家園協同干預幼兒社會退縮行為的策略

摘要：幼兒的社會退縮行為包括安靜退縮型和活躍退縮型兩種，影響著幼兒的社交能力發展、情緒健康及認知發展等。實踐表明，家園協同干預是解決幼兒社會退縮問題的有效途徑，家庭和幼兒園作為幼兒生活的兩個核心環境，二者相互配合、相互補充，能夠為幼兒提供更全面的支持。基于此，從幼兒園層面、家庭層面以及家園協同層面提出了包括發揮幼兒園教育引導作用、營造良好的家庭環境、改進家庭教育方式、建立良好溝通機制等一系列家園協同干預策略，以促進幼兒社會能力的健康發展。

關鍵詞：家園協同；社會退縮行為；溝通機制

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）06-0061-04

一、幼兒社會退縮行為的表現、原因及不良影響

（一）幼兒社會退縮行為的表現

幼兒時期是個體社會化發展的重要階段，良好的社會交往能力對于幼兒的身心健康和全面發展至關重要。然而，部分幼兒因各種原因出現了社會退縮行為，幼兒社會退縮行為是指在社會情境中，幼兒表現出的主動、持續地脫離或回避同伴交往和社會互動的行為模式[1]。這類幼兒通常對與他人的交流、玩耍表現出較低的興趣或參與度，更傾向于獨自活動。具體表現形式包括兩種：一種是安靜退縮型，這類幼兒在集體活動或自由游戲時，往往選擇安靜地坐在角落、獨自看書或玩玩具，不主動與其他幼兒交流。例如，在幼兒園的手工活動中，他們會默默地完成自己的作品，對周圍小朋友的討論置若罔聞。另一種是活躍退縮型，這類幼兒看似在活動中表現活躍，但實際上是獨自活動的，不與同伴合作。比如在戶外游戲時，他們可能在操場上獨自奔跑、跳躍，而不理會其他幼兒的邀請。

（二）幼兒出現社會退縮行為的原因

導致幼兒出現退縮行為的因素比較復雜，可以從家庭和學校兩方面來分析。

1.家庭因素

其一是家庭氛圍。緊張、壓抑的家庭氛圍會讓幼兒缺乏安全感。例如，如果父母頻繁爭吵或關系不和諧，幼兒可能會將這種不安情緒帶到社交情境中，表現出退縮行為。

其二是家庭教育方式，過度保護和過度嚴厲都會使幼兒出現社會退縮行為。家長對幼兒過度保護會限制他們的社交機會。如果父母總是擔心孩子在外面受傷或受欺負，不讓幼兒與其他小朋友一起玩耍，使幼兒缺乏鍛煉社交能力的機會。家長對幼兒要求過高、過于嚴厲，當幼兒在社交中出現問題時，會受到家長的批評，導致他們對社交產生恐懼。

其三是家庭結構變化。家庭結構的突然改變，如父母離異、家庭成員去世等，會給幼兒帶來心理創傷，使他們在社交中變得退縮。

2.幼兒園因素

其一是入園適應問題。幼兒剛入園時，如果不能適應新環境、新規則和新的人際關系，可能會產生退縮行為。例如，對幼兒園的午睡安排、集體活動形式等不適應，會讓幼兒感到緊張和不安。

其二是師生關系。如果教師對幼兒關注不足或態度過于嚴厲，幼兒可能會在幼兒園中缺乏歸屬感，從而選擇退縮。比如，教師在處理幼兒間的沖突時，如果處理不當，可能會讓受到委屈的幼兒對幼兒園環境產生恐懼。

其三是同伴關系。在幼兒園中，同伴之間的沖突、排斥等不良關系會導致幼兒退縮。例如，當幼兒被其他小朋友嘲笑或孤立時，他們可能會主動回避社交活動。

（三）幼兒社會退縮行為的不良影響

幼兒的退縮行為若不及時加以干預，可能產生長期的負面影響，具體包括以下幾方面。

第一，社交能力發展受阻：長期的社會退縮行為會使幼兒錯過與同伴互動學習社交技能的機會，導致他們在溝通、合作、分享等方面能力發展滯后。例如，在集體游戲中，無法學會如何遵守規則和與他人協作。

