
在教育的長河中,我懷揣著滿心期許,引領(lǐng)著一屆又一屆學(xué)子奔赴夢想彼岸。這一屆高三文科班,恰似一座靜謐花園,女生占了五分之四,她們才情出眾、心思細膩,卻也因這份細膩,心間常籠著薄云,敏感與脆弱悄然滋長。
初入高三,學(xué)業(yè)壓力如洶涌潮水,拍打著每顆年輕的心。小悠,便是在這浪潮里最先 “嗆水” 的孩子。她成績向來優(yōu)異,課堂上思維活躍,一雙眸子里滿是對知識的熱忱。可一場摸底考,成績?nèi)鐢嗔司€的風(fēng)箏,直線墜落。成績公布那日,我瞧見她默默在位子上落淚,本子被淚水洇濕,肩頭微微顫抖。
課后,我輕輕將她喚至走廊盡頭,秋日暖陽傾灑,卻暖不透她周身的落寞。“小悠,老師懂你此刻的難過,這成績就像一場突襲的冷雨,打得人措手不及。” 我輕聲開口,目光溫柔地看著她。她緊咬嘴唇,半晌才帶著哭腔說:“老師,我一直拼命學(xué),怎么就成這樣了?我是不是不行了……” 話語里滿是自我懷疑,那楚楚可憐的模樣,揪得人心疼。
我?guī)е谂_階上坐下,娓娓道來:“小悠,你瞧那庭前樹,春日繁花似錦,夏日綠蔭如蓋,秋日落葉紛飛,冬日銀裝素裹,各有各的景致,各有各的磨礪。學(xué)習(xí)恰似四季流轉(zhuǎn),有高光,亦有低谷。這次失利,恰是寒冬,看似蕭瑟,實則在為來年春天積蓄力量。” 我拍了拍她的肩,遞去紙巾,“你過往的努力都化作了底蘊,扎實地墊在腳下,怎會‘不行’?不過是暫時迷了路,老師陪你找回來。” 她抬眸,淚光中閃爍著一絲動容,輕輕點了點頭。
此后,我為小悠細細剖析試卷,針對薄弱板塊制定專屬計劃;課堂上,刻意多拋給她幾個引導(dǎo)性問題,重拾自信;課余,推薦相關(guān)書籍拓展思維。漸漸地,笑容重回她臉龐,成績穩(wěn)步回升,恰似熬過寒冬的梅,綻出更明艷的芳華。
可敏感的漣漪,不止在成績風(fēng)波里泛起。宿舍矛盾,也曾攪亂班級的安寧。女生宿舍里,小云與室友起了爭執(zhí),導(dǎo)火索不過是作息差異,小云習(xí)慣挑燈夜讀,燈光、翻書聲擾了室友清夢。室友們的幾句埋怨,讓小云委屈至極,覺得自己被孤立,紅著眼來辦公室找我哭訴:“老師,她們合伙欺負我,我沒做錯什么呀!”
我輕聲安撫:“小云,群居生活難免磕絆,就像琴鍵偶爾也會撞出不和諧音。室友們并非惡意針對,只是各自生物鐘不同,需求不同。你深夜苦讀是奮進,可她們也需安靜休憩養(yǎng)精蓄銳。咱們換個角度,多些體諒,或許矛盾便能迎刃而解。” 我陪小云回宿舍,組織一場 “宿舍夜談”,讓大家敞開心扉。小云率先道歉,承諾調(diào)整作息;室友們也送上歉意小紙條,約定互相包容。燈光下,幾個姑娘相擁而泣,嫌隙消散,情誼升溫。
為助力這群敏感細膩的姑娘們筑牢心理防線,我巧用班會課打造 “心靈驛站”。一期以 “破繭成蝶” 為主題,搬來盆栽,現(xiàn)場演示蝴蝶破繭過程:繭中的掙扎艱難萬分,可唯有奮力掙脫束縛,翅膀才能充血有力,振翅高飛。“姑娘們,成長恰似破繭,那些敏感帶來的疼痛、脆弱催生的淚水,都是繭絲,看似禁錮,實則磨礪。熬過去,你們就是蝶,擁有廣闊天空。” 我目光堅定,掃過每張青春面龐,她們?nèi)粲兴迹壑杏辛斯饬痢?/p>
日常里,我還開辟 “樹洞信箱”,姑娘們匿名投遞心事,學(xué)業(yè)困惑、人際煩惱皆可傾訴。我逐一回信,字里行間滿是關(guān)切鼓舞;發(fā)現(xiàn)共性問題,便在班會上疏導(dǎo)化解。我也常分享自己學(xué)生時代的挫折糗事,褪去教師 “光環(huán)”,以同齡人的姿態(tài)共品成長百味,讓她們知曉人人皆有脆弱時,關(guān)鍵在勇敢跨越。
臨近高考,壓力濃稠如墨。有次模擬考后,教室里氣壓極低,抽泣聲隱隱傳來。我未多言,只在黑板寫下 “行至難處,自有光芒”,隨后講起司馬遷忍辱著《史記》、蘇軾被貶仍豁達吟嘯的故事,告訴她們困境是錘煉靈魂的爐火,心懷堅毅,光芒自會穿透陰霾。那堂課,哭聲漸止,化作筆下沙沙書寫聲,是她們向命運宣戰(zhàn)的奏鳴。
畢業(yè)那天,陽光正好。姑娘們手捧鮮花簇擁而來,眼中淚光盈盈卻滿是朝氣。小悠送上親手寫的感謝信,字里行間是蛻變的感慨;小云拉著室友與我合照,笑容燦爛無邪。她們贈我親手折的千紙鶴,每一只都承載著一段心事、一抹成長痕跡。望著這群破繭而出的蝶,我眼眶濕潤,深知這段守護敏感心靈、共赴山海的旅程,鑄就了她們的堅韌,也豐盈了我的教育人生。
往后歲月,或許前路仍有荊棘,但這段高三故事,會化作漫天繁星,照亮她們余生每段暗夜旅程;于我,亦是熠熠珍寶,時刻提醒著教育的初心——以心為橋,跨越敏感脆弱,護送莘莘學(xué)子逐夢遠航,無懼風(fēng)浪。