“5G+互聯網”時代社會熱點事件在高職院校思想政治教育中的價值與實施路徑探析

摘" 要：“5G+互聯網”時代使社會信息傳播發生了革命性變化，也使高職院校思想政治教育面臨新的挑戰和機遇。文章分析了“5G+互聯網”時代的特點及其對社會的影響，強調了高職院校思想政治教育的重要性。探討了在這一時代背景下，社會熱點事件在高職院校思想政治教育中存在的難題，包括信息過載、網絡輿論多元復雜、學生價值觀念多樣性及沖突，以及教育資源更新迭代速度快等問題。文章還提出了實施路徑，包括構建多元化信息篩選機制、加強網絡輿論引導、培養學生的批判性思維，以及利用“5G+互聯網”技術提升思政教育的互動性和實效性。

關鍵詞：“5G+互聯網”時代；高職院校；思想政治教育

中圖分類號：D42" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）01-0152-04

隨著5G技術的普及和互聯網技術的發展，信息傳播速度和范圍得到極大提升，社會熱點事件迅速傳播，對高職院校思想政治教育提出了新的要求。高職院校作為培養高技能人才的重要基地，其思想政治教育不僅關系到學生的個人發展，也關系到社會的和諧穩定。

一、理論基礎

（一）“5G+互聯網”時代的特點及其對社會的影響

“5G+互聯網”正以空前的高速度、大容量、低延遲、高可靠性等特點促進信息技術領域發生重大變革，并給社會各個領域都帶來深刻沖擊。這一變革極大提升了數據傳輸速度和處理能力，為大數據、云計算、人工智能等技術的應用提供了強大的基礎設施支持，促進智能制造、智慧城市、遠程醫療、在線教育等新業態迅猛發展，大幅提升社會運行效率與人們生活質量?！?G+互聯網”的廣泛應用加速了全球信息流動和文化交流的互鑒，減少了人與人之間的溝通距離，進一步推動了全球化的進程，又給傳統文化與社會價值觀帶來新的挑戰。雖然促進了教育、醫療、交通等公共服務的數字化轉型，提高了服務的可及性和個性化水平，但也對其公平性和安全性提出了新要求。從經濟發展方面看，“5G+互聯網”驅動數字經濟爆發式發展，是拉動經濟新的動力，但是也給就業結構與產業升級帶來挑戰。［1］在這樣的背景之下，社會有必要順應技術革新所引發的變革，對政策與法規進行不斷的調整與優化，強化數字素養與信息安全教育，推動技術進步與社會發展良性互動。

（二）高職院校思想政治教育的重要性

高職院校思想政治教育工作對培養高素質技術技能人才，促進學生全面發展，以及滿足社會發展需求等方面都起著關鍵作用。思想政治教育在樹立正確世界觀、人生觀、價值觀方面發揮著基礎性的作用，有利于學生社會主義核心價值觀的確立，指導他們正確地認識和處理個人與社會、個人與國家之間的關系，為他們奠定堅實的思想基礎。在社會經濟飛速發展、國際競爭日益激烈的背景下，高職院校更加需要重視對學生綜合素質進行培養，思想政治教育是提高學生綜合素質、發展學生批判性思維能力、培養創新精神的重要手段。深入細致的思想政治教育工作，可以使學生較好地滿足社會發展對人才的要求，從而有能力去解決復雜的社會問題。在信息技術快速發展、網絡空間復雜多變的情況下，高職院校大學生在信息選擇、價值判斷等方面都遇到了空前的挑戰。思想政治教育既要幫助學生建立正確的信息篩選機制，增強辨識是非的能力，又要引導他們養成積極、健康的網絡行為習慣、切實防止網絡負面信息對他們的腐蝕。與此同時，在全球化進程不斷加快的背景下，思想政治教育工作也有利于增強學生國家意識與民族意識，促使其養成開闊的國際視野，提升跨文化交流能力，以迎接全球化進化中的國際競爭與合作。

