沉浸式經典閱讀在老年大學中的應用探析

摘要：沉浸式經典閱讀近年來在教育教學領域得到了廣泛應用，將沉浸式經典閱讀納入老年大學的教育體系不僅可以增強老年學員的認知能力、優化老年學員的閱讀體驗，還能深化老年大學的書香校園文化建設，更有助于推動新時代老年文化教育事業發展。然而，這一全新閱讀方式在老年大學中的推廣仍面臨諸多困難。未來沉浸式閱讀應與老年大學的教學特點相結合，從多個途徑發力，為老年人提供更加優質的閱讀體驗。

關鍵詞：沉浸式" 經典閱讀" 老年大學

2024年11月6日，民政部等14部門聯合發布了《關于推進老年閱讀工作的指導意見》，指出要通過閱讀引導老年人安享幸福晚年，樹立積極、健康老齡觀，構建老年友好型社會。老年大學作為老年人繼續教育的重要載體，承擔著滿足老年人精神文化需求、提高生活品質的責任，通過引入經典閱讀類課程，可以為老年人提供更高質量的文學交流與學習平臺。

老年群體的閱讀需求和其他年齡群體不盡相同，老年人因其生理結構的退行性改變，學習注意力不集中、反應速度慢、記憶力減退等問題會愈發突顯，老年閱讀課程的開發需充分結合老年人的身心特點，才能讓老年人樂在其中，發揮余熱。那么未來老年大學該如何開展經典閱讀類課程，值得深入探討。

沉浸式經典閱讀應用于老年大學教學的價值意義

經典閱讀是全民閱讀推廣的核心內容，這些經過歲月洗禮的經典名家名作是傳統文化和人類思想的結晶，集中體現著豐富的人生智慧和價值觀念。[1]而沉浸式經典閱讀是一種結合多媒體元素和交互性技術的新型閱讀模式，通過整合多種感官體驗，為讀者帶來一種身臨其境的全新閱讀感受，從而使讀者以更具吸引力和互動性的方式來探索、理解閱讀內容。將沉浸式經典閱讀納入老年大學的教育體系有著重要的現實意義和時代價值。

有助于增強老年學員的認知能力和優化閱讀體驗。沉浸式經典閱讀是一種通過深入體驗文學作品來提高閱讀理解和感悟能力的閱讀方式。它鼓勵老年人全身心地投入文學作品的世界中，通過情感共鳴和思維互動，達到對作品深層次的理解。對于老年大學而言，這種閱讀方式能夠激發老年學員的學習興趣，增強他們的閱讀體驗，從多個感官調動老年人的文學素養和審美能力，從而促進老年人認知能力和情感交流的雙向提升。

有助于深化老年大學的書香校園文化建設。新穎的閱讀課程設計是書香校園文化建設的關鍵。沉浸式經典閱讀作為一種創新的閱讀教育形式，旨在鼓勵教師通過對作品人物性格的分析、精彩劇本的演繹、思維導圖的設計等實操方式，將文學典籍“掰開揉碎”，帶領學員細細品讀古典名著的馨香韻味，領略中華文化的獨有魅力，真正做到讓學員從玩中學，從學中思。這不僅是提升老年教育質量、深化書香校園文化建設的重要舉措，還是推動社會文明進步的重要途徑。

有助于推動新時代老年文化教育事業發展。老年大學通過開展沉浸式經典閱讀課程，能夠幫助學員回顧歷史，反思人生，在深入解讀經典作品的過程中，學員能夠更好地理解歷史脈絡，認識到個人生活與社會發展的聯系。這種反思不僅有助于個人智慧的增長，還有助于社會經驗的傳承；不僅能夠拓寬學員的視野，還能夠增強學員對多元文化的認識和尊重。在學科交叉融合發展的今天，這對于滿足老年人多元化的學習需求以及老年教育事業的高質量發展意義重大。[2]

