深耕德育沃土，潤物內化于心

“我想，傳承孝道不一定要‘臥冰求鯉’，不一定要‘彩衣娛親’，只要能承擔力所能及的家務勞動，讓爸爸媽媽工作之余能夠輕松一些，這就是孝道……”這是新密市直第三小學三年級學生高捷源在2024年10月29日“河南省孝文化促進會2024年度孝賢頒獎暨新密市孝德好少年頒獎活動”中，作為“孝德好少年”代表的發言。她如一只充滿朝氣的小飛燕，站在舞臺中央，面對熾熱的聚光燈與鏡頭，在萬千目光中落落大方地娓娓道來，講述她眼中的“孝”。會場掌聲熱烈不斷，不禁讓人好奇這名優秀的“孝德好少年”從何而來，她所在學校的育人理念、日常學習環境與家庭氛圍如何。

帶著這份好奇，走進了她所在的新密市直第三小學（下稱“新密市直三小”），探尋這所學校的德育工作密碼。

新密市直三小創建于1996年，占地20795平方米，現有57個教學班，在校學生4120人，教職員工174名。2017年5月被命名為“新密‘八一’紅軍小學”。

走進新密市直三小，便會被獨具特色的校園環境和紅色文化氛圍所吸引。主教學樓呈波浪造型，“長江后浪推前浪”，“后浪”奔涌追趕時代潮頭；校園內處處展現著紅色文化：“長征廊”“英雄廊”“將軍亭”“紅軍亭”“雷鋒廣場”等特色建筑，以及校園建筑立面上清晰醒目的紅色標語，不禁令人駐足，心中那份好奇更加強烈了。

學校主管德育工作的副校長岳星利、主任趙艷麗是兩位充滿朝氣與干練的年輕女性，與她們的交談中，不僅了解了市直三小德育工作的詳細施策，更看出以她們為代表的教師團隊對學校德育工作的深刻理解以及熱愛，也慢慢解開了以高捷源為代表的“孝德好少年”身上的“秘密”。

近年來，新密市直三小為提升學校德育工作，根據新密市教育局制定的《關于進一步加強中小學德育工作落實立德樹人根本任務的意見》，將學校德育工作與《意見》緊密結合。以“孝德文化”為抓手，形成了“一條育人主線、兩個育人契機、三個育人目標、四項育人措施”的“1234”孝德育人新體系。

“一條育人主線”

“一條育人主線”——弘揚孝德文化，傳承中華十德。

“忠、孝、廉、恥、勇、仁、義、禮、智、信”即“中華十德”的內容及內涵，紅色文化所具有的精神內涵涵蓋了其中的多方面，作為弘揚傳承孝德文化的重要抓手，賡續紅色血脈，其實就是弘揚孝德文化的最好方式。新密市直三小最突出的校園特色便是紅色文化，作為曾經的新密八一紅軍小學，學校始終將紅色傳承作為培育一名小學生健康發展的重點。“每周一的學校升旗儀式，都會組織安排代表學生上去講紅色小故事。學生們都很積極，在網上或者課外書本上搜尋經典紅色故事。學生演講的時候聲情并茂，有的還會不自覺地配上動作。下面的學生聽得都很認真，甚至有的學生感動得熱淚盈眶。”政教處主抓德育工作的趙艷麗主任感慨道，“不止學生，就連我們這些老師，有時候也會被他們生動感人的演講所感動。既感動于革命先烈的無私奉獻精神，又感動于學生們在這種紅色教育氛圍下的成長與變化。”

趙主任隨后介紹說，為傳承紅色基因，弘揚革命精神，學校組織開展了豐富多樣的紅色文化活動，如開展“黨史故事百日學”活動，帶動學生聽黨史故事，了解黨史，并提高其動手搜索能力；每日在學校公眾號上推送黨史小故事，讓學生家長帶著學生一起讀黨史故事，促進親子教育；開展中國國情專題教育，將中國傳統文化有機融入進去，增強學生對國情、傳統文化的積極性，開拓學生視野和知識面；圍繞“中國故事”活動主題，利用校園廊道、墻壁懸掛的英雄人物畫像，重溫先烈光榮事跡，緬懷革命先烈，銘記歷史；學校還有計劃地分批次組織少先隊員走進中原豫西抗日革命紀念園開展紅色教育活動，讓學生能夠更深更近地接觸紅色文化，感受紅色傳承的偉大。

