AI如何成為大學生學習的“助手”，而非“槍手”或“殺手”

自生成式人工智能熱潮涌起，兩年來已滲透進各行各業，其作為“AI助手”的工具屬性也愈發顯著。越來越多的學生依賴人工智能工具生成相關內容，這在學術論文的寫作以及日常學習中尤為突出。一些高校教師在互聯網平臺發文稱：研究生畢業論文的開題報告“有的AI生成內容高達80%”；從學生論文的寫作風格就能“聞到AI味兒”。

面對AI代寫論文的泛濫，許多高校和學術機構已經意識到了問題的嚴重性，開始思考如何有效應對這一挑戰。一些高校采取了嚴格的學術規范，明確禁止學生使用AI生成內容作為論文的一部分，要求學生提交符合學術誠信要求的原創作品；也有部分高校已經開始加強對AI生成內容的檢測力度，或采取多維度的考核標準，如增加口頭答辯、階段性報告等環節，確保學生真正參與到學術研究過程中。

人是思維的主體，而非機器。AI是一個過程性工具——既非思路的起點，更非成文的終點。在這場變革中，應以開放且積極的態度迎接變化，通過提升個人能力與適應力，理解并合理運用AI。高校在完善相關制度時應變革思維，從“堵”到“導”，引導學生正確使用AI輔助學習、培養創新思維與終身學習能力，警惕過度使用、依賴AI而導致學習能力的萎縮。這是當下高等教育創新育人的一項重要課題。

本期“專題報道”聚焦大學生如何恰當運用AI，探討AI對大學生的專業能力和終身學習能力培養的沖擊，傾聽大學師生對使用AI的感受和觀點態度，探究如何正確發揮AI在大學生撰寫畢業論文、完成日常課業、創新思維培養等方面的積極作用，并邀請專家介紹當前全球范圍內典型案例，探討我國高校可借鑒的路徑。期待能夠為廣大高校師生提供實用的指導和建議，幫助他們更好地適應和利用AI，提升教學和學習效果，讓AI成為大學生學習的“助手”，而非“槍手”或“殺手”。