圖書館特殊兒童閱讀支持服務理論、制度與實踐研究

摘 要：圖書館是培養特殊兒童閱讀習慣、提高其閱讀能力的重要空間。圖書館特殊兒童閱讀支持服務的發展，是完善公共文化服務體系的重要有機組成部分。文章采用網絡調查、文獻調研等方法，梳理了圖書館特殊兒童閱讀支持服務的理論，分析了圖書館特殊兒童閱讀支持服務的制度環境，總結了圖書館特殊兒童閱讀支持服務的實踐進展。基于此，提出圖書館特殊兒童閱讀支持服務的推進策略：加強理論轉換推進成果落地，依據服務對象構建制度體系，拉長服務鏈條推進全民閱讀。

關鍵詞：圖書館；特殊兒童；閱讀支持服務

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A

Research on the Theory， System， and Practice of Reading Support Services for Children with Special Needs in Libraries

Abstract Libraries are vital spaces for fostering reading habits and enhancing the reading abilities of children with special needs. The development of reading support services for these children in libraries constitutes an integral part of improving public cultural service systems. Using methods such as online surveys and literature reviews， this study outlines the theoretical foundations of reading support services for children with special needs in libraries， examines the institutional environment supporting these services， and reviews the progress of practical implementation. Based on these insights， the paper proposes strategies for advancing library reading support services for children with special needs， including strengthening theoretical applications to ensure practical outcomes， constructing institutional frameworks tailored to service recipients， and extending service chains to promote nationwide reading initiatives.

Key words libraries; children with special needs; reading support services

1 引言

以2009年國際圖書館協會與機構聯合會發布的《圖書館特殊群體服務部——術語和定義表》（Library Services to People with Special Needs Section-Glossary of Terms and Definitions）中關于“special needs”的定義為依據，“特殊兒童（Children With Special Needs）”是指“因任何原因無法使用傳統圖書館或圖書館資源和服務的18歲以下的任何人”[1]。與普通兒童相比，特殊兒童存在生理、心理和生活上的障礙，他們平等獲取文化的權利難以得到有效保障。圖書館作為公益性的社會服務機構，為特殊兒童提供所需的閱讀資源、設施設備、閱讀空間等服務是義不容辭的責任和使命。《中華人民共和國公共圖書館法》指出：“公共圖書館應當考慮老年人、殘疾人等群體的特點，積極創造條件，提供適合其需要的文獻信息、無障礙設施設備和服務等。”[2]2021年印發的《關于推動公共文化服務高質量發展的意見》也強調“加強面向殘疾人的文化服務，促進公共文化服務提質增效”[3]。圖書館應積極推動特殊兒童閱讀支持服務，探索為他們提供平等化、方便化服務的有效途徑。

近年來，隨著我國全民閱讀的持續深化和全面推進，特殊兒童的閱讀逐漸受到重視。政府和圖書館行業開始出臺一系列的相關政策、措施，并積極探索圖書館特殊兒童閱讀支持服務的實踐活動。這些政策和實踐對特殊兒童閱讀支持服務事業的發展能夠起到巨大推動作用，基于此，本文分析了我國特殊兒童閱讀支持服務的理論基礎、制度環境與實踐進展，并提出了圖書館特殊兒童閱讀支持服務的發展策略，以期進一步完善圖書館閱讀服務體系，推動圖書館服務的均衡性、可及性發展。

2 圖書館特殊兒童閱讀支持服務理論

近年來，我國各地區的圖書館特殊兒童閱讀支持服務事業邁入了快速發展的新階段，開始重視理論的指導作用，合理運用科學的理論指導實踐、推動工作，特殊兒童所享有的閱讀服務質量明顯提高，我國公共文化服務事業的均等化水平也在逐漸提升。

