核心素養(yǎng)視域下信息科技課程創(chuàng)新實踐

信息科技課程在促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。如何在落實《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》的基礎(chǔ)上建立符合核心素養(yǎng)要求的信息科技課程體系已成為當務(wù)之急。下面，筆者淺談如何在信息科技課程中提升學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、以學科融合為動力，培養(yǎng)學生的跨學科學習能力

在信息科技課程的教學中，學科融合將不同學科的知識和技能相結(jié)合，促進了學生跨學科思維的培養(yǎng)，這種教學模式打破了傳統(tǒng)學科之間的界限，鼓勵學生在多個領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，從而更好地理解復雜的問題，并培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力。信息科技課程與其他學科相輔相成，共同促進學生全面發(fā)展。

以設(shè)計一個“智能花園”項目為例。在項目啟動時，教師引入智能花園的概念，引導學生討論植物生長所需的條件。由于該項目內(nèi)容較多，教師可以將學生分成多個小組，每個小組負責一個子系統(tǒng)的設(shè)計。在活動開展過程中，學生可以運用信息科技知識，設(shè)計使用濕度傳感器來監(jiān)測土壤濕度，當濕度低于一定閾值時，觸發(fā)水泵自動澆水；可以運用科學知識，研究不同植物對水分的需求量，并據(jù)此設(shè)定濕度閾值，觀察植物生長的過程，并記錄每天的變化；還可以運用數(shù)學知識，繪制圖表顯示土壤濕度的變化趨勢，計算平均每天的澆水量；也可以運用美術(shù)知識，設(shè)計花園的外觀，包括顏色搭配和布局，制作裝飾性的元素。項目完成后，每個小組展示其子系統(tǒng)的功能和工作原理。教師也可以組織一次全校范圍內(nèi)的展覽，邀請家長和其他師生參觀。在整個項目設(shè)計期間，教師定期檢查學生的進度，給予反饋和建議，并要求每個小組提交一份詳盡的項目報告，內(nèi)容涵蓋設(shè)計理念、遇到的挑戰(zhàn)及其解決方案等。教師需在項目實施過程中觀察學生的參與程度和解決問題的能力，做好記錄，記錄的內(nèi)容作為評估教學的一部分。學科融合不僅為學生提供了一個更貼近現(xiàn)實世界的多學科實踐平臺，還極大地促進了其綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、以模擬實驗為基礎(chǔ)，發(fā)展學生的計算思維

在信息科技課程教學中，模擬實驗是培養(yǎng)學生計算思維的一種有效方法。在虛擬環(huán)境中進行實驗，學生能夠親身體驗并探索信息技術(shù)的不同方面，深入了解其工作原理和應(yīng)用場景。這種方法不僅能夠增強學生的理論知識，還能通過實踐操作來發(fā)展他們的計算思維和問題解決能力。

例如，在教授編程內(nèi)容時，教師可以通過以下步驟來引導學生進行模擬實驗，以培養(yǎng)他們的計算思維。首先，教師可以通過講解編程語言的基本概念和語法規(guī)則來引導學生了解編程思維的基本原理，如算法設(shè)計、邏輯推理等。然后，教師可以選擇一個具體的編程項目，比如“開發(fā)一個簡單的猜數(shù)字游戲”，結(jié)合學生已掌握的知識和技能，讓他們利用編程語言進行實踐。接著，學生可以分成幾個小組，每組負責項目的一個特定部分，教師在每個小組內(nèi)提供指導和支持，幫助學生解決遇到的技術(shù)難題。最后，每個小組可以展示他們編寫的程序，分享編程過程中的心得體會，其他小組可以對程序進行改進和優(yōu)化。在這樣的教學過程中，學生不僅能夠掌握編程語言的基礎(chǔ)知識和技能，還能在模擬實驗中培養(yǎng)計算思維、創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)該積極引導學生進行探索性學習，促進其計算思維能力的發(fā)展，從而提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量和學生的學習成效。

三、以生活實際為背景，提升學生的創(chuàng)新意識

為了讓學生能夠更深入地理解信息技術(shù)的實際應(yīng)用，并在創(chuàng)新實踐中提升自己的綜合素養(yǎng)，教師可以將信息科技課程與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，引導他們進行數(shù)字創(chuàng)新。這種方法不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如，在“數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作”教學中，教師可以引導學生通過數(shù)字工具進行創(chuàng)作，利用圖像處理軟件對數(shù)字照片進行修飾。首先，教師向?qū)W生介紹創(chuàng)作數(shù)字作品的基本概念和技術(shù)，與學生討論活動的目標和預期成果，展示一系列個性化的數(shù)字藝術(shù)作品。其次，教師可以指導學生使用圖像處理軟件對數(shù)字照片進行修飾。學生可以根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)意，創(chuàng)作出個性化的數(shù)字作品。在創(chuàng)作過程中，教師可以提供實時指導和反饋，幫助學生解決問題，提高創(chuàng)作技巧，鼓勵學生探索不同的創(chuàng)作手法和技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)造力。最后，每名學生展示各自的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作。通過同伴評估和教師反饋，學生分享創(chuàng)作過程中的心得和體會，相互交流分享經(jīng)驗，進一步激發(fā)創(chuàng)新思維。通過這樣的主題活動，學生不僅能夠?qū)W習到數(shù)字藝術(shù)的基本技能，還能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際生活中，提升創(chuàng)新能力。在創(chuàng)作過程中，學生積極投入，相互協(xié)作，通過團隊合作創(chuàng)作出獨具特色的數(shù)字作品。教師在活動中扮演指導者和引導者的角色，引導學生思考和反思，促進其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)視域下，信息科技課程體系的建設(shè)需要多方位的探索和實踐。未來的信息科技教育需要更加注重學生的跨學科能力、計算思維能力、社會責任感和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以滿足信息時代的人才需求。

（作者單位：江蘇省無錫市僑誼實驗中學）