鄉(xiāng)村振興背景下高校圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)的路徑創(chuàng)新

[摘 要]隨著國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，助力鄉(xiāng)村振興已成為高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要抓手，也為高校圖書(shū)館將知識(shí)服務(wù)融入鄉(xiāng)村振興提供了新的契機(jī)。對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，分析高校圖書(shū)館參與鄉(xiāng)村振興的角色定位、服務(wù)內(nèi)容、知識(shí)服務(wù)創(chuàng)新優(yōu)化方式等，提出高校圖書(shū)館參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)的策略。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興 高校圖書(shū)館 知識(shí)服務(wù)

[分類(lèi)號(hào)]G252

1 引言

鄉(xiāng)村振興是習(xí)近平總書(shū)記2017年在黨的十九大報(bào)告中提出的戰(zhàn)略。黨的十八大以來(lái)，全面建成小康社會(huì)已經(jīng)成為黨中央打響脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、治國(guó)理政的首要工作。黨的十九大之后，黨中央又把打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)作為全面建成小康社會(huì)的三大攻堅(jiān)戰(zhàn)之一。2020年，中央一號(hào)文件中關(guān)于“持續(xù)開(kāi)展派駐第一書(shū)記”的工作要求，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力。2021年中央一號(hào)文件提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的總體目標(biāo)。從戰(zhàn)略發(fā)展到現(xiàn)實(shí)需要，鄉(xiāng)村振興的宏偉藍(lán)圖，涉及產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)等全面振興。2023年5月，習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們回信，提出殷切希望，強(qiáng)調(diào)要把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)。筆者分析高校圖書(shū)館助力鄉(xiāng)村振興工作的研究現(xiàn)狀，梳理高校圖書(shū)館以文化賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需要，并就鄉(xiāng)村振興背景下高校圖書(shū)館進(jìn)行知識(shí)服務(wù)的路徑創(chuàng)新提出己見(jiàn)。

2 高校圖書(shū)館助力鄉(xiāng)村振興研究現(xiàn)狀

2.1 數(shù)據(jù)分析

為了解高校圖書(shū)館助力鄉(xiāng)村振興情況，筆者于2024年5月在中國(guó)知網(wǎng)通過(guò)篇名檢索“高校圖書(shū)館”ADN“鄉(xiāng)村振興”，共獲得96篇文獻(xiàn)，其中國(guó)家社科基金及中央高校基本科研成果9篇，省級(jí)基金項(xiàng)目成果25篇；按照作者發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)，發(fā)文3篇的作者一人，兩篇的作者9人，大部分作者只發(fā)文一篇；按照發(fā)文機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，相關(guān)論文發(fā)表最多的是吉首大學(xué)6篇，其次是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)5篇，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)各3篇。

從論文發(fā)表時(shí)間來(lái)看，自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來(lái)，引發(fā)學(xué)界的廣泛關(guān)注與研究。高校圖書(shū)館參與鄉(xiāng)村振興服務(wù)的研究始于2018年，之后逐漸升溫并逐年呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢(shì)。近年來(lái)，在推動(dòng)高校構(gòu)建服務(wù)支撐鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新體系的背景下，高校圖書(shū)館積極響應(yīng)，圍繞技術(shù)供給、高端智庫(kù)、文化扶貧等為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的支撐和保障。推動(dòng)、拓展圖書(shū)館服務(wù)領(lǐng)域與特色職能同鄉(xiāng)村振興有效銜接，健全分層分類(lèi)的服務(wù)保障體系，充分發(fā)揮圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)優(yōu)勢(shì)。隨著國(guó)家鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等一系列戰(zhàn)略的部署，高校參與鄉(xiāng)村振興也不斷向縱深發(fā)展，圖書(shū)館作為保障學(xué)校教學(xué)、科研及資源建設(shè)的部門(mén)，也積極加入鄉(xiāng)村振興中來(lái)，從幫扶建立農(nóng)家書(shū)屋、挖掘農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童等方面入手，聚焦產(chǎn)業(yè)、文化、人才、科技視角，持續(xù)探索鄉(xiāng)村振興的服務(wù)內(nèi)涵，高校圖書(shū)館支撐鄉(xiāng)村振興事業(yè)的研究也呈現(xiàn)出多元化、立體化趨勢(shì)[1]。

