通過提升保育素養，我們凸顯了保教結合的重要性，共同助力幼兒園保教事業的高質量發展。

五、向未來——深耕保育教育高質量提升

展望未來，鄭州市鄭東新區實驗幼兒園將繼續致力于保育教師隊伍的建設和專業化發展。

（一）三大支出促健康理念深化

幼兒園將在保育教師培訓中深化“好習慣、好飲食、好運動”三大支出促健康的保育教育理念，積極參與一日生活中對幼兒健康教育的引導和幫助，讓幼兒擁有健康生活的智慧。

（二）師幼互動與觀察

鼓勵保育教師參與幼兒教育活動，如幼兒觀察、游戲互動等，引導其加強與幼兒之間的有效互動，并用隨筆的方式記錄教養筆記，從而促進幼兒健康快樂成長，提高保育教育質量。

（三）多元化評價體系

完善保育教師評價體系，引入多元評價方法，如同行評審、家長反饋、幼兒評價等，確保評價更加全面和公正，以評促優，以評促進其自覺朝著優秀保育教師方向發展。

（四）保育與教育一體化

強化保育與教育的一體化培訓，使保育教師能夠更好地兼顧幼兒的日常生活照料與教育指導，實現保教融合。