共研共生，點亮區域教育的生命燈塔

段紅

天津市濱海新區教師發展中心副主任，全國優秀教師、全國“三八”紅旗手、天津市首批正高級教師、天津市首批“津門杰出校長”、天津市特級教師、天津市勞動模范等，榮獲首屆國家級基礎教育教學成果二等獎，天津市第六屆、第七屆基礎教育教學成果二等獎，天津市教育科研成果獎等。

“以愛育愛，做有生命力教育”，這是段紅在長達30余載的教育經歷中凝練出的教育思想，也是她長久以來執著的教育追求。22年深耕課堂，用愛與關懷成就每一個孩子；破格提拔擔任校長，她提升團隊凝聚，強化師生素養，用11年將一所薄弱校建設成為老百姓口口相傳的好學校；任職濱海新區教師發展中心，她致力推動區域教師教育的高質量發展，助力激發區域教育高質量發展的生命活力。而今作為名師工作室主持人，她繼續將“生命力教育”作為工作室建設的引領，努力激活每一位成員專業發展的內生動力。

打破壁壘，促進多元交流

2022年11月，天津市濱海新區段紅名師工作室正式成立，這是濱海新區強師工程的重要舉措之一。工作室從成立之初，就展現出了嚴謹規范的工作態度和科學合理的發展規劃。

“一切目標的實現從規范的管理開始。”建章立制就成為工作室成立初期段紅重點實施的首要任務。她親自制定了詳細的章程，明確了工作室的性質、宗旨和目標，規定了工作室負責人、職能組以及全體成員的職責和任務。同時，還建立了一系列完善的制度，包括例會制度、教研制度、課題管理制度、活動檔案管理制度、公眾號建設管理制度以及經費管理制度等。這些制度的建立，為工作室的有序運行提供了有力保障，確保各項工作都有章可循、有據可依。“研討、交流、發展、輻射”是段紅名師工作室的核心理念。在這一理念的指引下，工作室確立了“互助，賦能，共進，超越”的目標和“自育育人，自覺覺他，自樹樹人”的“三自”宗旨。通過開展豐富多樣的研修活動，將這些理念和宗旨貫徹到實際工作中，助力成員的專業成長。

為了讓工作室和成員的發展有明確的方向，工作室制定了三年建設行動計劃。在這個計劃中，明確了工作室的宗旨目標、工作總體思路、研究方向以及每年的具體工作重點和要求。同時，工作室要求每位成員結合三年行動計劃，制定個人三年發展規劃。通過這種方式，將工作室的整體發展與成員的個人成長緊密結合，構建激發教師專業發展的有效機制。

段紅名師工作室的成員構成具有鮮明的綜合性特點，跨越學科、學段和區域。成員不僅遍布濱海新區塘沽、漢沽、大港等區域，而且包括天津河西以及甘肅省黃南州和合作市的老師。這種多元化的成員構成，既為工作室帶來了豐富的教育資源和多樣的教學經驗，也給工作室的活動組織帶來了一定的挑戰。

為了解決這些問題，工作室采用了線上線下“雙模式”、理論實踐“雙引領”等方式，組織開展形式多樣、務實高效的活動。線上線下相結合的模式，有效地突破了時空限制，讓成員們無論身處何地，都能參與到工作室的活動中來。通過線上平臺，成員們可以隨時進行交流討論、分享教學心得和資源；線下活動則為成員們提供了面對面交流的機會，增強了彼此之間的了解和合作。

凝聚力量，助力專業成長

段紅的工作室現有 21 位注冊成員，以中青年教師為主，多為市區級骨干教師，針對這個階段的教師，為他們注入持續的教育熱情是激發他們內生力的關鍵。

思想引領是成員培養的重要基礎。段紅認為，教師的內動力是專業成長和做好教育教學工作的關鍵。因此，她引導工作室成員樹立做“四有”好老師的理想，培養教育情懷，增強使命責任和擔當意識。只有當教師真正熱愛教育事業，懷揣著對學生的關愛和對教育的執著，才能在教育道路上砥礪前行，續寫佳績。

