依托“知行評(píng)聯(lián)” 提高勞動(dòng)教育水平

摘要：近年來，我國勞動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展，既是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)界對(duì)其研究和實(shí)踐尚不充分。教師可通過重構(gòu)和升級(jí)認(rèn)知、開展具有針對(duì)性的活動(dòng)、及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)以及家校聯(lián)手，即“知行評(píng)聯(lián)”等策略，形成常態(tài)化推進(jìn)勞動(dòng)教育的機(jī)制模式，切實(shí)提高中小學(xué)勞動(dòng)教育水平。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；“知行評(píng)聯(lián)”；教育路徑

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）提出，“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。”

一、中小學(xué)提高勞動(dòng)教育水平的意義

勞動(dòng)教育不是單純的理論指導(dǎo)，而是要和實(shí)踐相結(jié)合。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能更好地把握事物之間的聯(lián)系，從而更好地發(fā)展其能力和愛好。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全成型的時(shí)期，勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生形成正確勞動(dòng)觀念、習(xí)得勞動(dòng)技能、鑄就勞動(dòng)精神。在此過程中，學(xué)生也得以形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在“以勞樹德”的價(jià)值導(dǎo)向下，涵養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)體格、堅(jiān)定信念和奮斗意志。

勞動(dòng)教育的重要使命就是讓學(xué)生領(lǐng)悟一個(gè)人獲得的生活、文化方面的財(cái)富與勞動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此要讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育目前存在的問題

我國中小學(xué)勞動(dòng)教育經(jīng)歷了探索、發(fā)展、深化三個(gè)階段，取得了一定成效，積累了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，但面臨著新時(shí)代的發(fā)展需求，也存在一些發(fā)展難題。

（一）對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和界定混淆不清

勞動(dòng)教育的目的并不是單純向社會(huì)輸送勞動(dòng)人才，而是要指向?qū)W生未來能夠創(chuàng)造自身價(jià)值，獲得成就感和幸福感，形成勤奮自覺、勇于創(chuàng)造的精神。然而，部分學(xué)校被傳統(tǒng)的教育觀念束縛，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)還停留在機(jī)械的勞作上，忽略了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。

（二）家校間缺乏有效協(xié)同

要實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化，就要讓學(xué)校和家庭攜手并進(jìn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)校和家庭的協(xié)同作用。當(dāng)前，部分家長無法意識(shí)到勞動(dòng)教育的意義，認(rèn)為勞動(dòng)就是簡單的機(jī)械化操作，很難引起學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)，也就無法讓勞動(dòng)精神真正深植內(nèi)心。家校在勞動(dòng)教育方面的步調(diào)并不一致，沒有進(jìn)行充分溝通以形成教育合力。

三、依托“知行評(píng)聯(lián)”，提高勞動(dòng)教育水平

（一）知，讓學(xué)生“勞”有所依

知，即認(rèn)知、知識(shí)。教師要想讓學(xué)生從基本的認(rèn)知走向具體的實(shí)踐，先要讓學(xué)生明確小學(xué)階段的勞動(dòng)目標(biāo)，充分了解小學(xué)階段需要掌握的勞動(dòng)技能。

一是構(gòu)建勞動(dòng)體系，明確勞動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。整體來看，小學(xué)勞動(dòng)課程需要確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且保證勞動(dòng)課程體系中各課程目標(biāo)層次遞進(jìn)，各有側(cè)重又一脈相承。一二年級(jí)重在能自理，三四年級(jí)重在學(xué)技能，五六年級(jí)重在會(huì)勞動(dòng)。小學(xué)低學(xué)段要設(shè)置“生活類”勞動(dòng)課程，例如學(xué)習(xí)掃地、系鞋帶、整理書包書桌、參與垃圾分類、懂得節(jié)約用電、會(huì)給植物澆水、認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)作物等，從培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力開始，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣；小學(xué)高學(xué)段要設(shè)置“技術(shù)類”課程，例如擦玻璃、愛惜勞動(dòng)用具、學(xué)會(huì)炒簡單的菜、了解每個(gè)節(jié)氣適合種植的農(nóng)作物種類、學(xué)會(huì)廢物利用、設(shè)計(jì)和裝扮自己班級(jí)的勞動(dòng)基地、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具等，真正讓學(xué)生將自身的勞動(dòng)能力從“獨(dú)善其身”發(fā)展到“兼濟(jì)集體”。