2.1 閱讀療法理論

閱讀療法理論是指讀者在專門從事閱讀療法人員的意見下，選擇閱讀一些有針對性的書籍，以緩解內心的負面情緒和心理壓力[4]。該理論能夠治療那些存在心理問題的讀者，是一種有效的“藥方子”[5]。特殊兒童具有“特殊性”，其身體、心理上可能存在一定的缺陷，這為圖書館開展一系列閱讀活動增加了難度。如何緩解各類型特殊兒童的閱讀行為、閱讀情緒等，是圖書館在實際工作中關注的重點。而閱讀療法能夠依據不同類型特殊兒童的心理特征“對癥下藥”，在特殊兒童情緒管理、心理疾病預防、人格培養、閱讀行為引導與培育等領域發揮積極作用[6]。在圖書館特殊兒童閱讀支持服務領域，閱讀療法不僅強化了從事特殊兒童閱讀服務和閱讀療法推廣活動的館員的橋梁角色，使他們成為特殊兒童和圖書館的關鍵中介，也優化了特殊兒童閱讀活動的策劃和執行過程。

2.2 無障礙設計理論

無障礙設計理論最開始由美國提出，1974年，聯合國殘疾人生活環境專家會議召開，會議上第一次提出了“無障礙設計”一詞[7]。該理論強調要為殘障群體提供便利的出行環境，目前已被廣泛應用于天橋、公交站、人行道、公園等公共空間的設計。一些研究者和圖書館已經將無障礙設計理論運用于閱讀環境設計，特別是如何打造能夠引發特殊兒童具有積極行為反應的物理空間方面[8]。無障礙設計理論為圖書館閱讀環境與特殊兒童交互提供了新的視角。圖書館特殊兒童閱讀空間的人性化設計應充分運用無障礙設計理論，將其具化在空間布局中，保證特殊兒童能夠像普通讀者一樣，公平地享有屬于自己的閱讀空間[9]。此外，空間功能布局和關鍵要素都需要對特殊兒童的閱讀需求進行全面整理、綜合分析后再進行設計，以確保閱讀環境能夠有效引導特殊兒童參與，提高他們的滿意度，充分凸顯圖書館公平、包容的服務理念。

2.3 全納教育理論

全納教育發端于特殊教育[10]，1994年頒布的《薩拉曼卡宣言》（Salamanca Statement）正式提出了全納教育理念，要求從保障人權的角度維護學生的受教育權利[11]。該理論認為，每個學生都有平等受教育的權利，學校應該接納所有學生，力求消除任何形式的“排斥”，滿足所有學生的學習需求[12]。當下，圖書館普特兒童融合閱讀活動的重點是在現有的閱讀環境中創新活動模式，為特殊兒童提供形式多樣、體驗豐富的閱讀活動，并通過分析他們的需求、興趣和行為，為其提供針對性的閱讀體驗，促進普特兒童之間的溝通交流[13]。全納教育理論具有公平多元的核心價值，遵循參與合作的基本原則[14]，其在圖書館特殊兒童閱讀支持服務中的應用應強調普特兒童的融合與互動，包括閱讀活動策劃、閱讀情境構建、閱讀設施引進等，從而制定出一套全面、科學的特殊兒童服務策略，使特殊兒童能夠在圖書館中享受到公平、包容、豐富的服務，實現真正的全面閱讀。

3 圖書館特殊兒童閱讀支持服務制度

全民閱讀，兒童優先。特殊兒童由于自身條件的限制大多存在閱讀障礙，缺乏專業的閱讀指導[15]，圖書館作為提供閱讀和獲取知識的公益文化服務機構，應在保障他們文化權益中發揮重要作用。為滿足特殊兒童閱讀需求，提高特殊兒童服務質量，國家及地方政府陸續出臺相關政策，不斷完善特殊兒童閱讀服務制度體系，明確圖書館在特殊兒童閱讀支持服務中的定位，為圖書館開展特殊兒童服務提供規范指導和重要依據。

