堅持兒童為本，成就美好童年

本期嘉賓：

方明榮 河南省實驗幼兒園

黨委書記、園長

趙 玲 濮陽市市直幼兒園

黨支部書記、園長

趙秀紅 許昌第二實驗幼兒園

黨支部書記、園長

王 曉 三門峽市甘棠幼兒園

黨支部書記、園長

陳愛功 浚縣長豐幼兒園園長

主持人： 孫 儉（本刊編輯）

導讀：

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，辦好學前教育，關系億萬兒童健康成長，關系國家和民族未來，關系國民素質的整體提升。《中華人民共和國學前教育法》于2024年11月頒布，并將從2025年6月1日開始施行。在以中國式現代化全面推進強國建設的新征程上，學前教育法的頒布，標志著學前教育進入“有專法可依”的新階段，為廣大適齡幼兒享有公平的受教育權益，提供了強有力的法律保障，對推進學前教育普及普惠安全優質發展，夯實教育強國建設基點具有重要而深遠的意義。

黨中央、國務院高度重視學前教育改革發展。習近平總書記在全國教育大會上強調：“堅持以人民為中心，不斷提升教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性”，要求促進學前教育普及普惠發展。黨的二十大和二十屆三中全會，都對強化學前教育普惠發展、健全學前教育保障機制作出專門部署。

近年來，學前教育得到快速發展，但仍是國民教育體系中的薄弱環節，發展不平衡不充分的矛盾依然突出，資源結構性短缺，投入保障、師資隊伍建設、規范監管等方面的體制機制仍不完善。為深入學習學前教育法要求和精神，進一步貫徹落實黨中央、國務院決策部署，本期《校長圓桌會》以“堅持兒童為本，成就美好童年”為主題，共同探討深化學前教育改革、推進學前教育規范發展的策略與措施，以期為學前教育高質量發展提供助力，呵護千千萬萬兒童的健康成長。

主持人：此次頒布的學前教育法通過政治保障、制度保障、組織保障和投入保障等多方面舉措，為學前兒童的全面發展提供堅實基礎和全面保障。“兒童為本”是發展學前教育的核心理念與價值追求。請大家結合實際，談談新時代背景下幼兒園是如何堅持以兒童為中心，實施科學保育教育的。

方明榮：幼有所育，幼有善育。河南省實驗幼兒園自辦園以來，始終貫徹落實黨和國家的教育方針，堅持以兒童為本，促進其全面、和諧、個性化的發展，形成了許多有益經驗。

食育筑根基，健康中國娃。我園秉持“依食而養，借食而育”的科學食育理念，進行了多樣化的創新實踐。多年來，園所聯合中醫和保健團隊，對幼兒進行體質辨識，并創造性地根據幼兒體質制訂個性化食譜，充分發揮“五谷為養、五果為助、五畜為益、五菜為充”的食養智慧，嘗試打造無藥班級并收到良好成效。

放手自成長，教育潤無聲。我園充分相信幼兒，鼓勵其自主成長，持續開展“我用目光牽著你”活動，培養幼兒做事有計劃、遇事能自主解決的能力。如營養水、二便記錄等生活課程，助力幼兒關注自身健康，養成自我健康管理的意識與能力。晨間自主活動形式多樣，幼兒自由選擇、自主游戲、自發創造，教師做好幼兒自主游戲的觀察者、支持者和引導者。

趙玲：我園以兒童為本，融合游戲、學習、運動和生活四大模塊學習內容，打造全面發展、富有特色的園本課程，讓幼兒在快樂中成長、在體驗中學習，為未來發展奠定堅實基礎。

自主游戲點亮孩子的成長之光。我們結合孩子的年齡特點和發展規律，改變以往的傳統游戲組織形式，開展以兒童為主體的自主游戲活動，讓孩子成為游戲的真正主人。教師支持幼兒自己決定游戲的主題、玩法與伙伴，同時，大膽嘗試區角聯動、班班聯動、混齡聯動等游戲形式，共享游戲資源，拓寬幼兒交往范圍，促進其社會化能力發展。