在注重紅色文化培育的同時，學校還全方位落實“弘揚孝德文化，傳承中華十德”的教育主線。建校以來，學校始終堅持“愛心育人，育人愛心”的辦學理念，圍繞“立身教育”的辦學思想，把“培育紅星少年”作為立身教育的目標。結合《中小學生德育工作指南》，制定學校的校規校紀，其中明確提出：文明懂禮貌，見到長輩主動問好；自己的事情自己做；遵守紀律，不讓長輩操心等內容。將德育工作全方位貫徹到教育教學中，形成“以愛育愛”的德育特色。

“兩個育人契機”

“兩個育人契機”——孝德實踐作業與中華十德主題實踐作業。

“我們學校每周三下午為無作業日，不會給學生們安排紙質作業，通過布置家庭孝德實踐作業，注重對學生的孝德培育，學生在家踐行孝道，從中提高自己的動手能力，體會父母的不易，加深鞏固對孝道的理解與踐行。”趙主任介紹道，“針對不同年級學生，學校安排了不同的實踐作業內容。比如咱們一年級，要求學生要學會鋪床、疊被子；二年級要求學疊衣服及分類擺放；三年級要求學穿鞋帶、系鞋帶；四年級要求學煎雞蛋；五年級要求學搟餃子皮、包餃子；六年級要求學制作簡單的飯菜，等等。”

趙主任還自豪地說：“我們從來不要求學生在做孝德實踐作業時用拍照、拍視頻等方式打卡證明。”

“那應該會有調皮的孩子偷懶吧？”

“剛開始我們也會這么想，擔心實踐效果不好，后來發現多慮了。學生們都很積極，在做好孝德實踐作業的同時，還力所能及地幫助父母分擔家務。通過家長評價體系，經常聽有些學生父母說，通過孝德實踐作業，自己的孩子變得懂事了，不僅自己的事情自己做，還會幫助做一些家務，漸漸地養成了好習慣。”趙主任欣慰地說，“家長都很支持學校的德育工作，孩子們也從踐行孝道中更加懂得父母的不易。好多家長經常在班級群中分享孩子動手做事的照片和視頻，相互鼓勵，互相加油。”

“中華十德主題實踐作業則利用周末和節假日時間，安排學生踐行孝道。比如給長輩洗腳、幫長輩捶背按肩、和長輩聊天等多種形式，我們只是給學生一個引導方向，并不局限于此，你像有些學生還會自發給長輩講紅色小故事，背《三字經》，利用自己的壓歲錢給父母或長輩買節日禮物，等等。他們都會主動發散思維，做更多我們‘意想不到’的事情。”

學校正是通過“兩個育人契機”，讓學生在進行孝德實踐作業中，從行動到思考，再從思考到影響，從中深切感知踐行孝德的精神內涵和實質。不僅培育學生的動手能力，還加強學生的思考能力，養成良好的個人習慣，做家庭的小能手。

“三個育人目標”

“三個育人目標”——讓學生做到明孝、行孝、自理。

新密市直三小為了更好地推行德育工作，在學校各方工作都下足了真功夫。

分管德育工作的副校長岳星利是一名干練且富有人格魅力的女性領導，她目光中充滿著堅毅與果敢，聲音脆亮，微笑中又不失溫柔。她對于學校德育工作的梳理總結也如她一樣，精簡干練。她條理清晰地向我介紹了學校德育工作的情況：

首先，學校建立了專門的德育工作領導組織架構，以岳星利副校長為組長，趙艷麗主任為小組成員負責人，以及作為小組成員的各年級長所構成。每個人職責分明，各司其職，相互督促，互相學習，將德育工作落實到每個細節之處。