沉浸式經典閱讀在老年大學中的實踐探索

沉浸式經典閱讀近年來在教育教學領域得到了廣泛應用。[3]筆者日前受北京東方老年研修學院的邀請，為朝陽區觀湖國際社區的老年朋友們組織了一場“品讀紅樓，再現經典”的沉浸式讀書活動，此次活動作為北京東方老年研修學院“游學正定、品讀紅樓”游學營項目的開篇領讀，意義非凡，活動的宗旨是身臨其境、品讀紅樓、感悟歷史、結交契友。活動圍繞主題從“讀、賞、演、談”四個維度展開，引導居民全方位品讀經典、賞析經典、體驗經典、交流經典，感悟中華文化的博大精深和迷人魅力，不斷增強其文化自信和民族自豪感。筆者將以此次活動為例，全面梳理沉浸式經典閱讀在老年大學中的應用。

解讀《紅樓夢》原著人物。首先，筆者向老年學員介紹“世界讀書日”的由來，知曉節日的設立旨在鼓勵人們閱讀和寫作，并向為人類文明做出巨大貢獻的文學家、思想家表示敬意，在此背景下舉辦品讀經典的讀書活動具有特殊的文學和紀念意義。其次，筆者對《紅樓夢》的歷史地位、創作背景、主要人物特點進行了導讀，引領老年學員們加深對中國歷史和傳統文化的理解，提升其學習和閱讀經典的欲望。重申了《紅樓夢》的重要歷史價值，它居中國四大古典名著之首，被稱為中國封建社會的百科全書、傳統文化的集大成者。通過解讀原著，了解小說的架構、主題和精髓，讓老人們理解了中國封建社會的組織結構和特色文化，在字里行間感受到這部巨作的深厚底蘊和獨特魅力。

賞析《紅樓夢》經典片段。在解讀了原著的歷史背景和人物形象后，學員們對《紅樓夢》有了初步了解，接著筆者通過視頻賞析經典片段，讓老人進一步深入體驗作品中的文化與美學價值。1987年版電視劇《紅樓夢》是幾代人心中無法超越的經典，從演員選角到道具、服裝、造型、音樂等無不令人贊嘆。此次讀書活動中，筆者特意節選了劇中經典的蘆雪庵聯詩和喜上眉梢令片段。這兩個片段既體現了紅樓家族高格調的文化消遣，同時元宵佳節中，賈母講笑話的片段又十分接地氣，迎合了老年人通常內心深處活潑、外在卻羞于表達的特點，通過對原版電視劇片段的回放和欣賞，瞬間把學員們拉入《紅樓夢》當時的創作氣氛中。

演繹《紅樓夢》劇中人物。熟悉了原著背景、回顧了劇情片段，接下來就是讓學員們親身體驗了。筆者一邊在大屏幕為老年朋友們滾動播放紅樓人物的經典劇照和《枉凝眉》主題曲，一邊向學員們普及《紅樓夢》中演員和妝造的小知識。而后，學員們穿上紅樓人物服飾，再現了劇中飛花令的精彩片段。有些老人害羞靦腆，不知服裝該如何挑選，筆者和學院老師會根據劇中人物性格逐一幫老人搭配角色造型，角色扮演之后是擊鼓傳花的游戲，大家要回答出以“花”字開頭的古詩，回答正確即有獎品相送。學員們參與熱情高漲，大家爭先恐后地搶答，現場氣氛一度達到高潮。這一活動形式讓學員們更加深入地體驗了小說中人物的內心世界，產生了情感共鳴。