本文所指的制度是指國家層面和地方層面的公共政策，取其廣義范疇，包括法律、通知、綱要、規劃、指南及相關的標準規范等。與我國圖書館特殊兒童閱讀支持服務有關的制度主要由法律法規、標準規范和建設指南3個部分構成。

3.1 法律法規：協同教育行業共促融合發展

國家和地方的法律法規是社會制度的成文體現，對圖書館服務功能和服務要求具有強制規范作用[16]。圍繞圖書館特殊兒童閱讀支持服務相關法律法規的研究，是圖書館開展閱讀工作的重要依據，能夠從社會整體性角度指引圖書館特殊兒童閱讀支持服務事業的發展方向，促進圖書館特殊群體服務事業的繁榮發展。我國對于圖書館特殊兒童支持服務相關法律法規的研究極其稀少，但圖書館不是一個獨立的個體，其事業的健康發展僅依靠圖書館專門立法是遠遠不夠的，其他部門出臺的法律法規也涉及許多圖書館特殊兒童支持服務的行為范疇，對圖書館特殊兒童服務事業發展的影響也值得重視和研究，圖書館行業應予以參照[17]。以“北大法寶”數據庫為主，各級政府部門的網站等其他信息源為輔，將“特殊兒童”“閱讀”“殘障兒童”“殘疾兒童”“視障兒童”“留守兒童”等有關特殊兒童的詞匯設置為檢索詞，整理了圖書館特殊兒童閱讀支持服務相關法律法規的主要情況（見表1）。由于部分法規文件數量較多，本文對表格中的內容進行了省略。

瀏覽表1所列舉的相關法律法規文本內容，發現多項法律法規文本均提及了“特殊兒童群體教育權利”的相關要求。例如，《包頭市兒童發展規劃（2021—2030年）》指出“加強社會協同，注重利用公共圖書館、博物館、科技館、文化館、少年宮、青少年實踐教育基地等校外場所開展校外及校館結合的科學教育實踐活動”[18]。其中，不少法律法規也要求學校積極開展特殊兒童閱讀實踐活動，鼓勵他們參加各類圖書館舉辦的研學活動。自20世紀80年代起，普特兒童融合教育發展逐漸深化，受到了國家有關部門的高度重視，其強調教育的多元化、科學化與民主化[19]。而圖書館作為特殊兒童閱讀推廣的重要場地，學校所秉承的普特融合教育理念能夠為圖書館開展特殊兒童閱讀推廣服務提供新的研究視角。圖書館與學校教育合作，不僅能夠更好地發揮圖書館的教育職能，也為特殊兒童閱讀支持服務事業的發展提供了方向指引。

3.2 標準規范：深化多維服務打造舒適體驗

圖書館標準規范建設是一項涉及圖書館信息資源建設、服務供給、內部管理、社會合作等多方面的長期性工作[20]，也是實現圖書館服務普惠性、均等化發展的基本前提。因此，推動圖書館特殊兒童閱讀支持服務領域的標準化建設具有重要意義，一方面可以為圖書館開展特殊兒童閱讀支持服務實踐活動提供基本參照，有效提高圖書館兒童閱讀推廣均等化服務水平；另一方面有助于特殊兒童的精神文化需求得到滿足，更好地促進圖書館特殊兒童閱讀支持服務事業的可持續發展。隨著圖書館特殊兒童閱讀服務的發展，我國在特殊兒童閱讀服務領域標準化方面積極探索，編制并發布了相關的標準和規范。在全國標準信息公共服務平臺以“圖書館”“公共圖書館”“兒童”“視障兒童”“留守兒童”“閱讀”等與圖書館特殊兒童閱讀支持服務相關的詞語為檢索詞進行檢索，通過人工逐一辨別和選取，整理了近年來圖書館特殊兒童閱讀支持服務相關標準規范的主要情況（見表2）。

