“雙新”背景下對語文學科育人路徑的思考

“雙新”（新課程、新教材）教育改革是近年來教育領域開展的一項系統性改革，涉及新課程、新教材、新教學方式、新評價等內容。這一改革加快了學校創新教育步伐，突出了立德樹人根本任務，旨在促進學生的全面發展。語文作為一門基礎學科，是“五育”并舉的有效載體，能夠在教授學科知識的同時逐步提高學生的綜合素養。在“雙新”背景下，初中語文走向學科育人有重要意義，這不僅是落實立德樹人根本任務的要求，還有利于傳承我國優秀傳統文化，培養學生的文化自信，促進初中生身心素質的全面發展，幫助他們形成正確的價值觀與良好的道德品質。

一、充分挖掘教材中的德育因子

統編語文教材中蘊含著豐富的德育因子，語文教師應充分研究課本，從中挖掘德育元素，將其融入課堂教學中。比如，在教學統編語文教材七年級上冊《誡子書》一課時，教師可以以聊天的方式引出諸葛亮，告訴學生他不僅僅是軍師、智者，也是一位慈祥的父親，然后帶領學生學習他寫給兒子的家書，從中感受來自千年以前的一位慈父對兒子的愛與教誨。《誡子書》短小精悍，言簡意賅，文字清新雅致，說理平易近人。教師可在賞析課文內容的基礎上，帶領學生反觀自身，讓他們明白文中所述修身養性的途徑和方法，立志與學習的關系，寧靜淡泊的重要性和放縱怠慢、偏激急躁的危害性。

為加深學生的學習體會，教師還可讓學生結合自身實際，思考自己在日常生活中的行為是否符合“靜以修身，儉以養德”的要求。例如，教師可讓學生反思自己是否能夠在嘈雜的環境中保持內心的平靜，是否養成了節儉的生活習慣等，并鼓勵學生分享自己的感悟和體會。通過講解“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，引導學生思考自己的人生志向，并鼓勵他們將個人的志向與國家、社會的發展相結合，樹立遠大的理想和抱負，為社會的進步和發展貢獻自己的力量。

二、創設多樣的德育情境

教師應重視課堂這一主陣地，精心編排教學活動，創設豐富的德育情境，將德育自然而然地滲透到課堂之中。比如，教師可組織學生參加角色扮演、合作探究、情境模擬等活動，讓他們在實踐中培養自己的道德觀念，增強責任意識。另外，教師還需留意學生在課堂上的表現，及時進行正面引導，讓他們形成良好的價值觀與世界觀。比如，統編語文教材九年級上冊魯迅先生所寫的《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，故而教師可采用角色扮演的方式組織辯論活動。教師可組織學生一方扮演魯迅先生口中的御用文人，他們思想悲觀，認為“中國人失掉自信力了”，因為他們信“地”，信“物”，信“國聯”，卻未相信過自己；另一方扮演魯迅先生，對這些錯誤觀點一一駁斥。兩個小組要從自己扮演的角色出發，揣摩課文，并結合自己的觀點來進行辯駁。這種方式能讓學生體會到魯迅先生的憂患意識與愛國精神，從辯駁中明白中國人到底有沒有失去自信力。最后，由教師加以點評與啟發，培養學生的愛國意識與自信力。

三、強化學生的審美體驗

美育是當前學科育人的重點任務之一，我國優秀傳統文化中文質兼美的古詩詞正是實施美育的重要載體。古詩詞具有獨特的意境美，作者將家國、羈旅等個人情感融入其中，讓學生獲得豐富的審美體驗。因此，教師可通過古詩詞教學讓學生領略其中的韻律美、意境美，并借助信息技術營造出古詩詞中的意境，讓學生從視覺、聽覺的角度豐富審美體驗。比如，在學習統編語文教材九年級上冊第三單元蘇軾所寫的《水調歌頭（明月幾時有）》時，教師可通過多媒體播放有關視頻片段，創設出靜謐、深沉的意境，然后在悠揚的配樂聲中讓學生集體誦讀，體會詞人在創作這首詞時想要表達的情感，進而得到良好的審美體驗。又比如，在學習統編語文教材八年級上冊第六單元陶淵明的《飲酒（其五）》時，教師可以組織學生小組討論詩歌中的某個片段或整首詩，對其進行深度解讀，探討背后的社會背景、個人經歷及文化意義。教師可引導學生深入思考并理解詩歌的深層含義，如“菊”“南山”等意象的象征意義，以及詩人如何通過描繪自然景物來表達情感與心境，引導學生充分挖掘詩歌中蘊含的意境美。再比如，在學習統編語文教材七年級上冊第一單元馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師可以引導學生找出詩詞中的意象，如“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”等，分析這些意象所營造的意境。教師還可以讓學生分組進行情境表演，還原詩詞中描繪的場景，讓學生更真切地感受游子的思鄉之情。

四、培養學生的勞動意識

在學科育人理念下，教師應積極培養學生的勞動意識，實現勞動育人的目的。語文教學不應局限于書本與課堂，而應開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在參與中感知勞動的價值與意義。比如，語文教師可根據近期的教學內容組織不同主題的勞動實踐活動，如“校園綠化維護”實踐、“經典文學中的勞動場景再現”活動等，讓學生從參與中體會勞動的艱辛與快樂，并鼓勵他們將勞動體驗通過隨筆或日記等形式記錄下來。比如，在學習統編語文教材八年級上冊第五單元《蘇州園林》時，可以讓學生布置自己的教室，動手給教室增添一些綠色、生機。這既能培養他們的勞動意識，也能將語文教學與勞動教育相融合，促進學生的全面發展，從而真正實現學科育人的目標。

總之，在“雙新”背景下，初中語文教學要以促進學生德智體美勞全面發展為目標，充分發揮語文學科的育人優勢，突出文以載道的特色，以文育人，以德育人，促進學生綜合素養的全面提升，為他們今后的成長奠定基礎。

（作者單位：江蘇省常州市武進區人民路初級中學）