其次，學校進行了課程化、學科化的教學體系安排。“言傳不如身教，學校抓住一切契機，將德孝文化與課程有機融合。”學校注重對學生的思想教育，設置了專門的德育課程，例如每周一課時的班隊會課；黨、團一體化鏈條式育人，安排黨員在每周一的升旗儀式上講德孝，組織團員每周錄制孝德小講堂并發布到學校微信公眾號平臺；利用中隊會、班會讓學生了解與孝有關的歷史故事、孝的含義等內容。除此之外，學校還設置了活動課程，進行德孝實踐，如利用重大節日安排學生明孝行孝，走出校園弘孝踐孝。“學校利用活動課程與學生家長建立有機評價機制，通過家長評價反饋，了解學生的孝德實踐效果，及學校孝德教育工作開展情況，及時進行調整，創新教育教學模式。”岳校長補充道。

除此之外，學校還注重對教師的引導與要求。學校要求教師在開展教學工作時，要注重對學生德育方面的引導，根據學校要求安排相關德育課程內容，掌握學生學習實踐動態，按需調整教學工作。同時，德育領導組與教師建立良性溝通聯系，引導教師率先垂范，鼓勵教師積極開展德育工作，積極收集教師的工作反饋，認真聽取教師建議。有了這三步德育工作機制，學生從中能夠真正達到“明孝、行孝、自理”的學校育人目標。

此間，與學校教師兼一年級班主任李書萍老師進行了簡短的交流，從她身上豐富的德育教學經驗，能更加明確新密市直三小將“三個育人目標”落到了實處。

李老師作為一年級班主任，在管理班級時有一套自己系統的管理機制，育人先育其明孝。李老師通過向學生們講述孝德小故事、講解孝的含義、講述自己身邊的故事、普及國情知識與傳統文化知識等，讓學生明孝，還經常利用課余或居家休息期間，給有需求的學生進行心理疏導。李老師回憶說：“記得疫情期間，學生們都是在家上網課，因此也容易與家長產生各種各樣的矛盾。我知道后，就通過視頻跟孩子們了解情況，進行疏導，讓他們意識到自己身上的問題，并且告訴他們‘孝’的重要性，明白父母的不易。”同時，李老師還自學家庭知識，與家長溝通交流，讓他們了解這個年齡段孩子的性格特點，從而有效改善親子關系。類似的事情還有很多，學生們通過李老師的循循善誘與引導，都對孝德有了深深的理解與認識。

學生們明孝，接下來就是行孝。李老師會利用周末或重要節日給學生布置孝德實踐作業，讓學生們通過實踐作業來加深對孝的理解。同時還組織學生錄制行孝小視頻，利用課前三分鐘時間，在班級大屏幕上播放，激勵其他學生積極行孝，同時也讓視頻中行孝的學生得到肯定，更加堅定自己行孝的決心。“我和我女兒有個習慣，過生日一定會去敬老院看望那里的老人，我女兒經常拿著她收到的小紅包給敬老院的老人們送去，或者買成水果、牛奶看望老人們。”李老師微笑著溫柔地說道，“我把這些錄成小視頻，在班級大屏播放，跟學生們分享，希望能引導他們明孝、行孝。沒想到效果很好，學生們紛紛都做出了行動，去敬老院、社區等地方看望那里的老人，有的還專門跑去街上對環衛工人說一句‘謝謝，您辛苦了！’我很欣慰也非常感動，言傳不如身教，我更加堅定了要將孝德工作走深走實的決心。”

“我們班處理問題的方式大多數都是角色互換，學生間的矛盾、學生與老師或家長間產生的問題等等，我都讓他們進行角色互換，去感受自己的行為對別人的影響，最后他們都能明白自己身上的不足，從而化解了矛盾，解決了問題，并且從中鍛煉了他們獨立思考與處事的能力。我覺得，孝德教育不只是要讓孩子們知孝、行孝，還要培養他們獨立思考、遇事處事的能力，這才是培育學生全面發展的重要意義。”李老師堅定地說。

