財經高校資產經營公司開展勞動教育模式研究

摘" 要：開展勞動教育對于高校尤其是財經高校意義重大，需要充分發揮校內外資源，并逐步形成完備體系。目前各高校已經開展不少有益嘗試，但發揮某個校內機構企業的優勢，系統開展勞動教育的研究并不多。學校資產經營公司集保障服務、資產經營、創新創業和研究服務等職能于一體，是財經高校開展勞動教育的重要平臺。文章立足勞動教育的本質內涵，研究部分高校開展勞動教育的具體做法，結合財經高校專業特色和實際需要，深入挖掘學校資產管理公司的潛力，探討其開展勞動教育具體模式，由此搭建一個小型體系，以推動勞動教育在專業特色的高校更好發揮育人作用。

關鍵詞：勞動教育；高校資產經營公司；財經高校

中圖分類號：G40" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）01-0028-04

2020年3月，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，當前青少年群體存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的各種問題，著重強調勞動教育對于教育、對于培養社會主義建設者和接班人的重要意義。［1］

一、高校開展勞動教育的重要意義

（一）培養勞動觀念，促進全面發展

高校開展勞動教育是育人成才的基本要求。深入開展勞動教育能推動學生形成良好的工作和生活習慣，有益于他們一生的成長和發展。更為重要的，在勞動中，學生需要處理各種實際問題，有助于他們養成務實的態度、形成正確的認知。面對突發狀況時，學生還需要想方設法地解決，有利于他們培養創新創造的能力，運用所學的專業理論、知識和技能開展勞動，學生未來能高效地完成工作，實現人生價值。

（二）有助于推進思想政治教育工作

高校勞動教育是思政教育的重要載體。高校要培養的社會主義事業的建設者和接班人，不僅要有良好的習慣、堅強的意志，務實的態度、正確的認知、創新的思維、過硬的專業素養和能力，還應具備高尚的品德、愛國主義精神、為人民服務的理念。上述道德品質的培養離不開思想政治教育，而勞動教育是思政教育的重要形式。勞動可以讓學生體會到勞動的不易、發現勞動的價值，進而讓他們珍惜勞動成果、尊重勞動工作和勞動人民。這也正是勞動教育獨有的功能，是其他教育形式無法替代的。［2］

（三）提升實踐能力培養勞動技能

財經專業理論教學缺乏勞動實踐平臺。財經高校學生由于專業特點，缺乏體力勞動鍛煉的機會，大多集中在銀行等金融機構、財務等服務崗位實習實踐。學生財經類高校開展勞動教育有助于實現理論與實踐相統一，讓學生深入教學實踐，提前熟悉工作流程，掌握職業技能，增強社會責任感，提高就業能力。

二、高校開展勞動教育的要求和內涵

《意見》明確：把勞動教育納入人才培養全過程，貫穿貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”；緊密結合學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創新體制機制；勞動教育要規范化，強化實踐體驗，采取多種方式開展勞動教育；全面構建體現時代特征的勞動教育體系的重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動；學校要發揮主導作用，設置勞動教育課程，將勞動教育納入普通高等學校人才培養方案，形成勞動教育課程體系；高校要明確勞動教育主要依托課程，本科階段不少于32學時；使學生積累職業經驗，培養到艱苦地區和行業工作的奮斗精神；培育公共服務意識。高校須充分利用現有勞動實踐場所，加快建設校內勞動教育場所和校外勞動教育實踐基地。［3］

《意見》出臺之后，理論和實踐領域的專家學者進行了深入的研究和闡釋。研究表明馬克思主義對勞動教育高度重視，中華優秀傳統文化同樣蘊含豐富勞動教育思想。加強新時代大學生勞動教育有利于拓寬高校思想政治教育路徑，有利于實現中華民族偉大復興的中國夢。［4］楊斌認為，勞動教育要牢牢抓住“以體力勞動為主”。要結合實際，從體力勞動的獨特育人價值出發。與體力勞動者共同勞動很有必要，耕耘努力付出需在較長的時間后才能看得到成果本身就有冶煉價值。［5］尹冬梅認為在高校辦好勞動教育，必須全面準確把握“實踐”內涵，構建完善實踐育人體系。［6］打破第一、第二課堂藩籬，推進從“以教為中心”向“以學為中心”的變革。