第二，出現情緒問題：幼兒可能因為缺乏社交支持而產生孤獨、焦慮等情緒問題。當看到其他小朋友愉快地玩耍而自己無法融入時，他們可能會感到沮喪和不安。

第三，認知發展受限：同伴間的交流和合作對于幼兒的認知發展具有重要意義。社會退縮的幼兒較少參與這種互動，可能影響他們的語言表達、問題解決等認知能力的發展。

家園協同是指家庭與幼兒園緊密合作、相互溝通、協調一致，共同為幼兒的成長與發展創造良好環境并提供適宜的教育引導[2]。幼兒大部分時間在家庭和幼兒園度過，家庭是幼兒活動的首要場所，父母的教養方式、家庭氛圍等深刻影響幼兒性格與行為習慣。幼兒園則提供系統的教育課程與社交環境，專業教師能給予針對性指導。對于幼兒退縮行為，僅靠家庭或幼兒園一方難以全面深入地了解根源并有效干預。家園協同可整合雙方資源，從不同角度觀察幼兒，全面掌握其行為表現、心理變化等，從而制定更科學有效的干預策略，為幼兒構建連貫、一致的成長支持體系，助力幼兒克服退縮行為，健康自信地融入社會交往與學習活動。當前，家園協同干預是解決幼兒社會退縮問題的有效途徑，家庭和幼兒園作為幼兒生活的兩個核心環境，二者相互配合、相互補充，能夠為幼兒提供更全面的支持[3]。

二、家園協同干預幼兒社會退縮行為

（一）幼兒園層面：發揮幼兒園教育引導作用

1.入園適應指導

教師要做好幼兒入園適應工作，幫助幼兒盡快熟悉幼兒園環境、規則和同伴。在入園初期，可以安排專門的適應課程，如帶領幼兒參觀幼兒園的各個角落，介紹每個區域的功能。同時，為新入園幼兒安排一個小伙伴，讓他們相互陪伴，緩解入園焦慮。

2.教師關注與支持

教師要給予社會退縮幼兒更多的關注和支持，主動與他們交流，建立良好的師生關系。在互動中，多提問社會退縮幼兒，鼓勵他們表達自己的想法。在游戲活動中，邀請他們參與，并給予適當的指導。例如在角色扮演游戲中，教師可以引導社會退縮幼兒選擇一個角色，并幫助他們融入游戲情境。

3.同伴交往引導

教師要在幼兒園中營造良好的同伴交往氛圍，通過開展各種集體活動和小組活動，促進幼兒之間的交流與合作。可以組織主題班會，如“我們都是好朋友”，引導幼兒學會關心、幫助同伴。在小組活動中，合理安排小組人員，避免孤立社會退縮幼兒，鼓勵他們在小組中發揮作用。例如，在集體教學活動中，采用小組合作學習的方式，鼓勵幼兒相互交流、協作完成任務，為幼兒提供更多與同伴互動的機會。對于退縮行為較明顯的幼兒，教師給予特別關注，如安排性格開朗、友善的幼兒與其同桌或搭檔，在活動中引導他們相互幫助、共同進步；在班級中設立“小明星”“進步之星”等評選機制，對包括在社交方面有進步的幼兒進行表揚和獎勵，增強幼兒的自信心和成就感，營造積極向上的班級氛圍。

（二）家庭層面：營造良好的家庭環境，改進家庭教育方式

1.營造良好的家庭環境

其一是創建和諧的家庭氛圍。家長要努力營造溫馨、和諧的家庭氛圍，減少家庭沖突。夫妻之間要相互尊重、理解，避免在幼兒面前爭吵。例如，當遇到家庭矛盾時，可以選擇在幼兒不在場的時候協商解決。同時，家庭成員之間要多表達愛，讓幼兒感受到溫暖和安全。

其二是合理安排家庭活動。鼓勵幼兒參與家庭活動，增強幼兒的自信心和社交能力。比如，每周安排一次家庭游戲之夜，玩一些適合幼兒的合作游戲，如搭積木比賽、親子拼圖等。在游戲過程中，培養幼兒的合作意識和溝通能力。

其三是建立穩定的家庭生活節奏。保持穩定的家庭生活節奏，包括規律的作息時間、飲食安排等。穩定的生活環境有助于幼兒建立安全感，減少焦慮情緒。例如，固定睡覺時間和起床時間，讓幼兒養成良好的生活習慣，有利于他們在社交情境中保持穩定的情緒。

2.改進家庭教育方式

其一是適度放手。家長要克服過度保護的心理，適度放手讓幼兒參與社交活動。在小區內，允許幼兒和其他小朋友一起玩耍，在保證安全的前提下，讓他們自己解決一些簡單的沖突和問題。例如，當幼兒和小伙伴因為玩具發生爭執時，家長可以先觀察，引導幼兒自己協商解決，而不是立刻干涉。

其二是正面引導與鼓勵。當幼兒在社交中有積極的表現時，家長要及時給予正面的引導和鼓勵。比如，當幼兒主動和鄰居小朋友打招呼時，家長要表揚他：“你真有禮貌，這樣做很棒！”通過這種方式增強幼兒的自信心和社交積極性。

其三是培養情緒管理能力。幫助幼兒學會識別和表達自己的情緒，提高情緒管理能力。當幼兒在社交中遇到挫折或不愉快的事情時，家長要引導他們正確表達自己的感受。例如，當幼兒在幼兒園被小朋友搶了玩具而難過時，家長可以問：“你現在是不是很生氣呀？我們可以想想辦法怎么解決這個問題。”然后和幼兒一起討論解決方案。