二是開足開齊勞動(dòng)課，保證學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間。勞動(dòng)課程必須保證課時(shí)，以充分地浸潤學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓其形成勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校要保證每周上1節(jié)勞動(dòng)課，明確專兼職勞動(dòng)教育任課教師，開齊開足勞動(dòng)課，不得擠占、挪用勞動(dòng)課時(shí)，每周的授課內(nèi)容需要在上一周的大組教研時(shí)集中研討，要求教師暢所欲言、博采眾長、研出實(shí)效。學(xué)校每學(xué)年組織1次勞動(dòng)教育周活動(dòng)，且每學(xué)年開設(shè)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于4 學(xué)時(shí)。

（二）行，讓學(xué)生“勞”有所用

行，即行動(dòng)、實(shí)踐，也就是要讓學(xué)生將自己掌握的勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

一是給予學(xué)生充分的勞動(dòng)時(shí)間和空間。學(xué)校可以作業(yè)形式固定學(xué)生的課外勞動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生在勞動(dòng)課中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)和技能可以及時(shí)得到應(yīng)用和實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)知。除固定時(shí)間外，學(xué)校還要盡可能保證固定勞動(dòng)地點(diǎn)，在校內(nèi)開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地，例如種植園，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，將勞動(dòng)意識(shí)深植于學(xué)生的心中。二是分年級(jí)實(shí)踐。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以體力勞動(dòng)為主、理論知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，手腦并用，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。三是安排社會(huì)志愿勞動(dòng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身勞動(dòng)教育與社區(qū)教育之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮社區(qū)作用，為學(xué)生實(shí)踐勞動(dòng)技能提供更廣闊的空間與平臺(tái)。以錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”）為例，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生利用假期時(shí)間加入社會(huì)福利組織，積極參與公益勞動(dòng)和社區(qū)治理活動(dòng)。部分學(xué)生自行參加校外活動(dòng)，例如去田里耕地、去博物館當(dāng)義務(wù)講解員等。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中豐富了勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)一步提升了勞動(dòng)技能的熟練程度，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了“以勞育人”。

（三）評(píng)，讓學(xué)生“勞”有所得

評(píng)，即評(píng)議、評(píng)價(jià)。教育的成效不僅要看結(jié)果，也要注重過程。全面且多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅能提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，更能通過正面的評(píng)價(jià)和宣傳激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)自豪感，使其樹立責(zé)任意識(shí)。

一是舉辦技能大賽，展示學(xué)生別樣風(fēng)采。實(shí)驗(yàn)學(xué)校每學(xué)年根據(jù)實(shí)際情況選擇一項(xiàng)勞動(dòng)技能，在不同年級(jí)開展勞動(dòng)技能競賽，檢驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣；同時(shí)，每學(xué)年開展校園藝術(shù)節(jié)比賽，專設(shè)剪紙、手工制作等項(xiàng)目，舉辦優(yōu)秀作品展覽和藝術(shù)團(tuán)非遺優(yōu)秀作品展，表彰有特長的學(xué)生。

二是樹立校園典型，進(jìn)行宣傳報(bào)道和表彰。校園文化是學(xué)校的重要組成部分，勞動(dòng)觀念可以在校園勞動(dòng)文化的傳遞和創(chuàng)生中產(chǎn)生改變，能喚醒師生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，使其逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，進(jìn)而為勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校將“勞動(dòng)光榮”理念根植于校園文化，通過豐富的活動(dòng)和渠道來宣傳、表彰勞動(dòng)實(shí)踐優(yōu)秀典型，通過榜樣的力量來傳遞“勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育同樣重要”這一理念。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校在各個(gè)方面強(qiáng)化“五育并舉”理念，每周“星級(jí)少年”評(píng)比活動(dòng)都要評(píng)選“勞動(dòng)之星”，讓學(xué)生深刻意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的熱愛和勞動(dòng)積極性。實(shí)驗(yàn)學(xué)校組建學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生更多地參與到校園管理中來，以校園小主人的身份熱情地投身勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表彰，將其評(píng)選為“優(yōu)秀校園志愿者”，進(jìn)一步擇優(yōu)評(píng)選優(yōu)秀的小干部，例如小組長、勞動(dòng)委員等，在校內(nèi)樹立工作盡職盡責(zé)的學(xué)生榜樣。