2.2 研究?jī)?nèi)容

筆者通過(guò)對(duì)96篇文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，2018年畢娟等[2]撰寫(xiě)的《高校圖書(shū)館在農(nóng)村書(shū)屋建設(shè)中的作用研究》是首篇關(guān)于高校圖書(shū)館助力鄉(xiāng)村振興的研究成果，文章通過(guò)開(kāi)展對(duì)口支援、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)管理人才、組織開(kāi)展全民閱讀、指導(dǎo)農(nóng)村書(shū)屋建立館藏規(guī)劃等進(jìn)行論述。現(xiàn)階段，有關(guān)高校圖書(shū)館助力鄉(xiāng)村振興的研究?jī)?nèi)容主要分為三類(lèi)：一是從助力內(nèi)容來(lái)看，各高校圖書(shū)館結(jié)合鄉(xiāng)村特色開(kāi)展一系列活動(dòng)，如伍芳芳[3]等結(jié)合四川工商學(xué)院圖書(shū)館鄉(xiāng)村閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新高校圖書(shū)館的社會(huì)服務(wù)能力；李松山[4]以沈陽(yáng)理工大學(xué)圖書(shū)館助力朝陽(yáng)縣波羅赤鎮(zhèn)文化建設(shè)為例開(kāi)展內(nèi)容豐富的文化幫扶，援助鄉(xiāng)村公共文化建設(shè)；胡賽[5]等以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)建設(shè)農(nóng)家書(shū)屋平臺(tái)，深入探究當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色資源和地方文化，開(kāi)展精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)和農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的整體振興。二是從助力鄉(xiāng)村振興方式來(lái)看，如李敏[6]在鄉(xiāng)村振興背景下，探討高校圖書(shū)館開(kāi)展耕讀教育服務(wù)的路徑及流程，并從資源、咨詢(xún)、教育、空間及平臺(tái)等角度構(gòu)建了“六位一體”的校園耕讀教育服務(wù)模式；王秀紅[7]基于矩陣?yán)碚摚诮M織模式上嵌入政府主導(dǎo)的文化扶貧體系，基于需求層次理論，在方法路徑上推動(dòng)“硬扶貧”向“軟扶貧”聚焦，基于系統(tǒng)論，在實(shí)施策略上探索“館—校—人”三位一體文化扶貧新格局；葉仕平[8]立足圖書(shū)館文化品牌，從知識(shí)服務(wù)體系、部門(mén)協(xié)同、精細(xì)化服務(wù)、多元化空間、企業(yè)互助等方面助力大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興。三是從助力長(zhǎng)效機(jī)制宣傳渠道來(lái)看，鄭紅京[9]等闡述“鄉(xiāng)村振興”語(yǔ)境下的圖書(shū)館的社會(huì)變革與發(fā)展進(jìn)程，轉(zhuǎn)變嵌入式思維，盤(pán)活鄉(xiāng)村旅游；何建新[10]用實(shí)證研究方法探究高校圖書(shū)館在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中面向農(nóng)民的知識(shí)轉(zhuǎn)移職能，發(fā)揮高校圖書(shū)館知識(shí)轉(zhuǎn)移職能。通過(guò)分析上述研究可知，高校圖書(shū)館參與鄉(xiāng)村振興工作的研究?jī)?nèi)容尚局限在文化振興領(lǐng)域，如何從多載體、多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)互助、互補(bǔ)、互通、互惠打造高校圖書(shū)館鄉(xiāng)村振興服務(wù)品牌的研究尚不多見(jiàn)。筆者在梳理已有研究成果的基礎(chǔ)上，從高校圖書(shū)館參與鄉(xiāng)村振興研究入手，分析高校圖書(shū)館參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)所面臨的問(wèn)題，提出優(yōu)化完善建議。