結合表2所列標準規范的具體內容，發現這些標準規范涉及圖書館特殊兒童閱讀支持服務的多項內容，能夠為我國圖書館開展特殊兒童服務工作提供方向指引，進一步深化與拓展特殊兒童閱讀服務領域，為其打造舒適、友好的閱讀體驗。例如，《公共圖書館讀寫障礙人士服務規范（GB/T 39658—2020）》（以下簡稱《規范》）對公共圖書館讀寫障礙人士服務的設施設備、館藏資源、空間設計、宣傳營銷等多個維度作出明確規定。①設施設備方面，《規范》要求公共圖書館應配備便于讀寫障礙人士使用的計算機、音頻播放設備、視頻播放設備、閱讀輔助設備及軟件等。②館藏資源方面，《規范》強調圖書館應收集保存有聲讀物、音視頻資源、易讀出版物等專門為讀寫障礙人士設計的文獻。③空間設計方面，《規范》強調應為讀寫障礙人士設置專門空間，且閱讀空間應具有獨立性；舒適、簡單、隔音、照度適宜，有助于讀寫障礙人士精神放松。④宣傳營銷方面，《規范》指出“公共圖書館可以借助各種媒體、印制宣傳冊等方式，向讀寫障礙人士推薦圖書館的相關服務”。這些相關的內容要求同樣也適用于我國圖書館讀寫障礙兒童服務，有利于增強讀寫障礙兒童的服務功能，保障他們公平地享有館內閱讀資源、閱讀空間和設施設備。

3.3 建設指南：注重空間品質推進服務均等

指南是在參考國家相關標準規范以及先前豐富經驗，結合社會經濟發展實際和未來發展趨勢，并在廣泛征求相關專家和部門意見的基礎上編制而成。圖書館閱讀服務相關建設指南的出臺是圖書館閱讀工作有序發展的重要指引，能夠進一步促進我國圖書館閱讀服務質量的提升。而特殊兒童的閱讀水平、身心發展和文化素養都與所在地區圖書館等公共文化空間建設進展密切相關，建設指南是實際指導圖書館閱讀服務功能趨于完善的重要政策。為了更好地促進圖書館特殊兒童閱讀支持服務建設的規范化、標準化進程，我國編制出臺了一系列相關的建設指南，且走在了世界前列。通過瀏覽我國各地方的政府門戶網、文旅局官方網站、教育部門官方網站，獲取到近年來與圖書館特殊兒童閱讀支持服務相關的建設指南，其主要情況如表3所示。

在閱讀表3所列舉的相關建設指南內容的基礎上，發現這些建設指南多是圍繞特殊兒童閱讀空間建設要求展開，更加注重特殊兒童閱讀空間品質的打造，不斷推進圖書館閱讀服務的均等化發展。而特殊兒童閱讀空間作為其閱讀發生的重要場所，應具有借閱、借還、休憩、研討及其他文化活動等功能，這是促進特殊兒童閱讀水平提高的重要手段。2022年11月正式發布的《廣東省中小學閱讀空間建設與管理指南》對中小學的閱讀空間管理、閱讀空間設施、閱讀空間設計和閱讀空間保障4個方面作出具體規定。其中，在閱讀空間設計方面上，指出“面向隨班就讀學生、讀寫障礙學生等服務的閱讀空間，應使用特殊教育學生易理解的標識，必要時可采用其他聲光電導視技術”[21]。

4 圖書館特殊兒童閱讀支持服務實踐

圖書館作為開展全民閱讀推廣活動的主要陣地，理應為特殊兒童群體提供便捷的閱讀服務，促進特殊兒童服務事業的發展。2022年7月國際圖書協會與機構聯合會/聯合國教科文組織發布的最新版《公共圖書館宣言》強調，公共圖書館必須向由于種種原因不能利用其正常的服務和資料的人，如語言上處于少數的人、殘障人士、缺乏數字化或計算機技能的人、缺乏讀寫能力的人或住院病人及在押犯人等提供特殊的服務和資料[22]。在這一背景下，圖書館領域延續“以人為本”的服務理念，并不斷開拓創新，以豐富的實踐活動來回應當代需求。本研究采用網絡調查法和演繹歸納法相結合的方法，對我國圖書館特殊兒童閱讀支持服務實踐展開調查。