生活管理賦予幼兒成長的意義。“生活即教育”，幼兒園緊緊圍繞《幼兒園工作規程》，細化幼兒園生活內容，提煉出六大生活環節，制定“小班規范、中班有序、大班自主”的梯級發展目標。同時，我園嘗試把學習常規和生活常規融合在一起，結合實際，制定符合班級特色的個性化常規管理細則，給予班級發展更大的自主空間。

趙秀紅：了解兒童。我們不僅要了解每一個年齡段孩子的特點和發展水平，還要了解每一個孩子的個性特點、興趣愛好、發展需要等，尊重其個體發展差異，做到因人施教、因材施教。

看見兒童。每一個孩子都是獨一無二的個體。在一日生活中，我們要做到眼中有孩子，關注每一個孩子，用專業的眼光、方法去觀察孩子在活動中的具體表現，深度解讀孩子當下的行為，細致了解孩子的發展需要。

支持兒童。每一個孩子都是積極主動、有能力的學習者，我們既要順應孩子的探索需求，又要與孩子積極互動，與孩子一起交流、分享，給予孩子有效的支持。

主持人：學前教育法在規范教育實施方面要求，除必要的身體健康檢查外，不得對入園兒童組織任何形式的考試或測試。同時，禁止幼兒園教授小學階段課程。那么，怎樣做才能避免學前教育的“小學化”傾向，落實好幼小科學銜接工作呢？

王曉：要避免學前教育“小學化”傾向，落實科學幼小銜接，我認為可從以下幾個方面入手。

一是轉變教育理念。結合教育部印發的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，我園積極探尋多元、科學、有效的幼小銜接路徑。組織教師參加專業培訓和研討會，深入學習兒童發展心理學和教育學理論，樹立正確的教育觀；開展廣泛的宣傳和教育，向教師和家長強調學前教育的獨特價值，即注重幼兒的身心健康、社會交往、情感表達、創造力和想象力的培養，而非過早地進行知識灌輸和技能訓練。

二是優化課程設置。關注兒童發展的持續性、整體性和連續性，以游戲為基本活動形式，讓幼兒在游戲中主動探索、學習和發展；注重生活教育，培養幼兒的自理能力、良好的生活習慣和社交禮儀；采用啟發式、探究式的教學方法，鼓勵幼兒自主思考和解決問題。

三是加強幼小協同合作。建立幼小協同合作機制，加強交流與合作，互相了解彼此的教育教學特點和要求；開展幼小銜接活動，如組織幼兒參觀小學、邀請小學教師到幼兒園教學等活動。

陳愛功：我園組織教師認真學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》等文件，同時根據《幼兒園入學準備教育指導要點》，主要從以下幾方面來做好入學準備教育。

一是身心準備。大班下學期，幼兒園組織孩子通過參觀小學，邊看邊比較與幼兒園的不同。同時，組織幼兒運用繪畫的形式展現“我心目中的小學”，激發他們上小學的期待。

二是生活準備。注重安全教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅綠燈信號，走人行道，有困難找警察叔叔，記住各種急救電話等。

三是社會準備。擴展幼兒交往范圍，鼓勵幼兒和不同年齡的伙伴、成人交往，認識新朋友。設計合作任務，讓幼兒與同伴分工合作完成，學習制定班級公約，養成遵守規則的好習慣。

四是學習準備。在日常活動中培養幼兒正確的讀書、握筆姿勢，培養幼兒的時間觀念和良好的學習習慣。

趙玲：幼小銜接是兒童成長路上的關鍵轉折點，我園注重幼小聯合教研，以有效促進幼小科學銜接，為幼兒順利升入小學打好基礎。

尊重幼兒發展規律，巧妙滲透準備工作。我們在與小學銜接工作中，采用聯合教研的形式，圍繞課程銜接展開深入探討。小學教師分享小學低年級的學科知識體系架構，幼兒園教師則依據幼兒的認知特點和發展水平，探討如何在游戲、生活中巧妙融入四大準備（身心、生活、社會、學習準備）的內容。