三是多途徑驗(yàn)收，讓勞動(dòng)教育卓有成效。活動(dòng)的順利開展離不開驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。積極而有效的評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，以形成良性循環(huán)，進(jìn)一步讓學(xué)生將“勞動(dòng)光榮”這一信念根植于內(nèi)心。實(shí)驗(yàn)學(xué)校以月為單位，將每月的最后一周確立為總結(jié)驗(yàn)收周，通過隨機(jī)抽查學(xué)生的勞動(dòng)情況、日常的量化檢查、各班上交過程性資料、勞動(dòng)競賽、問卷調(diào)查、與家長的溝通和反饋等方式來進(jìn)行勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)。此外，平時(shí)的隨機(jī)檢驗(yàn)也同樣重要，教師可以通過課堂抽測、日常訪談等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正做到讓勞動(dòng)時(shí)刻入心、點(diǎn)滴入情。

（四）聯(lián)，讓學(xué)生“勞”有所效

聯(lián)，即聯(lián)系、關(guān)聯(lián)。對(duì)小學(xué)生的教育影響因素中，除了學(xué)校的教育以外，家庭因素至關(guān)重要。家校聯(lián)手協(xié)作，可以形成強(qiáng)大的教育合力，增強(qiáng)勞動(dòng)成效。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立穩(wěn)定的專任勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，并對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀和深入學(xué)習(xí)。教研工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃由組長和任課教師共同制定、認(rèn)真執(zhí)行。學(xué)校對(duì)專任勞動(dòng)教育教師定期進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，還聘請(qǐng)了一些在勞動(dòng)領(lǐng)域有一技之長的、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才來充實(shí)教師隊(duì)伍，讓勞動(dòng)教育更加具有實(shí)踐性，緊密結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際。

2.加強(qiáng)家庭監(jiān)督和參與

一是發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。家庭是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要場所，家務(wù)勞動(dòng)可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，形成勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“自己的事情自己做”，讓學(xué)生成為生活和家庭的小主人。同時(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到幸福生活要靠辛勤勞動(dòng)來創(chuàng)造，從而形成主人翁意識(shí)。二是引導(dǎo)家長全面參與。實(shí)驗(yàn)學(xué)校引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變思想，積極認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于育人的重要性。首先，實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過親子活動(dòng)、家長開放日增加家長參與學(xué)校勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。其次，通過家訪、家庭教育沙龍等對(duì)家長進(jìn)行勞動(dòng)指導(dǎo)，保證家長在參與教育活動(dòng)時(shí)感受到樂趣，激發(fā)其參與積極性。教師可以輔助家長安排適合學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。家長應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的家庭小主人，通過日常的家務(wù)活動(dòng)，如參與家庭掃除和烹飪菜肴等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科整合的特征，注重學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，而勞動(dòng)學(xué)科正需要學(xué)生運(yùn)用手腦協(xié)同的綜合實(shí)踐能力，因此項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為勞動(dòng)教育的有機(jī)組成部分。2020年以來，實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以勞動(dòng)學(xué)科為主，開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“濃情實(shí)驗(yàn) 玩轉(zhuǎn)端午”“品味幸福中國年”等，組織學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子、包餃子、包湯圓，在集體活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到糧食的來之不易，既讓學(xué)生弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又習(xí)得了勞動(dòng)能力，提升了勞動(dòng)素養(yǎng)。

勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)得到家校社的合力助推，通過學(xué)校、社會(huì)、家庭的有機(jī)結(jié)合，真正使勞動(dòng)教育落到實(shí)處，切實(shí)提升勞動(dòng)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫燕鵬.依托“致真”課程體系 將勞動(dòng)課程落到實(shí)處［J］.遼寧教育，2023（10）.

［2］嚴(yán)云洋，孫國紅，喬斌.正心立德，勞動(dòng)樹人：新時(shí)代勞動(dòng)教育課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.勞動(dòng)教育評(píng)論，2021（2）.

（責(zé)任編輯：趙靜璇）

作者簡介：孫燕鵬，錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校正高級(jí)教師。崔洋，錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。