李老師與她的班級只是學校所有班級的一個縮影，他們將學校德育工作扎實有效推進，并一直在積極探索，勇毅前行。

“四項育人措施”

“四項育人措施”——活動育人、實踐育人、評價育人、協同育人。

“活動育人”育其行。近年來，在落實德育工作中，新密市直三小組織策劃了內涵豐富、形式多樣的孝德活動。學校利用主題班會實踐，組織各班學生觀看中華二十四孝動畫片，由班主任給學生講解中華孝德的歷史背景與意義以及經典的孝德故事；抗美援朝勝利等紀念日，邀請老兵到學校為學生講述革命故事，學生為老兵獻上紅領巾，感受領悟革命精神；組織開展“孝道經典故事比賽”，提高學生搜索匯總能力，激發學生參賽的積極性；在重陽節舉行“孝潤童心" 愛滿重陽”感恩實踐技能活動，邀請家長到校觀摩，其中設置“愛的告白”環節，孩子們為父母捶背捏肩，送上自己最純真的祝福，家長感受到了孩子的成長與進步，促進親子關系和諧幸福……在豐富多彩、精彩紛呈的各項孝德活動中，學生們更加理解“孝”的真正含義與重要性，提高學習參與的主動性，激發爭做“孝德好少年”的決心。

“實踐育人”育其心。“實踐育人”是新密市直三小德育工作的一個重要環節，通過組織學生走出校園，走進社區，走進養老院等地方，將孝德實踐運用到校園外，讓學生與社會接觸，開拓眼界，將關愛帶給老年人，提高共情能力。如在臘八節，學校少先隊員走進社區日間照料中心，為孤寡老人、環衛工人送去早餐，并組織學生制作賀卡送予老人，學生還拿著掃把等清潔工具走上街道，幫環衛工人進行清掃；利用重陽節、中秋節等重要節日，組織學生走進敬老院，關心老人生活，跟老人聊天，合唱班、管樂班的學生還為老人獻唱，給老人帶去歡樂；開展“重走長征路”活動，組織學生穿著統一小紅軍衣服，徒步30多里，感受長征路的艱辛與不易，深刻領悟革命精神；組織學生走進新密華威齒輪有限公司，感受家鄉發展成就，弘揚學習工匠精神，開拓學生視野；開展“樂享勞動課堂”，邀請學生與家長共同播種油菜和艾草，拓展農業知識，提高學生動手能力，讓學生親身感受“粒粒皆辛苦”的不易……德育不僅育在課堂，育在書本里，更育在實踐中，育在行路上，育在眼睛里。學生通過實踐活動，更加懂得孝的實質，并將孝德深刻于心中，影響其一言一行。

“評價育人”育其根。活動與實踐將德育工作潤化于心、外化于行，“評價育人”也是德育工作的重要環節。新密市直三小建立多元評價機制：自評、互評、師評、家長評，對學生進行德育評價。學校結合《中小學守則》與孝德教育主題，開展“全面發展星”“文明禮儀星”“尊老愛幼星”“志愿服務星”等20顆“德育之星”評比，并貫穿于全年教育教學中，通過班級、年級、全校評比被評出的“孝德少年”將作為往上一級報送評比的重要依據。學校每年涌現出的“孝心好少年”“紅領巾好隊員”“新時代好少年”“三好學生”“優秀班干部”等如雨后春筍，學生都爭做最優秀的那顆“星”。