3 高校圖書(shū)館轉(zhuǎn)型升級(jí)與跨界融合賦能鄉(xiāng)村振興的必要性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是聚焦“三農(nóng)”工作的強(qiáng)抓手，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略性工程，是高校破除教育內(nèi)卷式發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展的需要，也是高校圖書(shū)館優(yōu)化教育服務(wù)社會(huì)資源配置、提升服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的重要機(jī)遇[11]。結(jié)合鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景和宏偉藍(lán)圖，為轉(zhuǎn)型中的高校圖書(shū)館開(kāi)啟了創(chuàng)新知識(shí)服務(wù)、拓寬服務(wù)領(lǐng)域研究探索的新征程，其必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1 高校圖書(shū)館綜合服務(wù)能力提升的需要

黨的十八大以來(lái)，高校積極投身于脫貧攻堅(jiān)之戰(zhàn)，成為鄉(xiāng)村振興的一支重要力量。高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興，不單是定向的資源輸出，也是建立在“鄉(xiāng)村振興共同體”基礎(chǔ)上的多元發(fā)展，更是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分。為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略添磚加瓦，也是時(shí)代賦予高校的歷史使命，各地高校圖書(shū)館也紛紛結(jié)合本區(qū)域脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興的時(shí)代需求，主動(dòng)尋求兩者之間的連接點(diǎn)、共振區(qū)、新路徑，精準(zhǔn)優(yōu)化學(xué)科布局、突出自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、按需調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)、基層有效治理、鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育等提供智力服務(wù)和人才支撐[12]。高校圖書(shū)館也不斷拓寬了自身的綜合服務(wù)范圍，在與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)踐中釋放高校圖書(shū)館的綜合服務(wù)能力。

3.2 高校圖書(shū)館服務(wù)范圍拓展與轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要

高校圖書(shū)館作為教學(xué)科研輔助部門(mén)，傳統(tǒng)的學(xué)科服務(wù)模式、服務(wù)內(nèi)容受到挑戰(zhàn)與沖擊，單一的文獻(xiàn)借還業(yè)務(wù)逐步弱化與文化知識(shí)服務(wù)需求不斷增加的矛盾已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，使得圖書(shū)館所面臨的不僅僅是其本身的范式演變，更有來(lái)自用戶(hù)的需求個(gè)性化、信息獲取方式多元化的升級(jí)。高校圖書(shū)館響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，立足自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)同樣是一項(xiàng)重要職能與使命[13]。高校圖書(shū)館作為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的參與部門(mén)，可以從資源、服務(wù)、空間、技術(shù)、人員等五大核心要素進(jìn)行服務(wù)策略布局，更好地發(fā)揮服務(wù)功能，統(tǒng)籌利用各類(lèi)資源，向參與主體賦能、向服務(wù)對(duì)象賦能、促進(jìn)社會(huì)廣泛參與、各負(fù)其責(zé)、互為補(bǔ)充、同頻共振。

3.3 高校圖書(shū)館跨界融合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的拉動(dòng)需要

習(xí)近平總書(shū)記在新時(shí)代推動(dòng)?xùn)|北全面振興座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，全面推動(dòng)鄉(xiāng)村干部培訓(xùn)、“三農(nóng)”人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化、發(fā)展戰(zhàn)略研究等具有重要作用。因此高校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮校地融合優(yōu)勢(shì)，深入實(shí)施“農(nóng)村基層干部鄉(xiāng)村振興主題培訓(xùn)計(jì)劃”，大力培養(yǎng)“三農(nóng)”人才與管理干部，著力提高鄉(xiāng)村人才助力振興的科技水平與能力素養(yǎng)，在對(duì)接和服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作過(guò)程中，發(fā)揮作為高等教育部門(mén)服務(wù)各級(jí)各類(lèi)地方高校的人才、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，融合鄉(xiāng)村發(fā)展與鄉(xiāng)村振興特色，努力成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要支點(diǎn)，更是高校推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