暢談《紅樓夢》心得感悟。老人們通過與角色的互動，主動參與經典片段的討論與表演，不僅提升了學習興趣，還激發了對《紅樓夢》深刻文化內涵的共鳴。調查結果顯示，此次沉浸式經典閱讀活動的學員參與率達到了100%，學員滿意度達到95%以上，表演環節尤為受到歡迎。活動結束后，筆者與部分老年學員進行了交流和反饋。有位老人激動地表示，在本次讀書活動中收獲很大，活動很豐富，既獲得了知識又開闊了眼界，同時參與了經典文學作品的創作，中華民族的文化需要我們去傳承，需要我們去發揚。還有學員反饋說：穿上服裝感受到人物雍容華貴的氣質，仿佛穿越到劇中，圓了自己年少時的夢，平時在家放不開，這次與鄰居們一起有了環境和氛圍，讓自己也嗨起來了，希望社區和老年大學多為老年人舉辦類似的品讀經典文學活動。

沉浸式經典閱讀應用于老年大學的主要成效

沉浸式經典閱讀吸引了大批老年學員的積極參與，促使他們輕松沉醉于經典文學的氛圍中，引導他們學會閱讀，享受閱讀，愛上閱讀。因此，沉浸式經典閱讀對于老年大學的效用是多方面的。

提升老年學員的學習效果，增強老年學員的學習興趣。伴隨網絡技術的快速發展，以“快”“泛”“短”“淺”為主要特征的“瀏覽式”閱讀給老人們帶來了便利，但同時也降低了他們的閱讀思考能力。沉浸式閱讀通過模擬真實的學習環境，讓老年人在學習過程中能夠更加專注和投入。這種高度參與的學習方式打破了傳統課堂的局限，通過生動有趣的互動體驗激發老年人的學習興趣。[4]比如在《紅樓夢》的角色扮演中，老年人可以通過親身體驗劇中人物的服裝造型、聯詩消遣，從而更直觀地掌握文學作品的相關知識，并加深對知識的理解和記憶。通過將學習內容與實際生活場景相結合，老年人能夠在輕松愉快的氛圍中學習，從而更加愿意參與到閱讀活動中來。

促進老年學員的社交互動，有益于老年學員的心理健康。沉浸式經典閱讀不僅關注個體學習，還強調社交互動的重要性。通過共同參與沉浸式閱讀活動，老年人能夠建立起緊密的學習共同體，在活動中互相鼓勵支持，互相分享與合作，形成積極向上的學習氛圍。同時還能夠促使老年人在活動中找到與自己志同道合的朋友，擴大自己的社交圈子，豐富自己的日常生活，這有益于老年人身心健康，保持陽光心態，放松愉悅心情。此次讀書活動結束后，一些老年學員反饋說，這次活動玩得特別盡興，現場的氣氛讓自己又年輕了一回，也認識了很多新朋友。老年人可以與其他學員一起分享學習心得、交流學習經驗，從而增進彼此之間的了解和友誼。

豐富老年學員的精神世界，提高老年學員的生活品質。沉浸式閱讀不僅是一種學習方式，更是一種豐富精神文化生活的途經。通過閱讀各種書籍，尤其是高質量的經典文學作品，可以提高老年學員的個人修養，傳承優秀傳統文化，培養人文精神等，而觀看文學相關影視作品、參與文學經典互動體驗等活動，使老年人能夠拓寬視野、增長見識、陶冶情操。這種豐富的精神文化生活有助于提升老年學員的生活品質和幸福感，讓他們在晚年生活中更加充實和滿足。一些老年學員表示，這次活動開啟了自己的老年新生活，這不僅是老年大學教學形式的創新，也是我們老年人的福氣。老年學員能夠身臨其境感悟歷史，沉浸式感受《紅樓夢》的歷史地位與現實價值，感悟中華傳統文化的博大精深，增強文化自信。

沉浸式經典閱讀在老年大學中推廣的困境

需要注意的是，盡管這一全新的閱讀教育方式在老年大學的實踐中取得了一定成效，但由于老年人自身生理結構的退行性改變，其對閱讀的需求和熱情遠不及少年兒童和中青年。因此，未來沉浸式經典閱讀在老年大學中推廣仍面臨諸多困難，需應對老年人學習精力有限、反應速度偏慢、記憶力衰退等普遍性問題。