4.1 細化讀者群體提供精準個性服務

為了從整體上提升圖書館特殊兒童閱讀支持服務質量，適應公共文化服務均衡可及的時代發展需求，圖書館嘗試針對不同類型的特殊兒童提供精細化的閱讀服務。

（1）殘障兒童閱讀服務。國家圖書館聯合中國殘疾人聯合會信息中心、中國盲文出版社共同建成盲人數字圖書館，為視障兒童開設了多樣化的欄目[23]；合肥市少年兒童圖書館為醫院腦癱兒童送繪本[24]；重慶的“愛心兒童玩具圖書館”專門免費為智障兒童提供閱讀服務[25]；上海市浦東圖書館為視障兒童提供隨班就讀和送教上門的服務[26]；上海市松江區圖書館根據肢殘兒童的需求，制定送書門類[27]；北京市西城區青少年兒童圖書館舉辦了共享陽光殘障人讀書會[28]，等等。這些實踐有力推動了殘障兒童閱讀服務在圖書館的持續發展。

（2）讀寫障礙兒童閱讀服務。2013年束漫教授承擔的國家社會科學基金項目“公共圖書館為閱讀困難兒童服務的理論、方法與對策研究”正式立項，其對我國圖書館面向“讀寫障礙”群體服務的研究，對幫助讀寫障礙兒童得到公平、專業的指導起到了重要作用。如東莞圖書館舉辦的“讀寫訓練提高班”活動[29]、廣州圖書館開展的“學習潛能體驗營”活動[30]、嘉興市圖書館進行的“讀寫快樂直通車”活動[31]以及安徽省圖書館打造的“館員媽媽講故事”服務品牌活動[32]等，這些實踐成果為后續圖書館開展讀寫障礙兒童閱讀支持服務積累了豐富的實踐經驗。

（3）其他特殊兒童閱讀服務。圖書館除了圍繞殘障兒童、讀寫障礙兒童開展相關的閱讀支持服務外，也對留守兒童、自閉癥兒童等進行了系列活動的策劃。如麗水市圖書館針對農村留守兒童開展了“我陪你讀”特色活動[33]、深圳市南山區圖書館為自閉癥兒童創辦了“星星點燈”自閉兒童讀書會[34]、梅州市劍英圖書館為貧困地區農村兒童積極探索“館園合作”模式[35]等。

4.2 引入數字技術持續創新服務模式

圖書館出臺的相關規劃和宣言明確規定圖書館應該遵循“以人為本”服務理念，為特殊群體提供無差別的信息服務，解決特殊群體的文化訴求，實現閱讀無障礙。而特殊兒童由于心理或生理上存在某種問題，是社會上最困難的特殊群體之一，需要給予充分關注。

近年來我國圖書館在特殊兒童閱讀支持服務中主動參與實踐探索，嘗試引入數字化技術，創新服務模式，充分保障特殊兒童平等獲取圖書館的文化信息資源的權益，提升服務效能。一方面，圖書館利用大數據、物聯網、云計算、人工智能等數字化技術加快建設智慧圖書館，使其能夠基于特殊兒童的感知識別，觸發館內的設備和人工服務[36]，為特殊兒童提供更豐富、更便捷、更智慧的閱讀服務，并為他們帶來全新的閱讀體驗。另一方面，中國盲文圖書館聯合企業和高校等外部力量，借助智能技術，建設面向殘障兒童的智能家居體驗中心[37]，使他們感受到數字中國建設的紅利。再者，圖書館通過數智技術賦能，推出“云借閱”的新型借閱方式[38]，創新傳統的借閱服務模式，為肢體殘疾兒童帶來便攜化、智能化的閱讀服務，提升圖書館的智慧化服務質量。圖書館通過應用數字化技術推進特殊兒童閱讀服務的快速發展，既是不斷增強圖書館閱讀服務均等化的必要路徑，也是實現我國圖書館特殊兒童閱讀推廣事業高質量發展的關鍵環節。