二、“5G+互聯網”時代社會熱點事件在高職院校思想政治教育價值中存在的難題

（一）信息過載與篩選難度

在5G+的互聯網時代背景下，盡管信息的快速傳播和廣泛覆蓋為社會進步和人們的生活帶來了巨大便利，但這也為高等職業學院的思想政治教育帶來了前所未遇的挑戰。信息過載現象使學生面對海量的信息時難辨真假，特別是他們缺乏必備的媒介素養，更易被虛假或偏頗的信息所左右，這給其“三觀”的塑造造成了負面影響。海量的信息進一步增加了教育者對有思想政治教育價值的信息甄別的難度，這就需要教育者花費更多的時間與精力去鑒別信息、篩選和整合、才能保證所提供教育內容既高質量又有關聯。過多的信息會使學生注意力不集中，很難保持學習專注，從而影響學習效率與對只是的深入理解。這一現象對傳統的教育模式與教育內容的有效性提出了挑戰，也迫使教育者們對信息泛濫時代下如何更加高效地進行思想政治教育進行思考，有助于學生構建精準的信息篩選機制、養成良好的學習習慣、批判性思維等。

（二）網絡輿論的多元性與復雜性

在5G與互聯網技術不斷發展的今天，網絡輿論場也越來越多元與復雜。這種多樣性不僅在公眾輿論的核心議題和立場上有所體現，也在參與輿論的集體和平臺上有所顯現。對高職院校而言，這一輿論環境的多元性與復雜性對思想政治教育工作提出了全新的要求。一方面，各種觀點、信息通過網絡快速擴散，使學生所接觸的思維更多元，對發展學生批判性思維、獨立思考能力有促進作用。另一方面，存在著錯誤、極端甚至有害的觀點和信息，這些可能對學生的思想政治教育構成負面影響。網絡輿論匿名性、即時性等特點常常會使討論變得愈加熱烈，甚至發展為個人攻擊或者群體對立等行為，不僅擾亂健康理性公共討論氛圍，又為高職院校思想政治教育工作帶來不可預知的變數。［2］

（三）學生價值觀念的多樣性與沖突

隨著“5G+互聯網”深入發展，學生所接觸的文化與價值觀越來越多元化。這種多元化豐富了學生思想視野，但也易導致價值觀念多元和沖突。高職院校聚集著不同區域、不同背景、不同閱歷的大學生，其價值觀、信仰、思維方式等必然會有所不同。這種多樣性雖有利于推動思想交流和文化融合，卻也會引發價值觀的沖突和矛盾。比如面對某些社會熱點問題時，學生可能表現出迥然不同的看法與立場，從某種程度上體現出學生價值觀上的差異。在此背景之下，如何處理好價值觀多樣性與沖突的問題成為當前思想政治教育領域中的重大難題。教育者需深刻認識到價值觀多樣性所提出的挑戰，對學生不同的價值取向予以尊重與了解，以尊重多樣性為前提，指導學生構建融洽的人際關系以增進不同背景下學生間的了解與尊重。在這一過程中教育者不應該僅僅是知識的傳遞者，而應該是學生價值觀養成過程的引導者與協調者，這有助于他們在多元文化碰撞下找到共同價值基礎，促使學生能在多元化社會環境中健康發展，塑造積極的世界觀。

（四）思想政治教育資源的更新與迭代速度

在“5G+互聯網”時代背景下，社會進步的節奏和信息刷新的節奏都在持續加速，這為高等職業學院的思想政治教育資源設置了更為嚴格的更新與迭代標準。受社會熱點、政策導向和科技進步日新月異的影響，傳統的思想政治教育內容與方式可能會迅速落伍，不能適應學生學習的需要與社會發展的需要。教育資源及時更新、快速迭代就成了一個不得不正視的難題。它既涉及教材的更新，也涉及教育方法與手段的改革。比如，怎樣把最新社會問題、科技成果和政策變動納入思想政治教育之中，這是教育工作者應該思考的。與此同時，借助“5G+互聯網”技術來提升教育資源更新速度與傳播效率是應對這一挑戰的一個重要維度。教育者還要不斷地提高專業素養與技術能力來滿足日新月異的教育需求并保證能開展順應時代發展的思想政治教育工作。