采訪中筆者見到了那位“孝德好少年”——高捷源小朋友。她站在面前的時候，竟沒認出來，舞臺上她洋洋灑灑，現實生活中卻很低調且略帶羞澀。當夸贊她頒獎活動上生動的發言時，她卻帶著點遺憾地說：“那天我太緊張了，好幾次差點忘詞。”當問她是否知道自己為什么被評為“孝德好少年”，她竟然搖頭說不清楚，這倒令人有些錯愕，“我也不知道為什么，就是那天老師說我被評為‘孝德好少年’了。”“那一定是你平時表現得很優秀。”“我沒感覺我平時做過什么特別突出的事情呀，不過就是在家先把自己的事情做好，經常主動幫爸爸媽媽做家務，給他們講我聽到的孝德故事，不讓爸爸媽媽為我操心……在學校幫助有困難的同學，和同學相親相愛……都是些不足為提的小事罷了。”她想了想回答道，“嘿嘿，我記得有次跟我媽走在路上，看見一個老爺爺在路邊撿瓶子，他彎著腰，手一直在抖，那瓶子跟不聽話似的掉了好幾次，我跑上前幫爺爺撿起了那幾個瓶子。我媽媽夸我有愛心，那個爺爺對我說‘謝謝’，還不停夸我，搞得我都不好意思了，不過我感覺心里很暖很開心。”這些在她眼中不足為提的小事，卻將她托舉為耀眼的“星星”，溫暖別人，也溫暖自己。

在高捷源旁邊，也認識了一位比她年長的五年級學生曾恩澤，他也是今年的“孝德好少年”。他令人印象深刻的是，在家里他短暫地成為了家里的“頂梁柱”。他的父親是家中的頂梁柱，在外跑業務養活一家五口。雖然是家中最小的孩子，他卻力所能及地幫助家里做家務，分擔家庭負擔，給忙碌了一天的父親捶腿按肩，關心照顧母親和兩位姐姐。雖然只有五年級，他語氣卻像個小大人一樣：“我爸爸暑假的時候有次騎車不小心摔傷了，需要在家休養，有時候我早上起來會幫家里做早飯，然后給他端過去。他行動不便，我就幫他洗臉洗頭，扶他上廁所。我覺得我就是我爸的‘拐杖’。我很心疼我爸，我沒覺得照顧他占用了我玩的時間，我只想他能趕緊好起來。”“我媽媽身體不是很好，我就學著小時候跟她在店里她給客人按摩的樣子，給她按摩，我想讓她不那么難受。”“爸爸媽媽平時養活照顧我們很辛苦，現在他們有困難了，我作為男子漢，我要像我爸那樣頂天立地，把他們照顧好，他們開心了我也會很開心。”……

這些孩子的一言一行，便是對學校德育工作成績的最好證明。最后，“協同育人”育其活。學校注重對學生的德育與素質培養，形成通過家、校、社緊密合作，培養學生德智體美勞全面發展。充分發揮、協調、運用好社會資源，開展學校孝德文化教育。“有的班級會定期組織開展家長進課堂活動，不同職業的家長走上講堂，為學生講述自己的職業故事，讓學生了解不同職業及相關專業知識，拓展他們的知識面。”趙主任介紹道。

尾聲

新密市直三小近年來，根據新密市教育局將中華優秀傳統文化滲透到日常教育教學中，緊扣課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人六個維度，形成“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全德育工作格局要求，以孝文化為引領，堅持立德樹人，創新教育教學模式，探索出了一條特色德育之路。先后獲得全國國防教育示范學校、全國首批校園足球特色學校、河南省孝德示范校園、河南省教育系統示范家長學校、河南省學雷鋒活動示范點、鄭州市德育創新先進集體、鄭州市首批學校家庭社會協同育人學校、鄭州市文明校園、鄭州市少先隊工作先進集體、鄭州市中小學社會實踐活動先進單位等榮譽。

正是有了“一條育人主線、兩個育人契機、三個育人目標、四項育人措施”的“1234”孝德育人新體系，新密市直三小從眾多小學中脫穎而出，成為“河南省孝德示范學校”之一。

“老師您好！”“老師好！”……行至校園角角落落，有的會恭敬地90度鞠躬，有的會端正地向你敬少先隊禮。這些祖國的花朵，在這片德育沁潤的沃土上，想必能開出最鮮艷的花！

責任編輯：張美子