找好切入口，讓聯合教研成效倍增。幼小雙方聚焦學習形式的銜接培養，采用“同課異構”的形式進行教研。例如關于分類的學習，在幼兒園大班是如何通過游戲的形式幫助孩子學習理解分類的，在小學又是如何通過集體的授課、知識點的講解展開練習的……通過這種實踐性的聯合教研，幫助教師更直觀地感受到幼小教育的異同。

方明榮：我園在童本課程的指引下，精心設計幼小銜接課程，特意打造幼小銜接體驗室，為孩子體驗小學課堂提供真實的場景。同時，積極聯動小學，園校共同開展參觀實踐活動。

我園晨間自主入園活動，為孩子釋放天性、自主決策、體能鍛煉提供了許多可能。孩子們在時間系列主題活動中，感受1分鐘的時長，學會管理時間；在自主進餐、自診飲水等生活活動中養成關注自我的意識，提升自我服務的能力。

我園還打造耕讀苑食育實踐基地，讓孩子體驗農事勞作、畜禽養殖、田野游戲、研學活動等，在勞動中增長生活技能和智慧。在這里，課程融入生活、融入田野，寓教于樂，為幼兒親近自然、親近土地、親近生命提供了空間，也切實提升了其入學適應能力。

主持人：學前教育法明確“幼兒園應當把保護學前兒童安全放在首位”，請大家介紹一下保障在園幼兒安全的具體措施、經驗，或結合實際提出建議。

趙秀紅：我們高度重視安全工作，始終把保護孩子的安全放在首位，在“防、護、育”上下功夫，做到人人抓安全、時時抓安全、事事抓安全。

以“防”為先。安全無小事，防范在日常。我們采取“人防、物防、技防”相結合的模式，著力構建“三位一體”安全管理模式。尤其是把安全隱患排查作為一種習慣，定期進行全園安全隱患排查，并建立臺賬，限時整改，實現閉環管理。

以“護”為要。為保護孩子在園安全，我們聚焦一日生活，細化安全責任。比如，自主入園環節，每個樓梯口、每層樓都有安全員。戶外混齡活動環節，每個區域都有教師負責。同時，成立由民警、保安、幼兒園班子成員及家長志愿者組成的護學崗，為孩子的平安出入保駕護航。

以“育”為本。教育的本質是育人，保護孩子最有效的方法是教會孩子自我保護。為此，我們積極開展“五個一”安全教育活動，即每次活動前一句話安全提示、每天離園前一分鐘安全提示、每周一節安全教育課、每月一次應急疏散演練、每月一個安全教育主題，提升育人效能。

王曉：在信息化時代，校園數字化轉型勢不可擋。因此，建議利用信息技術保障在園幼兒安全，并進行數字化轉型探索。

一是安裝智能化監控系統。安裝高清智能攝像頭，覆蓋幼兒園的各個角落；安裝電子門禁與考勤系統，并記錄家長接送時間，確保對幼兒的行蹤有準確的記錄。

二是建立食品安全追溯系統。幼兒園食堂應引入食品安全追溯系統，對食材的采購、加工、儲存等環節進行全程數字化記錄；利用物聯網技術監測食堂的環境參數，確保食品儲存和加工環境符合衛生標準。

三是建立緊急報警與應急響應系統。在園區內設置緊急報警按鈕，當發生緊急情況時，教職工可以一鍵報警，并自動啟動應急預案，在緊急情況下進行快速疏散和救援。

四是進行數據分析與決策支持。幼兒園應收集上述各個系統產生的數據，進行深入分析，找出可能存在的安全隱患，為優化園區布局和管理措施提供決策依據。同時，要注意保護幼兒的個人隱私，確保信息技術的應用符合相關法律法規和倫理規范。

陳愛功：一是安全防范要到位。配足配齊專兼職保安員，設置護學崗和最小應急單元。園門口設置拒馬、隔離墩等硬質防沖撞設施，配足配齊安保器材。消防設施設備要完備，定期檢查和維護，確保其能正常使用。