4 高校圖書(shū)館參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)所面臨的問(wèn)題

4.1 圖書(shū)館服務(wù)能力與鄉(xiāng)村需求銜接有待健全

雖然國(guó)家相關(guān)部門(mén)已經(jīng)為高校鄉(xiāng)村振興服務(wù)提供了指導(dǎo)性的意見(jiàn)，但高校圖書(shū)館參與鄉(xiāng)村振興成功且可推廣的案例與服務(wù)品牌還有待加強(qiáng)，這不僅是制約于需求和群體的差異，也受限于服務(wù)能力的問(wèn)題。高校圖書(shū)館長(zhǎng)期致力于高校師生的教學(xué)科研服務(wù)，館員對(duì)鄉(xiāng)村振興服務(wù)的相關(guān)實(shí)施辦法尚缺乏明確的認(rèn)知，對(duì)鄉(xiāng)村振興的服務(wù)對(duì)象以及需求缺乏全面的認(rèn)識(shí)和了解，服務(wù)意識(shí)和能力水平無(wú)法實(shí)現(xiàn)一蹴而就。在高校圖書(shū)館鄉(xiāng)村振興服務(wù)的過(guò)程中，圖書(shū)館員需要面對(duì)復(fù)雜多樣的用戶(hù)群體，需要面對(duì)多層次多方位的用戶(hù)需求，高校圖書(shū)館不僅需要建立鄉(xiāng)村振興的管理和服務(wù)機(jī)制，更需要提升館員的服務(wù)水平，發(fā)揮自身潛能，與用戶(hù)群體建立有機(jī)結(jié)合體，緊密融合體，從而使服務(wù)價(jià)值實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

4.2 圖書(shū)館服務(wù)理念與鄉(xiāng)村特色資源關(guān)聯(lián)不緊密

高校圖書(shū)館助力鄉(xiāng)村振興尚處在探索和發(fā)展階段，還有很多服務(wù)需要被充分融入圖書(shū)館的鄉(xiāng)村振興工作中。高校圖書(shū)館也未能充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)技能，提供相關(guān)的服務(wù)，如利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)，在指導(dǎo)、科普農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志登記備案、保護(hù)、打造特色品牌等環(huán)節(jié)給予信息決策服務(wù)，開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)民科技教育等科技推廣服務(wù)，提升鄉(xiāng)村的科技水平；再如利用信息咨詢(xún)與文化傳承，幫助鄉(xiāng)村解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、政策解讀等方面的問(wèn)題。總之，高校在挖掘和傳承鄉(xiāng)村文化，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方面仍有很大的潛力可以挖掘。

4.3 圖書(shū)館資金投入力度與鄉(xiāng)村振興的需求待融合

高校圖書(shū)館作為學(xué)校的教學(xué)輔助部門(mén)，經(jīng)費(fèi)投入有限，很多時(shí)候僅能夠滿足本單位的資源采購(gòu)及人員的知識(shí)更新，資金不足制約了圖書(shū)館參與鄉(xiāng)村振興服務(wù)的深度與廣度。

5 高校圖書(shū)館服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑

高校是知識(shí)和文化的聚集地，匯集了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，擁有豐富的科研成果和技術(shù)專(zhuān)利，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的知識(shí)服務(wù)職能，可以為賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)揮更大的作用。

5.1 以特色農(nóng)產(chǎn)品資源為依托，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

黨的十九大報(bào)告中提出的鄉(xiāng)村振興國(guó)家戰(zhàn)略，把“產(chǎn)業(yè)興旺”定義為首要內(nèi)容，可見(jiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺”是重中之重[14]。習(xí)近平總書(shū)記在中央農(nóng)村工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要落實(shí)產(chǎn)業(yè)幫扶政策，做好‘土特產(chǎn)’文章，依托農(nóng)業(yè)農(nóng)村特色資源，向開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)多種功能、挖掘鄉(xiāng)村多元價(jià)值要效益。”特色農(nóng)產(chǎn)品具有獨(dú)特的地域特征和品質(zhì)特點(diǎn)，可以形成差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。高校圖書(shū)館利用自身科研及文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，定期開(kāi)展農(nóng)業(yè)知識(shí)輔助培訓(xùn)，為其提供科學(xué)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)，推廣產(chǎn)品的知名度美譽(yù)度，打造具有地域特色和文化內(nèi)涵的獨(dú)有品牌，提升特色農(nóng)產(chǎn)品的附加值，以特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