方法引領則為成員的專業成長提供了具體的路徑和方法。工作室借助各種資源，為成員搭建學習、交流和展示的平臺。通過邀請專家指導、組織外出學習、開展教學研討等活動，讓成員有機會接觸到先進的教育理念和教學方法，拓寬視野，提升能力。同時，工作室鼓勵成員積極參與課題研究，以研究的態度對待教學工作，不斷總結經驗，反思教學實踐，提高教育科研能力。

成果激勵是對成員努力和付出的肯定，也是推動他們繼續前進的動力。工作室積極為成員創造展示成果的機會，將成員的優秀教學案例、研究成果進行推廣和宣傳。當成員在教育教學和專業成長方面取得成績時，工作室及時給予表揚和獎勵，讓成員感受到自己的努力得到了認可，從而激發他們更加積極地投入到工作中。

抓住核心理念的主線，段紅提出了“三個一” 常態化研修活動——每位成員每個學期做一次讀書分享、一次微講座和一節課堂教學展示。讀書分享活動，促使成員不斷學習新知識，拓寬知識面，并將所學知識與教學實踐相結合，分享自己的學習體會和感悟。微講座活動，讓成員有機會結合自己的教育教學實踐，聚焦提煉關鍵問題，與大家進行深入交流分享，展示自己的教學經驗和思考。課堂教學展示活動，則為成員提供了一個展示教學成果、接受同行評價和建議的平臺，通過相互觀摩和研討，共同提高課堂教學質量。

談起未來，段紅表示，希望工作室能夠持續發揮“頭雁”的引領作用，成為一個充滿生命力的教師專業發展共同體，在拓寬、挖深、拔高上下功夫，也希望工作室的每一位老師都能成為具有影響力與輻射力的名師，共同為區域教育的持久發展注入活力。

研修案例 gt;gt;

工作室里的溫暖與成長

文丨段紅

在工作室的時光，如白駒過隙，一晃眼竟已一年半了。回首這段歷程，點點滴滴都滿是感動與收獲。

工作室成員來自不同區域、不同學校，很多人之前素未謀面。只因對工作室理念的認同，大家自愿匯聚于此，開啟了這段充滿挑戰與驚喜的旅程。當工作室組建起來，看著老師們那股對專業成長的熱切渴望，我內心一股強烈的責任感在心底生根發芽。我深知，我必須扛起助力他們成長的重擔。

為了營造良好的成長氛圍，我們提出要打造一個平等共享、共建共進的名師大學堂。“三個一”活動便是我們前行路上的重要實踐。雖說這項活動聽起來簡單，可真正推動起來卻困難重重。老師們都身處教育教學一線，不少還是教學骨干、班主任、教學校長或教務主任，日常工作已是無比忙碌，但只要活動安排下來，每個人都毫無怨言，積極調整自己的時間，全力投入。

記得有一位高中化學老師，要進行課堂教學展示。由于化學實驗藥品的安全性管理極為嚴格，獲取相關藥品異常艱難。她四處奔走，嘗試從各個學校，甚至大學里尋找，只為完成那節承載著教學探索的課程。我曾勸他，這只是工作室的一個研修任務，并非大賽，藥品搞不到就換一節課。可她堅定地說，她想探究教學中的知識點，希望能在課堂上找到突破的方法，與工作室的老師們分享。她這份執著，最終換來了成功的課堂展示，不僅取得了良好的教學效果，還為課堂教學重點難點問題的解決提供了非常有價值的探索和引領。

還有一位從事教學管理工作多年的老師，已有二十多年沒承接公開課。面對工作室的做課環節，年近五十的她，起初滿心忐忑。在大家的鼓勵下，她勇敢承擔，憑借深厚的教學功底，呈現出一節精彩絕倫的課。她感慨地說，若沒有工作室這個平臺和大家的鼓勵，她或許再也不會以這般激情投入到課堂教學的創新探索中。

