鄉土史資源融入初中歷史教學的實踐研究

摘 要

鄉土史資源在激發學生學習興趣、增強其愛國愛鄉情感、提升教學質量等方面有著積極的作用。本文以靖江鄉土史資源融入歷史課堂教學的實踐為例，總結遇到的問題及解決方案，為鄉土史資源在歷史教學中的應用提供參考。

關鍵詞

鄉土史 歷史課堂 愛國主義教育

鄉土史，作為地域文化的瑰寶，承載著地方的歷史記憶與文化特色，是培養學生歷史觀念、文化認同的重要載體。靖江，這座歷史悠久、文化底蘊深厚的古城，鄉土史資源豐富多彩，為初中歷史教學提供了寶貴的素材。將靖江鄉土史融入課堂，不僅能增強學習的趣味性和實效性，還能加深學生對家鄉文化的理解與認同，激發其愛國情懷與家鄉情懷。本文結合開發利用靖江鄉土史資源的具體實踐，探討在初中歷史教學中融入鄉土史資源的有效策略。

一、靖江鄉土史資源的教育教學價值與面臨的挑戰

靖江位于江蘇省中部、長江北岸，歷史悠久，文化底蘊深厚，蘊藏著豐富的鄉土史資源。從名勝古跡如鐘樓、四眼井、馬州書院，到歷史上涌現的杰出人物如南宋抗金名將岳飛、近代實業家劉國鈞，再到獨具特色的風俗民情如靖江講經、孤山廟會，靖江的鄉土史資源在教育教學中展現出多維度的價值。它們不僅是知識的載體，更是情感的紐帶、價值的信標和能力的錘煉場，對于培養具有深厚文化底蘊、強烈社會責任感和國際視野的新時代青少年具有重要意義。

然而，靖江地區豐富的鄉土史資源卻面臨著如何有效挖掘、篩選和整合的難題。這些資源較為分散，需要投入大量精力去梳理和整合，以形成一套系統完備的教學材料。盡管鄉土史資源因其貼近生活的特性而具有天然的親和力，但在教學實踐中，持續激發學生的熱情，維持他們的高度參與，避免教學陷入單調乏味，同樣是一個不小的挑戰。此外，構建一套科學合理的評價體系，以準確評估學生在鄉土史學習中的具體表現，并提供有針對性的有效反饋，從而推動教學相長，也是我們在實踐中必須完成的任務。最后，教師們對于靖江鄉土史的了解程度參差不齊，如何提升他們的專業素養，確保他們能夠將鄉土史資源巧妙融入課堂教學，成為另一個亟待解決的關鍵問題。

二、鄉土史資源融入課堂教學的有效策略

1.構建鄉土史資源庫與共享機制

為系統整合靖江豐富的鄉土史資源，政府、學校及地方文化機構應攜手合作，共同建立鄉土史資源庫。該資源庫應涵蓋文字資料、圖片、視頻及多媒體素材等多種形式，便于師生便捷查詢與高效利用。例如，靖江市教育局攜手靖江市圖書館，共同打造“空中圖書館”《靖圖說歷史》欄目，聘請靖江市教育局教師發展中心原歷史教研員姚北萍老師在節目中講了王陽明、曾國藩等名人故事。這一平臺通過網絡技術，為師生提供了大量生動的教學資源。

2.創新教學模式，激發學生興趣

在教學方法上，應大膽創新，采用“主題式學習+實地考察+項目展示”的教學模式，采用情境教學、角色扮演、項目式學習等多元化教學手段，讓學生在參與中體驗，在體驗中領悟，從而有效提升學習興趣與參與度。比如，我們根據靖江鄉土史資源的特點，以“探訪靖江鐘樓，感悟城市變遷”為主題，引導學生深化對靖江歷史的理解。

活動設計：以“靖江古城的變遷”為主題，組織學生前往靖江鐘樓進行實地考察。在參觀過程中，教師引導學生觀察鐘樓的建筑風格，了解其功能變遷，同時結合歷史資料，講述鐘樓與靖江城市發展的緊密聯系。

實施過程：學生小組合作，每組負責收集不同歷史時期的鐘樓資料，包括圖片、文字記錄等。實地考察時，學生現場記錄所見所感，拍攝照片，并與當地居民交流，獲取第一手資料。

成果展示：各組制作PPT或視頻，展示鐘樓的歷史變遷、文化價值以及對靖江城市發展的影響。通過對比不同時期的鐘樓面貌，學生深刻理解了城市發展的連續性和變化性。

此案例通過實地考察與資料搜集相結合的方式，不僅讓學生直觀感受了靖江的歷史，還鍛煉了他們的信息處理能力、團隊合作能力和表達能力，增強了學習的趣味性和實效性。

3.構建多元化評價體系

在評價學生的學習成效時，應摒棄單一的考試評價方式，可以采用作業、項目報告、口頭匯報、同伴評價等多種評價方式，全面、客觀地評估學生的學習表現。同時，鼓勵學生進行自我評價，培養自我反思與自我提升的能力。例如，在“編寫《靖江名人錄》，傳承地方精神”項目中，教師不僅關注學生的研究報告質量，還通過小組討論、同伴互評等方式，綜合評估學生的團隊協作能力、溝通表達能力及創新思維，使評價體系更加科學、全面且公正。

此外，為了不斷提升教師的專業素養與教學能力，我們定期舉辦鄉土史教學研討會，誠邀知名專家學者蒞臨指導，通過專題講座的形式，分享教育領域的前沿理念與創新方法。同時，我們積極倡導并鼓勵教師投身于鄉土史研究之中，將個人研究成果巧妙轉化為既富有教育意義又生動有趣的教學素材，以此豐富教學內容，提升教學效果。

實踐充分證明，將鄉土史資源科學合理地融入教學之中，不僅能夠極大地豐富歷史課程的內涵與外延，還能夠顯著提升學生的學習興趣與課堂參與度，進一步激發學生的探索欲與求知欲。更重要的是，這一過程有助于加深學生對本土文化的認識與理解，增強他們的文化認同感與自豪感，同時培養他們的社會責任感與使命感。

（作者單位：江蘇省靖江市實驗學校天水分校）