大數(shù)據(jù)背景下會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革與探索

摘要：本文通過分析在大數(shù)據(jù)時代背景下會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)實施過程中存在的問題，結(jié)合會計學(xué)專業(yè)崗位和人才的需求，對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)提出了改革措施和建議。本文構(gòu)建和實踐了“產(chǎn)業(yè)學(xué)堂＋會計工廠”教學(xué)模式，為進一步深化應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革打下了堅實基礎(chǔ)，也可供其他應(yīng)用型本科院校參考借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；會計學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)改革

中圖分類號：F23"""""""文獻標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.048

0"引言

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能時代的興起，會計領(lǐng)域也面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的會計工作正在逐漸被自動化和信息系統(tǒng)所取代，這意味著會計人員需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識技能，以適應(yīng)新時代的要求。除了掌握傳統(tǒng)的會計理論知識外，現(xiàn)在的會計人員還需要具備大數(shù)據(jù)相關(guān)的知識，才能更好地為企業(yè)創(chuàng)造價值[1]。

1"大數(shù)據(jù)時代對會計人才職業(yè)素養(yǎng)的新要求

在這個信息爆炸的時代，會計人員需要具備更加前瞻性的職業(yè)規(guī)劃意識和更高水平的職業(yè)素養(yǎng)。不再僅僅是設(shè)定未來三五年的規(guī)劃，而是要從整個人生階段來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的迅猛發(fā)展。會計人員需要隨著數(shù)據(jù)時代的變革不斷創(chuàng)新工作理念和方法，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，幫助企業(yè)在激烈競爭中脫穎而出，同時也推動自身職業(yè)發(fā)展邁上新臺階[2]。

1.1"職業(yè)道德要求

在大數(shù)據(jù)時代，會計人員的職業(yè)道德和原則至關(guān)重要。他們需要以更加誠實守信的態(tài)度，恪守會計職業(yè)準(zhǔn)則和道德規(guī)范，嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)和企業(yè)制度。只有如此，才能真實公允地記錄企業(yè)的經(jīng)濟活動，為企業(yè)提供客觀公正的會計信息。通過大數(shù)據(jù)平臺，幫助企業(yè)解決信息披露不完善的問題，確保財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和透明度。

1.2"理論知識的要求

傳統(tǒng)的會計專業(yè)人員，要求具備扎實的理論知識，如會計核算、財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅法、審計、預(yù)算管理、成本管理、管理會計、會計信息化等方面的理論知識。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，不僅要掌握會計相關(guān)的專業(yè)知識，還要掌握大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)信息挖掘和處理等相關(guān)的理論知識[3]。

1.3"職業(yè)技能和水平要求

隨著財務(wù)共享中心和財務(wù)機器人的興起，傳統(tǒng)的會計工作正面臨前所未有的挑戰(zhàn)和改變。那些重復(fù)性的任務(wù)將逐漸被自動化取代，這意味著會計人員必須不斷提升自己的職業(yè)技能與水平，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在這個變革的時代里，會計人員需要具備更加敏銳的職業(yè)判斷能力，才能與財務(wù)機器人區(qū)分開來。他們需要展現(xiàn)出自己獨特的價值創(chuàng)造功能，而不是簡單地重復(fù)機械式的工作[4]。只有如此，才能在激烈的競爭中脫穎而出。企業(yè)的各項財務(wù)經(jīng)濟活動相互交織相互影響，要想系統(tǒng)有效地反映這些活動并支撐企業(yè)的決策，會計人員必須具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力。他們需要超越財務(wù)機器人，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，成為企業(yè)發(fā)展中不可或缺的一環(huán)。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，會計人員需要不斷提升自己的職業(yè)能力。除了傳統(tǒng)的會計業(yè)務(wù)處理技能外，他們還應(yīng)該具備大數(shù)據(jù)挖掘、信息處理和應(yīng)用方面的技能。只有這樣，才能跟上時代步伐，立于不敗之地[5]。

2"目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的問題

會計學(xué)專業(yè)作為一門應(yīng)用性、技術(shù)性較強的學(xué)科，實驗實訓(xùn)教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。金陵科技學(xué)院商學(xué)院會計學(xué)人才培養(yǎng)方案中，實踐課程學(xué)分占有一定的比重，構(gòu)建了“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、實踐、實創(chuàng)”為一體的“五實”工程體系，體現(xiàn)了對實踐教學(xué)地重視。但由于校內(nèi)外種種因素的限制，在實施過程中存在各種問題，限制了實踐教學(xué)的順利實施。

2.1"課程教學(xué)重理論、輕實踐的現(xiàn)象還較為明顯

在大數(shù)據(jù)時代，人才競爭已經(jīng)成為社會競爭的核心，這使社會對人才的需求變得更加多元化。高等教育的責(zé)任在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們需要具備知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)模式改革的共識。盡管學(xué)校已經(jīng)增加了實踐教學(xué)的比重，并設(shè)置了實踐課程，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實踐課程中重理論輕實踐的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不足。作為一個技術(shù)性較強的專業(yè)，會計學(xué)專業(yè)迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以滿足經(jīng)濟社會對專業(yè)人才的需求。