三、高校開展勞動教育的普遍做法

按照《意見》文件精神，各地教育主管部門紛紛出臺開展勞動教育的實施意見，各高校開展形式多樣的勞動教育。在實際實行過程中，當前高校勞動教育按開展的深度和廣度大致可以分為如下幾個層次。

（一）教育時間集中、教育形式單一的宣傳階段

部分高校通過舉辦講座、開展勞動教育周、舉行啟動儀式、到實踐基地勞動等形式，開展勞動教育。上述活動時間集中、形式單一，旨在擴大勞動教育的在師生中的影響，重在宣傳引導。比如東北師范大學舉辦“勞動教育系列活動·全國勞動模范進課堂（第一講）”暨《大國工匠李萬君》贈書儀式等。

（二）整體規劃出臺，教育方式多樣的展開階段

部分高校出臺了勞動教育實施辦法、意見或者方案，對全校的勞動教育進行整體規劃，對接校內外資源，建立勞動實踐基地，開展形式多樣的勞動教育活動。比如中國人民大學制定了《中國人民大學勞動教育實施辦法（試行）》，依托校外勞動教育基地開展勞動教育實踐，開展“學廚RUC”活動等餐飲文化育人實踐課堂，設計生活垃圾分類指導員志愿服務勞動課，對校園公共區域和教學樓除衛生間外的公共區域設置片區，劃定勞動工作量和勞動時間，設置勞動課程。重慶大學制定了《關于全面加強新時代勞動教育的實施方案》，方案從工作目標、工作內容、任務分工、組織保障等多個方面對第一課堂、第二課堂、師資隊伍建設、校園文化等涉及勞動教育的四個領域進行總體設計。

（三）建立課程體系，勞動教育深入發展階段

部分高校在勞動教育實施辦法、意見或者方案基礎上，重點針對課程進行了設計，聯系校內外資源，建立相對全面的課程體系，將學生的勞動素養培養任務量化，納入全面素質評價中，形成勞動教育實施的閉環。還有少數高校鼓勵開展勞動教育的研究，科學分析存在問題、尋求未來發展道路。比如河海大學制定了《河海大學勞動教育課程建設方案》，從建設目標、教學內容、學分認定標準和考核方式、工作計劃等方面進行了全面設計安排。華東師范大學則開展了勞動教育精品課程建設項目申報工作，從申報條件、建設要求、遴選程序、政策支持和課程管理等多個方面進行了規定，每個課程給予3萬元的課程建設資金。南京大學還開發了五育項目管理系統（勞動教育模塊），師生網上記錄勞動教育過程和結果。

四、財經高校開展勞動教育的方向

（一）深入一線體力勞動體會勞動意義

要想深刻認識勞動的價值，養成對勞動工作及勞動人民的尊重和熱愛，體會日復一日堅持的收獲，只能親身參與一線的體力勞動。學生深入一線體力勞動的經歷，可以讓他們有天然的參與感，實現對勞動行為和勞動者的認同；學生在勞動中還能體會其中的樂趣、遇到各種問題、找到理論與實際的差異。勞動教育如果只停留在理論課上，或者在聽講座上，定然難以實現上述目標。

（二）參與校園管理服務實現身份認同

學生既是高校的服務對象，也是服務者。一定程度上參與校園的管理服務是學生的義務和責任。學生了解自身的問題和需求，他們參與管理服務，可以促進高校更好地教育服務學生；學生具有年輕、有活力、有創造性的特點，能推動學校在黨和國家教育總體方針的指導下實現更加科學、高效、持續發展。在參與管理服務過程中，學生還可以了解其中的各種問題以及背后的原因，了解學校發展的諸多困難，有望實現高度的身份認同和情感聯系。這將是推動高校持續健康發展、逐步打造科學人文氛圍濃厚的校園環境的重要因素。

