依托教材培養(yǎng)仿寫能力

語文課程標準明確提出，初中生寫作“力求有創(chuàng)意地表達”。要實現(xiàn)這一目標，能表達得文從字順是前提和基礎(chǔ)。茅盾先生說過，模仿是學習的最初形式。可見，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。

那么，如何進行仿寫訓練呢？認真研讀需要仿寫的材料是基礎(chǔ)，接著是細心找出需要仿寫的“點”。教材中提出了兩個方面：首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)；其次，注意模仿范文的寫作手法。另外，還要注意確定仿寫內(nèi)容，并對自己所寫的習作進行修改與創(chuàng)新。

從七年級到九年級，每一篇教材課文都有值得挖掘的依文練筆訓練。如學《白楊禮贊》時以象征手法進行小練筆，學《壺口瀑布》時以移步換景手法進行小練筆，學《秋天的懷念》時以人物描寫進行小練筆，學《安塞腰鼓》時以場面描寫進行小練筆……這樣不同體裁、不同題材的練筆，如果能長期堅持，就能慢慢地化為大作文。通過這些生活化的文章的寫作訓練，可以有效促進學生養(yǎng)成寫作的習慣，進而培養(yǎng)其豐富的想象力、思辨力、表達力、欣賞力。

我們可以仿寫名家的優(yōu)美段落。如講授魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》時，對于第二段的景物描寫，我引導學生嘗試模仿句式練筆。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子），4件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園里那短短的泥墻根一帶的無限趣味。

文章講解結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學生進行仿寫。學生剛開始造的句子多是“不必說（一種情況），也不必說（一種情況），單是（一種情況），就有（一種情況）”。對于學生的初次嘗試，我先給予肯定：“造句合乎邏輯，相對完整。”之后我們回歸教材再讀原句，并提問“原文句子與你造的句子區(qū)別是什么”。學生經(jīng)過再讀和討論分析明白自己造的句子和魯迅的原句比起來很單薄。因為原句第一個“不必說”之后一共有四種事物，都是靜物，第二個“不必說”后是三種事物，都是動物。原句內(nèi)容既充實豐富，又有內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過一番細致的交流，大家都注意到了句子的特點，仿寫的句子越來越優(yōu)美。

學習仿寫，不僅可以從一句話、一個段落出發(fā)，還可以學習作者的謀篇布局。 利用思維導圖來謀篇布局是一種有效的習作思維訓練路徑。如教學《葉圣陶先生二三事》時，我借助文本思維導圖訓練學生謀篇布局。此文結(jié)構(gòu)清晰：回憶引入、待人厚、律己嚴、總結(jié)表達懷念。待人厚、律己嚴方面分別有幾件小事，刻畫葉老躬行君子、堪為師表的形象。葉圣陶先生說過，大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。這樣按照思維導圖進行仿寫后，學生就明白了寫作要思路清晰，在謀篇布局上要講究詳略得當、重點突出。

（責 編 莫 荻）