2.2"課堂教學(xué)與企業(yè)崗位實務(wù)脫節(jié)

在會計學(xué)專業(yè)實驗實訓(xùn)中，不同的學(xué)校、不同的課程，有不同的實驗操作方法和實驗內(nèi)容，實驗的時間安排也不盡相同。目前學(xué)校的會計學(xué)專業(yè)實驗實踐仍然是一種知識“灌輸”式的課程，實驗實訓(xùn)存在“內(nèi)容單一、簡單、業(yè)務(wù)不全面，不具有典型性，學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后，會計處理手段落后，實驗材料不真”等問題，以至于學(xué)生接觸到真實的賬務(wù)時無法處理，課堂教學(xué)和實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，制約了會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。解決課堂教學(xué)與企業(yè)崗位實務(wù)脫節(jié)的問題，急需對實踐教學(xué)模式進行改革。

2.3"實踐教學(xué)內(nèi)容和模式需要更新

會計準(zhǔn)則變化較快，從傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和模式上看，任課教師往往是根據(jù)課程內(nèi)容安排實驗，提供相應(yīng)的實驗內(nèi)容和材料，學(xué)生根據(jù)老師的要求，完成實驗實訓(xùn)內(nèi)容。在業(yè)務(wù)處理上，由于教師有時把握不到最新的會計準(zhǔn)則變化，缺乏實務(wù)鍛煉，往往根據(jù)所學(xué)的知識進行處理，在會計業(yè)務(wù)處理上不恰當(dāng)，給學(xué)生傳授時可能會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，從而制約了實驗實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4"實踐教學(xué)中企業(yè)參與的積極性不高

在整個“五實工程”實踐教學(xué)體系中，企業(yè)的參與對實施“五實工程”，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，學(xué)校也建立了30余個校外實習(xí)基地，產(chǎn)教融合和校企合作也不斷加快。但目前在產(chǎn)教融合和校企合作中，企業(yè)參與的主動性和積極性不高，導(dǎo)致產(chǎn)教融合和校企合作停留在表面上，校企雙方也僅僅是簽訂了合作協(xié)議，或者企業(yè)提供實習(xí)機會，沒有做到深度的校企合作，制約著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3"大數(shù)據(jù)背景下會計學(xué)實踐教學(xué)的改革

通過分析目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)實施過程中存在的問題，在大數(shù)據(jù)時代背景下，結(jié)合會計學(xué)專業(yè)崗位和人才的需求，需要對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)進行改革。

3.1"構(gòu)建和實踐“產(chǎn)業(yè)學(xué)堂＋會計工廠”教學(xué)模式

與企業(yè)深度合作，將產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息引入課堂，將產(chǎn)業(yè)的會計工作搬入教學(xué)課堂，深化產(chǎn)教融合。這種“產(chǎn)業(yè)學(xué)堂+會計工廠”的模式不僅是引進來和走出去的完美結(jié)合，更是與代理記賬協(xié)會、企業(yè)和會計師事務(wù)所展開深度合作的具體體現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)和人工智能時代下，產(chǎn)教融合的最佳方案就是讓會計工廠走進校園，打造全新的會計教育生態(tài)系統(tǒng)。通過“會計工廠”這一實踐模式，真賬實操走進校園，由實戰(zhàn)專家親自指導(dǎo)，讓財會類專業(yè)的學(xué)生親身參與實踐。這不僅滿足了代理記賬行業(yè)降低成本、規(guī)范業(yè)務(wù)等方面的需求，同時也為學(xué)生提供了真實的實操體驗，推動了教學(xué)模式向更加改革創(chuàng)新的方向發(fā)展?！爱a(chǎn)業(yè)學(xué)堂+會計工廠”的構(gòu)建不僅為學(xué)校會計教學(xué)注入了真實的業(yè)務(wù)信息和流程，使學(xué)生能夠接觸到真實崗位上的挑戰(zhàn)與機遇，實現(xiàn)了從“仿真實訓(xùn)”到“頂崗實習(xí)”的飛躍。同時，也為代理記賬行業(yè)解決了場地租賃和會計人員聘用等問題，實現(xiàn)了雙方合作共贏的局面。具體思路如圖1所示。

3.2"改革實踐教學(xué)內(nèi)容體系

改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和體系，在原來的課程實驗、專業(yè)實驗、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等實踐課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計行業(yè)人才需求和實際工作崗位設(shè)置情況，改革實踐課程體系。具體見圖2。

3.3"改革實踐教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“項目式”的實踐教學(xué)方式。會計工廠建成后，通過建立的校、政、會、所、企合作協(xié)同育人平臺和共享資源，充分運用移動課堂、實操學(xué)堂、在線課堂做到師生互動、校企互動、產(chǎn)教互動的教學(xué)模式；充分利用會計工廠，做到開放實驗實訓(xùn)。

3.4"改革教學(xué)、考試評價方式

改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)質(zhì)量、考核評價方式為多元的評價體制，實踐教學(xué)方式從教師、企業(yè)、第三方參與的教學(xué)評價和學(xué)生成績考核制度。從考核學(xué)生的知識掌握為主的應(yīng)試考試制度向以考核學(xué)生的實操能力為主的制度轉(zhuǎn)變。

