環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“創(chuàng)意寶箱”

公區(qū)環(huán)境的打造

轉(zhuǎn)角藝術(shù)

● 鄔樂翊（浙江省海寧市實驗幼兒園教育集團康橋幼兒園）

園所每個樓層的走廊盡頭都有一塊轉(zhuǎn)角區(qū)域，動態(tài)展示著多元的課程故事，講述著幼兒的體驗與創(chuàng)作經(jīng)歷，傳遞著視覺的美與溫暖。幼兒用主題展板、繪畫作品、立體作品、留痕記錄、互動展區(qū)等形式，將在主題實施中的感受、發(fā)現(xiàn)、問題記錄下來，呈現(xiàn)在小版塊的墻面。

中班幼兒從非遺傳統(tǒng)技法蠟染入手，開展了“遇見蠟染”主題，體驗了自然紋樣、幾何紋樣的繪畫，嘗試在畫布、白色鉛畫紙、扇面、繡棚、帆布袋等材料上創(chuàng)作個性化的紋樣，在轉(zhuǎn)角中展示了多元的作品。

小班幼兒通過欣賞波洛克大師的作品，玩起了色彩涂鴉的游戲，在主題中幼兒通過收集多元材料，嘗試撒、噴、拖、拉、刷等多種技法表現(xiàn)了富有色彩沖擊力和張力的轉(zhuǎn)角作品。

大班幼兒在“青山綠水”的藝術(shù)主題中體驗了水墨畫，運用了水墨暈染的技法創(chuàng)作了大型懸掛作品，用點染的方式點畫立體山體。

轉(zhuǎn)角里包含了幼兒的互動體驗，如皮影戲展臺，幼兒可以在幕布后嘗試做動作自導(dǎo)自演，體驗皮影戲的魅力。

讓環(huán)境彰顯孩子對幼兒園的100 種理解與表達

●曾玨喬（四川省成都市實驗小學附屬幼兒園馬廠壩分園）

幼兒園的公共環(huán)境，應(yīng)該是有趣的、有互動的以及蘊含園所文化的集中表現(xiàn)。在幼兒日常經(jīng)過的樓道，教師將從課程理念中提煉出的兩個關(guān)鍵詞分別進行詮釋，充分鼓勵兒童的積極參與，確保他們的獨特想法和創(chuàng)意能夠得到充分展現(xiàn)。

在“悅動”樓道，教師設(shè)置了“趣味翻轉(zhuǎn)板”“兒童創(chuàng)意墻”，收集幼兒對于運動場景、運動項目中的獨特想法，鼓勵幼兒傳遞在運動中的快樂與收獲。

在“融慧”樓道，園所通過多樣化的小型展臺，融入孩子對于四季的奇妙感知，展示幼兒充滿童真與想象力的作品，讓他們感受到自己的想法被重視和認可。

戶外環(huán)境的打造

“魔法花園”——屋頂?shù)闹腔圩匀簧鷳B(tài)樂園

●江懌斌（江蘇省無錫市機關(guān)幼兒園）

無錫市機關(guān)幼兒園因地制宜，對有限的活動場地進行立體化改造，在幼兒園屋頂開辟了1200 平米的屋頂花園，幼兒取名“魔法花園”。這為生活在城市里的師生提供了一個空間寬敞、特色鮮明，能夠與大自然親密接觸的智慧自然生態(tài)樂園，成為幼兒園實施創(chuàng)意學習課程、踐行兒童智慧教育的重要空間和寶貴資源。

為了更好的激發(fā)幼兒對自然的好奇心、培養(yǎng)他們多維的觀察力，一座運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“數(shù)字化”陽光花坊佇立在“魔法花園”。在這里，幼兒可以對土壤溫濕度、鹽堿度進行精準監(jiān)測；體驗灌溉、遮陽、鼓風、燈照的智能化控制；通過24 小時在線可視的延時攝影，能夠發(fā)現(xiàn)更多植物的秘密。

“數(shù)字化”資源賦予了幼兒透視“奇趣自然”的魔法眼睛。當土壤監(jiān)測技術(shù)替代了人眼識別后，幼兒便能直觀地了解到土壤成分與植物成長的秘密；當智能傳感控制的自動灌溉系統(tǒng)、鼓風設(shè)備、遮陽簾、生長燈替代了原始的農(nóng)耕操作方式，幼兒鮮明地感受到了陽光、溫度、空氣與植物的關(guān)系；當延時攝影的畫面豐富了幼兒對植物的生長觀察后，他們不僅在園期間了解到植物不同生長階段的變化，在家也能通過量身定制的APP 關(guān)注植物生長的全周期，這使得他們獲得了對神奇生命的真實體驗。

“勞·趣工坊”空間大改造

●周蜜（江蘇省常熟市游文幼兒園）

幼兒園聚焦“勞趣工坊”，巧用兩大創(chuàng)新路徑，匠心雕琢有意義的環(huán)境，為幼兒成長賦能。

精心改造：依循空間資源優(yōu)化利用原理，發(fā)掘廊橋底部閑置潛能，深度融入“二十四節(jié)氣”農(nóng)耕文化精髓，為師幼開辟節(jié)氣勞作、民俗研習的實踐基地——“田園工坊”，實現(xiàn)空間布局迭代升級。