三、“5G+互聯網”時代社會熱點事件在高職院校思想政治教育中價值實施路徑

（一）構建多元化的信息篩選與傳播機制

在“5G+互聯網”時代背景下，社會上的熱門事件正在迅速更新，信息的數量也非常龐大，這對高等職業學院在思想政治教育的信息篩選和傳播方面提出了新的挑戰。為了切實落實思想政治教育價值，必須先建構多元化信息篩選和傳播機制。該機制建立的目的是在浩如煙海的信息中甄別出對學生具有教育意義的部分，并保證這些信息能通過多樣化傳播渠道被學生接收。具體而言，高職院校要運用大數據與人工智能技術智能篩選信息，針對學生興趣，需求與學習背景提供個性化教育資源。要構建跨平臺信息傳播網絡并將線上和線下各種形式相結合，例如社交媒體、在線教育平臺和校園廣播等，多形式多角度地開展學生思想政治教育工作。高職院校還應鼓勵師生互動、生生互動，采用論壇、研討會等多種形式，增進思想碰撞與溝通，使學生在探討中加深對社會熱點的了解與認識。院校要重視學生反饋信息，對傳播內容與途徑進行動態調整，以保證教育針對性與有效性。就信息傳播內容而言，要注意理論聯系實際，指導學生把所學知識運用到實際生活、社會實踐之中，提高思想政治教育工作的實踐性、生動性。［3］通過這種多元化信息篩選以及對傳播機制的建設，既提升思想政治教育覆蓋面及影響力，又推動學生批判性思維發展，從而更好地滿足“5G+互聯網”時代的教育要求。

（二）加強網絡輿論引導與思政教育融合

高等職業學院在進行思想政治教育的過程中，必須高度重視網絡輿論的導向作用，并與思想政治教育緊密結合，以形成高效的教育戰略。這就需要高職院校在重視網絡空間輿論動態的同時，也要積極參與網絡輿論構建，以積極的網絡文化營造來引領學生樹立正確輿論觀與價值觀。院校需組建專業的網絡監測與分析隊伍，實時監測網絡輿論，深度分析網絡輿論，發現可能給學生造成不良影響的輿論傾向，采取切實有效的引導與糾正措施。高職院校要強化與網絡平臺合作，借助平臺技術及資源發布正能量內容，拓展正面輿論傳播。與此同時，高職院校應探索網絡輿論引導和思政教育內容整合的途徑，如通過開設相關課程，開展線上線下結合主題活動等、運用社交媒體進行互動討論等形式，讓學生在參與中學會學習、在討論中學會成長，增強其對不良輿論的辨識與應對能力，也養成了其積極、健康的網絡行為習慣。高職院校應鼓勵師生做網絡正能量的傳播者，以個人力量來影響與推動網絡正能量傳播，共同構建一個清朗網絡環境。［4］通過強化網絡輿論引導融入思政教育，既可以有效回應網絡輿論的挑戰，又可以借助網絡平臺優勢擴大思政教育影響力及覆蓋面，從而實現思政教育創新發展。

（三）培養學生的批判性思維能力

在“5G+互聯網”時代背景下，面對信息的快速增長和觀點的多樣性，高職院校在思想政治教育過程中，培養學生的批判性思維變得尤為關鍵。批判性思維能力指個體面對復雜信息與多樣觀點，能獨立思考理性分析有效判斷與明智決策。這種能力的養成不僅有利于學生妥善處理大量信息，鑒別和抵制錯誤與有害思想文化的侵襲，使學生養成自主、理性、批判性思考的習慣，從而為他們一生的成長打下堅實的基礎。為了有效地發展學生批判性思維能力，高職院校有必要在以下幾方面進行改革。一是更新教育觀念，把批判性思維發展貫穿思想政治教育始終。這就決定了教育內容在涉及知識傳授的同時，更應該重視思維能力的培養。二是教育方法要不斷創新，運用案例分析、小組討論、角色扮演、辯論賽等互動與參與相結合的教學方法，促使學生在實踐活動中學到知識，在探討活動中進步。這幾種方法有助于激發學生思考的興趣，培養他們分析問題、解決問題的能力。三是高職院校也應注重對學生信息素養的培養，教學生在信息爆炸環境中甄別、評價與使用信息。其中包括教學生辨別信息真偽，評判其價值與意義，學會站在不同角度與立場對其進行批判性分析。四是學校可透過營造開放學習環境來激勵學生發表不同見解與看法，并發展其尊重差異與多元之批判性思考能力。高職院校要加強師資隊伍建設，提高教師專業素養與批判性思維教學能力。通過經常性的教師培訓、學術交流等活動，更新教學內容與方式，更好地引導、啟發學生培養批判性思維。［5］實施這些策略能夠有力地推動高等職業學院學生的批判性思考能力，為他們在5G+網絡時代的健康發展和全方位成長奠定穩固的基礎。