4.3 聯合多方力量不斷拓展服務內容

社會力量具有較強的策劃、組織能力，與社會力量合作，圖書館可在資源、經費、受眾等多方面獲益，進一步拓展與深化讀者服務內容，擴大社會影響力[39]。《中華人民共和國公共文化服務保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》《關于做好政府向社會力量購買公共文化服務工作的意見》等均強調，鼓勵和支持社會力量參與公共文化服務。圖書館作為重要的公共文化服務機構，引入社會力量參與到圖書館的建設、管理與運營中，能夠有效提升圖書館的服務效能，促進公共文化服務體系的完善。而特殊兒童群體由于身心的特殊性，更加需要圖書館聯合政府、特殊教育學校、殘疾人聯合會、醫療機構等多機構共同為其開展閱讀相關服務。

因此，重視聯合多方力量保障特殊兒童的閱讀權益已經成為我國圖書館開展兒童閱讀服務的主要特點。例如，為保障讀寫困難兒童的閱讀權益，廣東省各地區的公共圖書館聯合醫院、學校、家長、教育機構、慈善機構和專業社工等開展讀寫困難兒童服務工作，從專業角度對讀寫困難兒童進行識別和干預服務。又如中山紀念圖書館聯合中山市青少年活動中心（青少年宮）、市特殊教育學校、市殘疾兒童教養學校等多個機構開展“1+N”的特殊兒童服務模式，以推動兒童融合閱讀的可持續開展。再如秀山土家族苗族自治縣圖書館與殘疾人聯合會、婦女聯合會、教委等多家單位合作，定期為聾啞學校、兒童醫院等特殊兒童較多的單位更換圖書和開展活動，增強圖書館特殊兒童的閱讀服務能力[40]。圖書館聯合社會多方力量為特殊兒童提供深層次的服務內容，進一步提升了圖書館特殊兒童閱讀支持服務的質量，促進了圖書館事業的高質量發展。

5 圖書館特殊兒童閱讀支持服務推進策略

圖書館作為公眾獲取信息知識的主要公益文化服務機構，所具備的非營利性對社會特殊群體具有強大的吸引力。再加上所擁有的豐富閱讀資源，圖書館已成為最適合面向特殊群體開展閱讀支持服務的公共服務機構[41]。而特殊兒童閱讀支持服務是我國圖書館閱讀推廣事業發展較薄弱的一環，如何服務好這個特殊群體是圖書館讀者服務工作中迫切需要解決的問題。雖然圖書館特殊兒童閱讀服務已經取得了一定的成績，但現階段我國的特殊兒童閱讀權益保障體系仍然不夠完善。下文將分別從加強理論轉換、構建制度體系、拉長服務鏈條3個方面進行探討，以期促進圖書館特殊兒童閱讀支持服務事業的持續發展。

5.1 加強理論轉換推進成果落地

目前，圖書館在特殊兒童閱讀支持服務工作中運用了大量理論，但未能將理論貫穿服務工作始終，這些理論得不到轉化，將難以成為指導實踐和推動特殊兒童閱讀服務事業發展的強大力量。未來，圖書館應切實把科學合理的理論轉化為改善特殊兒童閱讀支持服務的內在動力，轉化為提升特殊兒童閱讀服務質量、推進特殊兒童閱讀事業繁榮發展的實際行動。例如，針對目前我國圖書館特殊兒童空間普遍傾向于視障兒童，且存在設計簡單、標識不夠獨特、布局不合理的問題，圖書館可以通過合理引入環境行為學、無障礙設計理論、場景理論，為特殊兒童設計具備人性化、包容性、友好化的閱讀空間，實現真正的服務平等。針對圖書館少有專門為各類特殊兒童設計閱讀空間的問題，圖書館需加強全納教育理論的轉化，考慮不同類型特殊兒童的生理和心理特點，配備符合特殊兒童需求的書籍、標識、設備、家具等，不斷提升圖書館的服務水平。