二是安全教育要到位。安全課程常態化，將安全教育納入日常課程體系，根據幼兒年齡特點設計生動有趣的安全主題活動。安全演練實戰化，定期開展消防演練、地震演練、防拐騙演練等。在演練過程中，注重模擬真實場景，讓幼兒在實踐中學會自我保護。

三是隱患排查要到位。定期對學校的建筑設施、食品、玩具、線路、消防設施等進行認真排查，做好記錄，建立臺賬，對排查出的安全隱患及時進行整改，確保園所安全“零”事故。

主持人：學前教育法不僅對幼兒園做好保教工作提出了明確要求，還專門就推進家園社協同育人作出了具體規定。那么，作為幼兒園管理者，怎樣充分利用家庭、社會的教育資源，為幼兒健康快樂成長創造良好環境呢？

方明榮：兒童友好隨處見，和諧街區共打造。我園積極響應并主動參與兒童友好城市建設工程，為兒童友好事業貢獻力量。比如，在兒童友好街區環境創設中，我園師生與設計師團隊一起創作了“童聲夸夸”“擊掌互動”等作品，在冬日傳遞愛與溫暖，成為一道亮麗的風景線。我園閱讀中心每周開展公益活動，持續開展小太陽志愿活動，為打造和諧社區、和諧社會奉獻力量，增光添彩。

家長學校建橋梁，家園共育助成長。我園積極舉辦豐富多樣的家園共育項目，如親子游園會、親子環保行動、家園互動沙龍、家庭閱讀計劃、跳蚤市場等，加強家庭教育指導，增進家園合作，共同助力孩子成長。同時，深度推進“健康餐桌、幸福家庭”活動，提供家庭飲食指導建議，成立家長伙委會，真正做到食育理念進入家家戶戶，家園共促幼兒健康成長。

趙玲：我園主要有三個方面的舉措。一是建立多元溝通渠道。一方面通過家長會、微信群互動、電話家訪等形式，定期向家長反饋幼兒在園情況；另一方面通過家委會會議，及時掌握家長最關心的問題，及時反饋解決的辦法，充分發揮家委會在我園管理發展方面的作用。二是打造共育平臺。我們創建專屬家園共育APP，設置班級動態、活動展示、幼兒發展等板塊，家長可隨時獲取園內信息，教師也能便捷地與家長溝通孩子的日常表現，提高家園溝通效率。三是多維度活動促幼兒全面發展。我們充分發揮家委會作為幼兒園“合伙人”的橋梁作用，每學期根據孩子的興趣需要，積極開展家長助教、親子開放日、社會實踐等活動，把家長請進來，讓孩子走出去，讓幼兒在家園協同共育下健康全面發展。

王曉：學前教育法呼喚家園社共育體系的構建。個人認為，首先家庭、幼兒園與社會在合作過程中要彼此坦誠相待。幼兒園要真誠地對待每一位孩子及家長，通過家長座談會、開放日活動等，與家長達成教育共識；對社會機構則需真誠地表達其可提供的資源與支持方向，建立相互信任的合作基石。

其次要整合資源。家長自身的職業特長和豐富獨特的家庭文化是寶貴的教育資源；社會也具有豐富多樣的教育資源與文化環境，如圖書館、博物館、兒童劇院等。我們要充分整合這些優質資源，形成強大的教育合力，共同為幼兒的成長營造全方位、多層次的良好教育生態。

再次要精心組織。要確保家園社協同育人成效，就應精心規劃三方合作的機制與流程，建立定期的溝通機制，確定家庭教育講座、社區親子活動、幼兒園社會實踐等具體項目的組織形式與實施細節。在活動組織過程中，要合理安排各方角色與任務，充分發揮家庭的陪伴引導作用、幼兒園的教育主導作用及社會的拓展延伸作用，使每一次的協同育人活動都富有成效，促進幼兒身心健康全面發展。

（責 編 林 嵐）