（四）利用“5G+互聯網”技術提升思政教育互動性與實效性

5G技術具有高速度大容量低延遲等特點，加之互聯網廣泛覆蓋與便捷性等特點，給思政教育帶來了一個創新平臺與手段。通過應用這些先進技術，能夠構建更為豐富和多元化的教學資源和環境，“5G+互聯網”技術可實現教學實時性、互動性強，借助在線平臺、社交媒體工具等，師生可隨時溝通、探討，教學已不囿于傳統課堂，學生隨時隨地都能參與到學習與討論中，大大增強了學習靈活性與互動性。教師運用大數據分析與人工智能技術能夠更加精準地把握學生學習狀況與需求，開展個性化的教學設計與實時反饋，以增強教學針對性與有效性?！?G+互聯網”技術不僅可以助力思政教育更深入地融入學生的日常生活中，還可以通過創建在線社區、組織網絡研討會和利用移動應用進行微課程學習等多種方式來實現這一目標，讓思政教育與學生生活實際更緊密地聯系在一起，提高學生吸引力與影響力。這些技術支持了遠程教育與國際交流的發展，開闊了學生眼界，增進了不同文化與價值觀間的溝通與了解。借助5G+的互聯網技術，高等職業學院可以在思想政治教育中創造更多的互動和參與機會，從而實現更加個性化和精確的教學方法，讓思政教育變得更生動、更有效、更吸引人，才能更好地滿足現代信息社會對人才的要求。［6］

四、結語

“5G+互聯網”時代為高職院校思想政治教育帶來了新的挑戰，也提供了新的機遇。通過構建多元化的信息篩選與傳播機制、加強網絡輿論引導、培養學生的批判性思維能力。利用“5G+互聯網”技術提升思政教育的互動性與實效性，可以有效應對新挑戰，促進高職院校思想政治教育的創新發展，為社會培養出更多具有良好思想道德素質和扎實專業技能的高技能人才。

參考文獻：

［1］ 邱金元，劉堃. 論“5G+工業互聯網”時代的高端裝備智能制造對策［J］. 中國信息化，2022（11）：107-108.

［2］ 李杰. “互聯網+”時代下5G+VR技術與武術教育融合發展優勢與路徑研究［C］//中國體育科學學會武術與民族傳統體育分會，全國學校體育聯盟（中華武術），全國普通高校中華優秀傳統文化傳承基地（武術）. 2021年全國武術教育與健康大會暨民族傳統體育進校園研討會論文摘要匯編（一）. 上海體育學院武術學院，2021：2.

［3］ 索煜祺. 5G互聯網時代中國學術期刊出版的新趨勢［C］//中國編輯學會. 新業態 新挑戰 新思維：中國編輯學會第21屆年會獲獎論文集. 外語教學與研究出版社期刊中心，2020：9.

［4］ 盧曉云，徐帆. 移動互聯網時代營銷傳播范式革新的核心驅動源研究［J］. 傳媒經濟與管理研究，2019（00）：90-102.

［5］ 柏德有. 探究5G互聯網時代下的檔案在線展覽工作：基于SWOT分析法［C］//中國檔案學會.2019年全國青年檔案學術論壇論文集. 廣州市檔案發展中心（廣州市音像資料館），2019：6.

［6］ 葛詩婕. 5G互聯網時代下基于STEAM的藝術發展新趨勢［J］. 美術教育研究，2019（19）：99-101.

（薦稿人：王洪平，長春汽車職業技術大學副教授）

（責任編輯：羅欣）

基金項目：2023年度吉林省教育科學規劃課題“5G+互聯網時代背景下社會熱點事件在高職院校思想政治教育中的價值與影響研究”（課題編號：SZ2341）。

作者簡介：宋金照（1991—），女，碩士，長春汽車職業技術大學講師，研究方向為思想政治教育；高榮（1982—），女，碩士，長春汽車職業技術大學講師，研究方向為思想政治教育。