4"實施會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施建議

4.1"深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)學(xué)堂”資源整合平臺

與財政局、國稅局等行政單位，會計學(xué)會、注冊會計師協(xié)會、代理記賬協(xié)會等行業(yè)協(xié)會，會計師事務(wù)所，企業(yè)單位等建立合作關(guān)系，依托校企合作企業(yè)，制定相應(yīng)合作制度，暢通合作渠道，開展多種形式的合作，進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，從而促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新有機銜接。將行業(yè)的最新案例以及產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)帶入教學(xué)課堂，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟模塊化與會計業(yè)務(wù)處理流程相融合，提升應(yīng)用型教學(xué)成果。在教師與學(xué)生的互動教學(xué)下，開設(shè)移動課堂、實操學(xué)堂、在線學(xué)堂，充分整合行業(yè)數(shù)據(jù)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)模式，最終形成教學(xué)與科研共同提升。

4.2"以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，改善專業(yè)課程設(shè)置體系

在人才培養(yǎng)方案的修訂中，明確提出培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強調(diào)要注重學(xué)生運用理論知識和方法創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。這些能力涵蓋了基本能力、核心能力和公共基礎(chǔ)能力3個方面。首先，在產(chǎn)業(yè)學(xué)堂平臺下，將校企合作作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，圍繞大數(shù)據(jù)背景和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對本行業(yè)職業(yè)崗位變化和人才需求的影響展開工作。通過與企業(yè)共同確定人才需求的規(guī)格和水平，進行專業(yè)設(shè)置可行性分析，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，緊跟新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展步伐，促進專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互契合。其次，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求調(diào)整3個維度課程所占比重，并開發(fā)綜合課程，增強實用性和課程復(fù)合性。特別是增加解決問題和處理經(jīng)濟事件的工具類課程，以更好地適應(yīng)現(xiàn)實挑戰(zhàn)。最后，在校企共同開發(fā)專業(yè)課程的過程中，利用已有的實訓(xùn)基地條件，幫助學(xué)生在真實職業(yè)環(huán)境中提升職業(yè)技能。通過對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并及時引入新知識、新技術(shù)、新制度，確保專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程教材與行業(yè)企業(yè)技術(shù)保持同步更新。這樣可以更好地滿足市場需求，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀人才。

4.3"構(gòu)建“會計工廠”模式，推動標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

在“產(chǎn)業(yè)學(xué)堂”資源整合平臺下，以專業(yè)化分工、流水線協(xié)同為基準(zhǔn)構(gòu)建“會計工廠”，讓會計作業(yè)流水化、工廠化，實現(xiàn)從傳統(tǒng)會計的粗放時代到智能會計的集約時代發(fā)展。人工智能時代產(chǎn)教融合的最佳實踐是會計工廠走進校園，構(gòu)建行業(yè)技術(shù)技能積累機制，有效開展“互聯(lián)網(wǎng)＋現(xiàn)代學(xué)徒制”。將會計專業(yè)課程分為單據(jù)掃描—憑證審核—憑證編制—賬簿登記—報表編制—財務(wù)分析—檔案整理等流程，基于整個流程之下完成增值稅納稅計繳與申報、個人所得稅代扣代繳申報—企業(yè)所得稅計繳與申報—稅務(wù)分析等納稅環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺構(gòu)建財稅大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺。在深化產(chǎn)教融合條件下，充分發(fā)揮校企優(yōu)勢互補、資源共享、深度協(xié)同的效應(yīng)，“會計工廠”將“產(chǎn)教融合”的教學(xué)數(shù)據(jù)通過專業(yè)劃分和標(biāo)準(zhǔn)式的流水線教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正地實現(xiàn)由“仿真實訓(xùn)”向“頂崗實習(xí)”的飛躍。

4.4"聚焦“雙師”素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)

與會計行業(yè)緊密對接，引進會計領(lǐng)軍人才及業(yè)界精英進入課堂教學(xué)，大力引進有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，將校本教師派送到企業(yè)進行掛職鍛煉，鼓勵老師考取相關(guān)職業(yè)證書，提高專業(yè)技能。建立企業(yè)參與師資培養(yǎng)培訓(xùn)的長效機制，支持教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，實現(xiàn)教師企業(yè)實踐的規(guī)范化、常態(tài)化、長效化。擴大學(xué)校與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)基地，滿足“雙師型”教師培養(yǎng)與企業(yè)職工技能提升的需求，完善教師企業(yè)實踐的培養(yǎng)培訓(xùn)方案和制度。

4.5"建立健全相關(guān)機制，重視過程監(jiān)控，保障教學(xué)質(zhì)量

在人才培養(yǎng)過程中，注重過程的管理，建立健全學(xué)生管理制度、學(xué)籍管理制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度，積極吸納用人單位參加教學(xué)質(zhì)量評價，逐步改進和完善以學(xué)校為核心、社會多方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立學(xué)生與教師互動的評教體制，在過程中劃分評教內(nèi)容，形成教與學(xué)、評與改的互動機制。

參考文獻

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