巧妙增設(shè)：新增勞動成果展覽館、勞動成果展示區(qū)等多元展示空間，運用可視化激勵理論，為幼兒勞動成果搭建展示平臺。

多元拓展：依托社區(qū)資源，打造“小農(nóng)人”勞動基地、“田基地”等園外勞動基地，突破校園邊界，促使幼兒融入真實社區(qū)，接觸自然、探秘生產(chǎn)，深化家園、社區(qū)共育協(xié)同效應(yīng)。

區(qū)角環(huán)境的打造

語言區(qū)：閱讀、閱見、悅成長

●冉 新 劉雪丹 楊 雪（重慶市涪陵區(qū)幼兒園）

在語言區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，班級秉承“閱讀、閱見、悅成長”的核心理念，構(gòu)建了沉浸式、互動性強且充滿趣味的語言學習環(huán)境，師幼共同推薦、更新優(yōu)質(zhì)繪本，通過親子閱讀和自主閱讀等拓寬視野，助力幼兒多維發(fā)展。

區(qū)角里的故事盒子、各種類型的繪本、故事展演臺、自制書簽等豐富材料為幼兒提供了傾聽、表達、閱讀、書寫、創(chuàng)作、演繹的機會，促進幼兒與環(huán)境、材料多方面互動。其中故事盒子通過圖片呈現(xiàn)出關(guān)鍵詞的線索，幼兒自主選擇對應(yīng)的圖片，相互進行詞匯組合，大膽想象、創(chuàng)編故事，在游戲中積累了更多的語言發(fā)展經(jīng)驗。

為了獲得更真實的表演體驗，幼兒在熟悉了一些經(jīng)典故事中的內(nèi)容、角色后進一步進行想象和創(chuàng)編，形成了新的繪本，自制各個故事中的人物和場景，形成表演的道具，并結(jié)合故事音頻分角色進行情景表演。游戲過程中，幼兒既有計劃討論，也有分工與合作。

三維空間，巧妙運用——兒童美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

●徐春燕（江蘇省蘇州科技城天佑實驗幼兒園）

幼兒園美工區(qū)是幼兒感受美、表現(xiàn)美的自由天地，對班級內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著重要意義。美工區(qū)可給予幼兒自主充分表達表現(xiàn)的機會，使之成為幼兒富有創(chuàng)意地“自由表達表現(xiàn)”的藝術(shù)平臺。

整體與規(guī)劃：美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)要從幼兒的需求出發(fā)，在光源、水源、干擾、空間四個方面去考慮。班級美工區(qū)分為了玩色區(qū)（拓印區(qū)、涂鴉區(qū)）、繪畫區(qū)、手工區(qū)和泥工區(qū)，每個區(qū)之間也是互相連貫、流通。

材料、工具投放：工具與材料設(shè)置了相對固定的位置并設(shè)有對應(yīng)的標記，以便幼兒按標記所示有序地取放，這有利于促使幼兒養(yǎng)成良好的自我服務(wù)能力及做事有條理的習慣。

作品呈現(xiàn)：在美工區(qū)里，設(shè)有三種不同方式的呈現(xiàn)方式（平面作品、立體作品、懸掛作品），幼兒的作品投放于整個區(qū)域里，讓他們產(chǎn)生主人翁感。

主題墻的打造

符號會說話

●程媛媛 曾子凌 蔣雨杉（重慶市南岸區(qū)珊瑚幼兒園）

在幼兒園大班“符號會說話”主題墻的創(chuàng)設(shè)中，教師以幼兒為核心，致力于打造一個富有教育意義與互動性的學習環(huán)境。

聚焦幼兒，內(nèi)容生成。通過與幼兒的談話，收集他們對符號的疑問與認知，如 “符號的作用？” 將這些問題呈現(xiàn)在主題墻上，引發(fā)更多幼兒的思考。

追隨幼兒，多維呈現(xiàn)。在主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，教師記錄幼兒的學習實踐過程，讓幼兒深度參與主題墻的制作，他們動手創(chuàng)作的過程，都成為主題墻的一部分，展現(xiàn)幼兒探索的足跡。

支持幼兒，助力發(fā)展。主題墻成為幼兒多樣表達經(jīng)驗的重要載體。幼兒可以通過繪畫、手工等形式，表達自己對符號含義的理解。同時，鼓勵幼兒在主題墻前互相交流，分享自己所知道的符號知識，從而助力幼兒與同伴產(chǎn)生互動。

文具大調(diào)查

●張碧婷（中國科學技術(shù)大學幼兒園）

“文具大調(diào)查”主題墻的設(shè)計由五個主要部分構(gòu)成。其靈感源自文具店的貨架布局，旨在讓幼兒能夠直觀地捕捉到主題的核心，并與周圍環(huán)境融為一體，保持整體的連貫性。在文字展示方面，教師采用了圖文結(jié)合的方式，以培養(yǎng)幼兒的前書寫技能，這與大班幼兒的發(fā)展階段特征相契合。主題墻共5 個板塊，分別為：文具演變、文具種類、文具調(diào)查、巧用文具、安全使用。