5.2 關(guān)愛(ài)農(nóng)村特殊群體，助力鄉(xiāng)村文化振興

鄉(xiāng)村振興的靈魂是文化振興[15]。農(nóng)村特殊群體文化程度由于各種原因相對(duì)較低，是處于相對(duì)弱勢(shì)地位的群體。高校圖書(shū)館作為文化服務(wù)的傳承者和倡導(dǎo)者，可以通過(guò)提供各種文化知識(shí)服務(wù)，提高農(nóng)村特殊群體的文化素質(zhì)和技能水平，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高校圖書(shū)館可以提供形式多樣的文化服務(wù)，如大學(xué)生社團(tuán)文藝演出、農(nóng)家書(shū)屋建設(shè)、文化紀(jì)錄片放映等，還可以建立文化活動(dòng)中心，為農(nóng)村特殊群體提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。同時(shí)還可與政府有關(guān)部門(mén)溝通完善他們的醫(yī)療保障、社會(huì)救助制度，讓他們感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和溫暖，也使高校圖書(shū)館在鄉(xiāng)村文化振興的道路上走得更加堅(jiān)實(shí)和自信。

5.3 培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，助力鄉(xiāng)村人才振興

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵在于人才振興，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是人才振興的重要抓手[16]。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，讓他們成為鄉(xiāng)村發(fā)展的引領(lǐng)者，提高他們的社會(huì)地位和職業(yè)認(rèn)同感，吸引更多的人才投身農(nóng)業(yè)，帶動(dòng)身邊農(nóng)民共同進(jìn)步，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。高校圖書(shū)館可以借助自身的教育資源優(yōu)勢(shì)與實(shí)力，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)大的智力支持，輸送專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，例如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)等，通過(guò)開(kāi)展農(nóng)民科技培訓(xùn)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)幫扶技術(shù)培訓(xùn)。以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過(guò)建立“農(nóng)家書(shū)屋”送科技文化下鄉(xiāng)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，掛牌建立專(zhuān)家科普基地，派專(zhuān)家教授深入田間地頭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，多途徑助力鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村人才振興和新農(nóng)村文化建設(shè)貢獻(xiàn)高校力量。

5.4 完善產(chǎn)學(xué)研合作體系建設(shè)，助力鄉(xiāng)村科技振興

產(chǎn)學(xué)研合作體系的完善在推動(dòng)鄉(xiāng)村科技振興的征途中扮演著重要的角色，其不僅是簡(jiǎn)單的聯(lián)合，而是一種深層次的融合，是高校的科研實(shí)力與企業(yè)的創(chuàng)新需求緊密的結(jié)合。高校圖書(shū)館可利用自身及其所在高校的人才、資源力量，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、市場(chǎng)化運(yùn)作等互動(dòng)機(jī)制，通過(guò)組建農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作社、吸引合作企業(yè)贊助、建立鄉(xiāng)村圖書(shū)館基金會(huì)等方式，將高校、企業(yè)、鄉(xiāng)村農(nóng)民有機(jī)結(jié)合在一起，形成鄉(xiāng)村振興良性互動(dòng)閉環(huán)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，為鄉(xiāng)村振興提供有力的科技支撐。產(chǎn)學(xué)研合作能培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)管理的新型農(nóng)民，加速專(zhuān)業(yè)技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向田間地頭的步伐，也為企業(yè)提供了更多新的發(fā)展機(jī)遇。此外，高校圖書(shū)館還要普及他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，在整個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)參與者都扮演著不可或缺的角色，形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新鏈條。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，高校圖書(shū)館作為高校的信息資源中心、知識(shí)服務(wù)中心，將持續(xù)發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興提供有力的智力支持。在未來(lái)發(fā)展中，還將繼續(xù)深化鄉(xiāng)村振興的互動(dòng)模式，加速鄉(xiāng)村現(xiàn)代化進(jìn)程，提升高校圖書(shū)館公共文化服務(wù)效能，以知識(shí)服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興。

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潘香岑 女，1987年生。碩士，副研究館員。研究方向：學(xué)科服務(wù)、學(xué)科分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)。

劉鳳俠 女，1968年生。碩士，研究館員，書(shū)記。研究方向：情報(bào)分析、科研評(píng)價(jià)。

王立新 男，1972年生。館員，辦公室主任。研究方向：圖書(shū)館綜合管理、情報(bào)分析。

（收稿日期：2024-05-03；責(zé)編：婁明輝。）

*本文系2022年度遼寧省高等學(xué)校圖書(shū)工作委員會(huì)項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下高校圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)路徑探索”（項(xiàng)目編號(hào)：LTB202205）的研究成果。