（三）家園協同的策略

1.建立家園溝通機制

幼兒園可以定期組織家長會，除了介紹整體教學計劃和幼兒發展概況外，專門設置環節探討幼兒退縮行為表現及應對策略。分享成功干預案例，讓家長直觀了解如何在家庭中配合幼兒園工作。教師可以通過照片、視頻等形式向家長展示幼兒在園的社交場景，并與家長共同討論可能存在的問題。同時，家長也可以反饋幼兒在家中的行為變化。

教師和家長每日在家園聯系手冊上記錄幼兒在園在家的行為細節，包括社交互動情況、情緒變化、對新環境或任務的反應等。雙方通過手冊及時交流發現的問題和進步，教師可給予家長專業的教育建議，家長反饋家庭中的特殊情況或嘗試的方法，以便教師調整幼兒園中的引導策略。例如，教師在手冊中可以這樣寫：“今天在小組游戲中，小明有些害羞，不太愿意和小朋友交流。”家長則可回復：“在家中，小明和來訪的親戚小朋友也不太說話，我們會多關注。”

還可以搭建線上溝通平臺：利用微信群、QQ 群或專門的家園共育 APP 等，實時分享幼兒在園瞬間，如參與集體活動的照片、視頻等。家長可以隨時與教師溝通幼兒在家的突發狀況或新出現的行為傾向，教師也能及時解答家長關于幼兒教育的疑問，針對幼兒退縮行為提供及時的指導和支持。如家長發現幼兒早上出門前突然抗拒去幼兒園，可立即在群里告知教師，教師可以提前做好準備，安撫幼兒。

2.統一教育觀念與方法

其一是開展家長教育講座：邀請幼兒教育專家、心理專家為家長舉辦專題講座，深入剖析幼兒退縮行為產生的原因，如家庭教養方式溺愛或嚴厲、幼兒自身氣質特點、社交經驗缺乏等。同時介紹基于科學研究的干預方法和原則，幫助家長樹立正確的教育觀念，避免因錯誤的觀念導致對幼兒退縮行為的不當處理。

其二是家園共育活動：組織親子共同參與的活動，如親子運動會、親子手工制作等。在活動中，教師觀察家長與幼兒的互動模式，活動后與家長交流，指出可能存在的不利于幼兒克服退縮行為的互動方式，并給予示范和指導。同時鼓勵家長相互交流經驗，分享在引導幼兒積極參與活動、勇敢嘗試新事物方面的心得，促進家長之間的相互學習與成長。

其三是進行個別化指導：針對幼兒退縮行為較嚴重的家庭，教師進行一對一的家訪或線上約談。根據該幼兒的具體情況，與家長共同制定個性化的教育計劃，詳細說明在家庭中如何逐步引導幼兒參與社交活動、培養自信心等。例如，對于膽小怕生的幼兒，建議家長從邀請熟悉的小伙伴到家中做客開始，逐步擴大社交范圍；在幼兒面對新任務或挑戰時，指導家長如何給予恰當的鼓勵和支持，而不是包辦代替或過度批評。

3.效果評估與調整

其一是定期評估。定期對干預效果進行評估，可以每半個月或一個月進行一次。評估方式包括觀察幼兒的行為變化、與幼兒談話了解他們的感受、征求家長和教師的意見等。例如，觀察幼兒在集體活動中的參與度是否提高、與同伴的交流是否增多。

其二是調整計劃。根據評估結果，如果干預效果不理想，家園雙方要共同分析原因，調整干預計劃。這可能需要調整家庭環境營造策略、家長教育方式或幼兒園的教學活動安排等。例如，如果發現幼兒對某種社交活動仍然不感興趣，可嘗試更換其他類型的活動來激發他們的社交積極性。

三、結論

家園協同干預幼兒社會退縮行為是一項系統而長期的工作，需要家庭和幼兒園密切配合、共同努力。通過建立有效的溝通機制、營造良好的家庭環境、改進家長教育方式和發揮幼兒園教育引導作用等策略，按照科學的實施步驟開展干預工作，能夠有效改善幼兒的社會退縮行為，促進幼兒社會交往能力的健康發展。

在實踐過程中，要根據幼兒的個體差異和實際情況不斷調整和優化干預策略，為幼兒的成長創造更有利的條件，使他們能夠積極、自信地參與社會交往活動，為未來的發展奠定良好的社會基礎。同時，這一過程也為幼兒教育工作者和家長提供了更多關于幼兒社會行為發展的經驗和啟示，有助于進一步提高幼兒教育質量。

參考文獻

[1]吳美玲. 幼兒社會退縮行為的成因與干預淺探[J].學術評論，2008（S1）：181-182.

[2]程秀蘭，楊琴，張永琴. 何為、難為與可為：家園協同共育再審思[J].教育評論，2024（3）：23-30.

[3]呂景云. 淺談家園協同教育的方式和策略[J]. 魅力中國，2019（13）：145-146.

編輯/黃偲聰 終校/石 雪