（三）發揮學科專業優勢開展創新實踐

財經高校是以財經、管理和法律為重點學科專業的特色高校。學校大學生創業園是服務學生創新創業活動，向創業團隊或者企業提供專業的金融、管理、法律等咨詢服務。在校相關專業學生可以在專業教師的帶領下，參與或者部分承接咨詢服務。通過這種形式，學生既實際鍛煉了實踐動手能力，又可以利用所學為團隊、園區等多方創造價值，還可以增長創業知識和技能，借此機會助力個人創業的夢想。學校的部分管理服務部門可以提供較為專業的勞動崗位，比如思政教育、文化宣傳、行政辦公、財務管理、物業管理等部門可以吸納馬克思主義、漢語言文學、市場營銷、政管管理、會計、企業管理等相關專業的學生開展勞動實踐教育。學校資產經營管理公司及下屬企業也可以向學生開放與學生專業或者愛好相關崗位。

五、財經高校資產經營公司開展勞動教育的模式

財經高校資產經營公司一般規模不大，但覆蓋的業務范圍較多。以中央財經大學為例，資產經營公司圍繞學校教育教學、人才培養、科研學科等主要功能，涉及服務保障、創新創業、成果轉化、智力輸出、服務社會等業務板塊。這些業務板塊都可以結合自身工作內容特點作為開展勞動教育的平臺，提供形式多樣的勞動教育課程。

（一）物業公司作為基礎體驗平臺，開設體力勞動必修課

中央財經大學的資產經營公司（以下簡稱“中財大資產經營有限公司”）下設物業公司。該公司負責沙河校區物業，涉及宿舍、辦公樓、校園環境等。物業公司可以與宿舍學生所在學院、辦公樓所在學院聯系對接，將宿舍、辦公場所和外部環境劃分責任區，由指定的學院大一學生負責具體物業服務，承擔一學年的時間，作為學生大學勞動教育的必修課。具體人員安排由學院負責統籌，物業公司負責對接。物業公司根據服務質量給學生打分。這種體力勞動為主的必修課主要讓學生體驗勞動，促使學生換位思考，了解學校管理的難處，幫助學校提升管理水平和成效。［7］

（二）日常經營公司作為管理服務平臺，開設專業勞動選修課

中財大資產經營有限公司下屬科技園、物業、酒店、期刊社等公司，可將其內部管理服務職位設為學生專業勞動選修課的實踐崗位。這些崗位涉及管理、營銷、信息、投資、會計、稅務、文產、外語等專業領域，學生可以不出校門，便將專業理論知識應用到實際工作中，相互驗證，提升其專業技能水平。其中的科技園以數字經濟、科技金融為特色，園區入駐企業可以提供緊扣市場最新發展的實習崗位。學生在實踐崗位上勞動實習，開闊眼界、提升未來的就業競爭力。資產經營公司下屬公司可以將管理服務崗位情況報送至學校教務部門。教務部門分類匯總后，面向大二學生，安排其到相近的學院專業，由公司骨干員工和專業課教師合作，指導學生完成相應課程。建議學院與資產經營公司在匹配各自需求的基礎上，既要保證學生學習效果，又要注重具體實踐崗位工作的前后銜接，建立并不斷完善長期育人的合作機制。