課程設計缺乏適老化探索，未充分結合老年人的特定需求。一方面，對于經典閱讀教材的選擇仍然延續傳統的名家名著，未能考慮老年人的興趣和需求。如果選擇了過于復雜或不符合他們口味的閱讀材料，超出了老年人的認知能力和學習水平，會導致老年人在學習過程中感到困難重重，難以跟上教學進度，甚至產生抵觸情緒；閱讀內容如果過于簡單或重復性過高，也無法滿足老年人的學習需求和興趣，讓老年人感到枯燥乏味，缺乏學習動力。另一方面，閱讀課程的設計缺少適老化的探索，難以保證教學質量。部分老年大學一味追求沉浸式閱讀的體驗效果，瘋狂利用炫彩的多媒體技術，雖然這可以為老年人提供更加生動、直觀的閱讀體驗，但如果使用不當或過度依賴，可能會分散老年人的注意力，降低閱讀效果。過多的動畫和視頻可能會讓老年人感到眼花繚亂，無法專注于閱讀內容本身。

專業師資隊伍相對匱乏，教學方法和評估標準亟待優化。實施沉浸式經典閱讀并非易事，它需要教師具備深厚的文學素養和高超的教學技巧。一方面，目前老年大學的專業教師大都來自教育系統、社會團體、各類協會等方面的兼職教育人員或退休人員，這些教師缺乏專門針對老年人的教學經驗和專業知識，無法完全滿足老年人個性化的學習需求；另一方面，針對沉浸式經典閱讀的教學方法過于傳統，未充分考慮老年人的感官和認知特點，缺乏針對老年人的教學技術培訓。例如，過度依賴講授法而忽視互動和實踐環節，會讓老年人感到被動和無聊；授課字體過小、顏色對比度低、語速過快等都可能影響老年人的學習效果。[5]此外，學校未能定期對老年人的沉浸式經典閱讀情況進行評估反饋，這可能導致老年人無法了解到自己的學習進度和困難點，從而也無法得到及時的幫助和指導。

活動組織形式比較單一，未形成經典閱讀品牌效應。一方面，沉浸式經典閱讀在老年大學中的應用模式還僅僅局限于舉辦讀書活動和公益講座等，活動形式比較單調，一些創新的互動形式如“一老一小”親子牽手閱讀、老年領讀服務、圖書情景劇等項目還沒有完全普及開來，這會導致老年人在閱讀過程中感到孤獨和無聊，難以激發其學習動力和參與熱情；另一方面，伴隨老年人健康預期壽命和教育文化素養的提升，老年人對于高質量文化供給的需求也在不斷提高，未來老年人可能更青睞于經典閱讀課程的衍生服務，如閱讀+康養、閱讀+游學、閱讀+美食、閱讀+藝術創作等新型的沉浸式閱讀體驗形式，然而目前這些活動模式尚處在開發的初期階段，沒有形成品牌系列效應，在老年學員中的知曉度還不高。

沉浸式經典閱讀應用于老年大學的創新路徑探索

沉浸式經典閱讀的應用能夠極大地豐富老年學員的精神生活，提高他們的文化素養。為了實現這一目標，需要探索創新路徑，將沉浸式閱讀與老年大學的教學特點相結合，為老年人提供更加優質的閱讀體驗。

完善閱讀課程設計，提供適老化技術幫扶。沉浸式閱讀課程的目標應是提高老年人的閱讀理解能力、語言表達能力以及批判性思維能力等，讓老年人保持思維的活躍，這些目標應與老年人的實際需求和興趣相結合，確保課程內容的實用性和針對性。一方面，要精心設計符合老年人需求和興趣的閱讀材料。選擇更加貼近老年人生活的經典文學作品、歷史傳記、科普讀物等，也可考慮引入現代文學作品和網絡文學，這些作品應具有深厚的文化底蘊和廣泛的社會影響力，能夠滿足老年人多元化的閱讀需求。另一方面，要為老年人提供適老化的技術培訓，幫助其更好地適應多媒體閱讀工具。確保多媒體閱讀工具的界面使用大字體和高對比度，方便老年人閱讀；可制作簡短、清晰的視頻教程，或提供詳細、分步的指導手冊來幫助老年人逐步學習和掌握操作。