在工作室，每一次做課展示都不是孤軍奮戰。大家齊心協力，共同研磨每一節課，集體的智慧使工作室每一節課堂教學展示都超越了普通的做課研修，不僅達到大賽優質課水平，而且實現成員們的共同收獲、共同成長。我們不遺余力地為老師們搭建平臺，將他們的優秀課例推向全市乃至全國。有位老師的展示課，最初只是工作室“三個一”活動中的一節普通課，在團隊的共同努力下，一路過關斬將，最終在全國大賽中榮獲大獎。

還有一位老師，克服各種困難，積極響應號召，前往甘肅省合作市支教。在那里，她克服高原反應和各種工作上的挑戰，依然心系工作室，不僅認真通過線上連線的方式參與工作室的活動，而且還將工作室的先進理念和做法帶到當地學校，組建“隴上逐夢焰化學社團”，助力西部地區科學教育落實落地，提升學生的科學素養。

在這個工作室里，每一個故事都閃耀著動人的光芒，每一位成員都在為夢想拼搏，為教育事業貢獻力量。我相信，未來我們的工作室還會創造出更多難忘的故事，“以愛育愛，做有生命力教育”，逐夢的路上，我們也將繼續攜手走向更美的遠方！

成員感悟 gt;gt;

曹翔東

濱海新區新北第一小學副校長，曾獲“全國優秀少先隊輔導員”“天津市中小學德育先進工作者”“五四青年獎章”等榮譽。

“自育育人”就是強調我們個體先自我培育、提升素養，擁有扎實學識與良好品德后，才有能力教導他人，“自覺覺他”側重自身先覺醒、領悟道理，進而啟發引導他人走向覺悟。二者均體現了從自我完善到幫助他人成長，在“研討、交流、發展、輻射”的過程中彰顯個人價值與社會擔當。

賈津華

天津市濱海新區塘沽第一中學高中化學教師，高級教師，獲“區級學科帶頭人”“名校長名教師培養工程教壇名家”等榮譽。

段紅工作室圍繞著“研討”“交流”“發展”和“輻射”等理念，根據專業特長，明確任務，細化分工，本人負責“雙新”背景下課堂高效融合評價體系的實踐研究。工作室作為一個開放的平臺，促進了知識、經驗和資源的共享，通過組建跨學科、跨年級的教師團隊，共同研究教學難題，開展項目合作，提升了工作效率，激發創新思維，形成強大的集體智慧，增強了教師的職業歸屬感和幸福感。

吳大鵬

濱海新區塘沽教育學會會長，天津市濱海新區教師發展中心科研員，多篇論文發表在《教育科學論壇》《教育教學研究》等刊物。

秉承段紅名師工作室“自育育人、自覺覺他、自樹樹人”的“三自”宗旨，我通過研、行、讀、思、寫、享，不斷進行自我完善更新，并影響他人，出色地完成了作為一名科研員的工作職責，也先后獲得濱海新區骨干教師、教科研先進個人、師德標兵等榮譽稱號，工作室即是我成長的搖籃。

張軍

天津實驗中學濱海學校高中英語教師，高級教師，天津藏君名師育人工作室主持人，全國名師工作室聯盟理事，中國教育發展戰略學會生涯教育專業委員會理事，天津健康教育協會心理健康專委會委員。

段紅工作室核心理念藏在下面三個內容中。一是段紅工作室的“三自”宗旨：自育育人，教育者先受教育；自覺覺他，老師的文化自覺；自樹樹人，樹人者必先自樹。二是段紅校長的“生命力教育”：她堅信教育永遠有無限發展的可能，真正的教育是為人、為國家、為社會謀發展的教育，是具有強大生命力的教育。三是工作室的“增值評價”研究：增值評價基于學校，是一種更為公平和精確的學校評價方法；基于教師，是一種發展性教師評價方式；基于學生，是一種可以準確掌握學生成長狀態、科學計算學生發展水平、詳細記錄學生增值軌跡的學生評價。