（三）創業園作為創新實踐平臺，開設創新勞動提升課

中財大資產經營有限公司下屬創業園。其中北京市大學生高校創業園（沙河園）就建在中央財經大學沙河校區內，該園是北京市第四個市級大學生創業園，也是中央財經大學創業園體系的重要組成部分。創業園可以向入駐園區的相對穩定的創業團隊征集創新實踐的崗位。學校教學管理部門分析整理這些崗位后，面向全校發布創新勞動提升課。有創業意愿的學生自主報名。創業園和學校教學管理部門聯合選定聘請產業專家和教學老師作為創業導師。創業導師對報名學生進行適當篩選，根據學生特點和項目特色進行專門指導，提升學生的創新創業能力，豐富學生的創新創業經歷。創業導師和項目團隊負責人，根據學生在團隊中的表現和對項目的貢獻綜合給定學分。創業園也要吸納和鼓勵具有知識產權的老師，在轉化知識產權進行創業的過程中，提供創新實踐崗位，以此拓展學生創新提升課選擇的范圍。［8］

（四）科研智庫作為科學研究平臺開設科研勞動拔尖課

中財大資產經營有限公司還下設中財大創新管理研究園和北京金融風險管理研究園兩個智庫。智庫匯集了政府、企業和高校的各類研究項目。這些研究項目需要高水平的專業人員來協助完成。智庫向各項目負責人征集科研崗位需求。科研智庫與學校管理部門合作，教學管理部門向高年級學生發布科研勞動拔尖課。學生根據自身意愿應聘，項目負責人綜合考察后選擇合適的學生加入團隊。考慮到項目的延續性，該課程對學生參與項目的時限有要求，一般到項目結束或者一年以上。最后，項目負責人根據學生表現和在科研中的貢獻給出課程成績。

（五）資產經營公司整體建設思政育人平臺，開展各類勞動教育

資產經營公司在上述基礎體驗、管理服務、創新實踐和科學研究等平臺上，聯合學校教學管理部門和各教學單位開展各類勞動教育，讓學生體驗到體力勞動、專業勞動、創新勞動和科研勞動付出的艱辛和收獲的喜悅，懂得對勞動和勞動者的尊重，學會持之以恒、團隊合作、更加珍惜勞動成果等。此外，資產經營公司還應該聯系學校學生工作部、研究生工作部、教師工作部等部門，整體設計，將思政內容融入各種勞動教育中，讓學生在體驗、應用、實踐、創新和科研中潛移默化地提升思想認識水平，實現全面發展。

本研究以中央財經大學為例，財經高校資產經營公司充分挖掘自身資源，協助學校開展勞動教育的模式設想。未來，學校還需要協調教學管理、學生工作等相關職能部門以及各教學單位，充分論證、合理分工，設計各類勞動教育的具體實施方案，在實踐中不斷完善，釋放勞動教育效能，持續提升人才培養質量。

參考文獻：

［1］ 劉紅梅，翟小寧，李森. 黨史百年歷程中的勞動教育政策：變遷、邏輯和展望［J］. 教育科學研究，2023（02）：13-19.

［2］ 張敏. 協同視域下高校勞動教育思政功能的實踐方略［J］. 高校教育管理，2023，17（02）：44-51.

［3］ 劉向兵. 新時代高校勞動教育的新內涵與新要求：基于習近平關于勞動的重要論述的探析［J］. 中國高教研究，2018（11）：17-21.

［4］ 柴素芳，蔡亞楠. 加強勞動教育培育時代新人［J］. 中國高等教育，2021（09）：10-12.

［5］ 楊斌. 勞動教育的熔爐價值［J］. 教育家，2021（04）：73.

［6］ 尹冬梅. 用勞動教育新要求指引高校實踐育人［J］. 中國高等教育，2021（05）：27-29.

［7］ 郭曉川，安利利. 高校學生社區勞動教育探究［J］. 高校輔導員學刊，2022，14（03）：14-18+66.

［8］ 孫玲. 深度融合勞動教育與創新創業教育［N］. 中國社會科學報，2022-12-30（09）.

（薦稿人：于文豪，中央財經大學教授）

（責任編輯：邵秋露）

作者簡介：楊晨亮（1981—），男，碩士，中央財經大學講師，研究方向為高等教育、大學生就業、創新創業、高校管理、教育均衡發展與援助。