5.2 依據服務對象構建制度體系

科學合理的管理制度是圖書館特殊兒童服務體系實現規范化、科學化發展的基本前提和重要保障，也是圖書館提升特殊兒童服務能力和質量的有效工具。當前，圖書館特殊兒童閱讀支持服務事業建設正處于探索階段，亟須構建完善的制度體系。而我國已有的相關制度僅在無障礙化環境打造、文獻資源采購、活動運營管理等幾個方面作了基本規定，缺乏專門針對特殊兒童閱讀支持服務的制度。同時，特殊兒童包括視障、聽障、自閉癥、肢殘等多種類型，每種類型的特殊兒童閱讀需求并不相同，圖書館需要為其制定針對性的服務制度。因此，出臺圖書館特殊兒童閱讀支持服務相關的制度就顯得尤為重要。一方面，我國相關政府部門要依據特殊兒童的類型制定相應的政策措施，對圖書館的服務對象、服務內容、服務方式、服務環境等多方面進行規定，從宏觀層面上引領各地方特殊兒童閱讀支持服務事業的均等化發展，提高特殊兒童閱讀服務質量和實現普特兒童的融合發展。另一方面，地方各級人民政府應結合實際情況，出臺區域性圖書館特殊兒童閱讀支持服務的地方性規章，為本地區在特殊兒童閱讀支持服務的設施設備、空間布局、活動內容等方面提供方向指引。

5.3 拉長服務鏈條推進全民閱讀

圖書館作為公益性文化知識服務的最佳平臺，承擔著豐富大眾精神生活、提供休閑娛樂的社會責任。滿足各類型特殊兒童的文化需求，使其平等、充分、自由地獲取公共文化資源[42]，已經成為新時期圖書館發展的重要問題。伴隨著全民閱讀活動的不斷深入，圖書館對特殊兒童群體的閱讀服務已經得到了重視，但目前為特殊兒童開展的實踐活動多圍繞視障兒童、留守兒童、偏遠地區兒童等群體，服務對象并未完全覆蓋。因此，拉長服務鏈條，為其他類型特殊兒童提供個性化的閱讀服務亟待提上日程。圖書館應始終秉承“不讓一個孩子掉隊”的均等化閱讀服務理念[43]，結合各類型特殊兒童的心理和生理等特征，推出面向不同類型特殊兒童閱讀服務的活動內容。此外，為拓寬圖書館特殊兒童閱讀支持服務的廣度和深度，圖書館可以借助特殊教育學校、愛心慈善基金會、殘疾人聯合會、盲人協會、兒童康復中心等多方力量，共同開展圍繞特殊兒童、父母、志愿者等群體的實踐活動，逐漸完善圖書館特殊兒童閱讀支持服務體系，以保障特殊兒童的閱讀權利。

6 結語

圖書館開展特殊兒童閱讀支持服務是實現全民閱讀高質量發展的重要任務，符合時代發展趨勢。雖然我國圖書館特殊兒童閱讀支持服務取得了一定的成果，但整體來看仍然處于探索發展階段，對于我國圖書館特殊兒童閱讀支持服務的研究還有待進一步完善。未來，課題組將會繼續關注國內外圖書館特殊兒童閱讀支持服務相關政策制定和實踐活動現狀，更深入地探討圖書館為特殊兒童群體提供包容性、激勵性和持續性的閱讀支持服務模式和可行策略，以增強圖書館特殊兒童閱讀支持服務研究的連續性。

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作者簡介：賈楠，碩士，湘潭大學圖書館助理館員，研究方向為圖書館特殊兒童閱讀；謝偉禎，碩士，湘潭大學圖書館館員，研究方向為兒童閱讀服務。

收稿日期：2024-07-19編校：鄭秀花 俞月麗