加大專業教師培養力度，優化教學環境和評估標準。第一，應加強沉浸式閱讀課程的專業教師隊伍建設，定期開展教師專業培訓，提升他們在沉浸式閱讀教學方面的專業素養和能力。培訓內容可以包括經典文學作品解讀、閱讀教學方法、老年心理學知識等；此外，要定期組織教師開展教學研討活動，分享教學經驗和心得體會，共同探討沉浸式閱讀教學的有效方法和策略。[6]第二，老年大學應結合多種技術手段，為學員創造更加生動、立體的閱讀教學環境和氛圍。可以通過海報、宣傳冊、社交媒體等多種渠道宣傳沉浸式經典閱讀課程，吸引更多老年人參與其中；可以邀請知名作家或學者來校舉辦講座或簽名售書等活動，以此提高課程的知名度和影響力。第三，老年大學要定期對沉浸式閱讀課程的授課效果以及老年人的閱讀情況進行評估，了解課程實施中的困難點以及老年學員的學習進度，并及時給予反饋和指導，根據評估結果調整課程內容和教學方法，以確保課程的有效性和針對性。

不斷豐富閱讀教學形式，努力培育經典閱讀品牌。一方面，豐富沉浸式經典閱讀的教學形式，打破空間和時間限制，盡力擴展閱讀的邊界，將老年人和閱讀場景有效融合，提升其感官體驗和認知體驗。如北京東方老年研修學院聯合眾信旅游集團聯合開發的“游學正定、品讀紅樓”三天兩晚游學營課程項目，可以豐富和拓展經典閱讀課程的內涵和外延，目前該項目已經舉辦了3期，每期有大約30位學員參加，成為學院“閱讀+游學”的經典品牌。另一方面，在豐富課程形式的同時也要有針對性地做出靈活調整，確保教學質量和效果。比如在《紅樓夢》的講解中，關于蘆雪庵聯詩的經典片段，筆者采用了視頻回放的形式，讓老年人對當時人物的文學素養先有了初步印象之后，再輔以擊鼓傳花的形式讓老人用古詩接對子，如果現場的互動環節也采用角色扮演聯詩的場景，很可能導致老年人答不上來或者自信心受挫而陷入尷尬，最終打擊老年人的參與熱情。因此，無論活動形式如何多變，宗旨是要激發老年學員的參與熱情，讓他們在享受閱讀的樂趣中實現自我價值。

結語

沉浸式經典閱讀對老年人的益處是多方面的，包括增強記憶力、豐富社交生活、促進心理健康、提高生活質量、傳承文化價值、提升自我修養、適應社會發展、促進家庭和諧等。而這一閱讀模式在老年大學的探索和推廣還處在初步階段，優秀典型案例的培育還有待進一步挖掘。未來老年大學可以從完善閱讀課程設計、提供適老化技術幫扶、加強專業教師培養、優化閱讀教學環境、建立閱讀評估標準、豐富閱讀教學形式、培育經典閱讀品牌等多個途徑提升老年教育教學質量。筆者希望本文能起到拋磚引玉的作用，引起業界同行的更多思考與實踐。

作者單位：首都經濟貿易大學《人口與經濟》編輯部

本文系北京高教學會社會科學學報研究分會2024年度編輯學研究課題一般項目“數智閱讀時代學術期刊編輯職能優化研究”（項目編號：SKXB-YB202418）的研究成果。

參考文獻

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