智慧閱讀提升大學生閱讀素養的舉措

摘要：智慧閱讀以智慧化的技術手段服務閱讀，有助于大學生在技術環境發展中提升閱讀素養。然而當前許多大學生在面對海量信息時，往往缺乏有效的閱讀策略，難以深入理解和批判性分析所閱讀的內容，閱讀質量難以保證。對此，本文從政府、高校、大學生三個層面探討相應的改進舉措。

關鍵詞：智慧閱讀" 大學生閱讀素養" 優化路徑

隨著信息技術的迅猛發展，智慧閱讀作為新興的閱讀方式滲透在大學生的生活與學習之中。智慧閱讀注重通過技術手段來優化閱讀內容和提升閱讀效率，也要求相應的閱讀素養的提升。堯遲月指出，智慧閱讀是基于大數據、人工智能、物聯網等前沿科技與計算機設備，運用先進的算法與模型進行計算分析，為讀者提供個性化的閱讀場景，并推送最符合其興趣與需求閱讀資源的過程[1]。劉青的研究表明，盡管智慧閱讀具備諸多優勢，但網絡資源良莠不齊，導致大學生閱讀趨向淺層化、娛樂化等特點，不利于其閱讀素養的提升[2]。董子銘等認為應在智慧閱讀環境中培養學生的“慢”思考力、閱讀評判能力以及創新思維，從而將智慧閱讀優勢轉變為學生的閱讀智慧，切實提升其閱讀素養[3]?；谝陨涎芯靠梢园l現，智慧閱讀對大學生的閱讀素養的影響具有兩面性，高校應主動抓住機遇，趨利避害，構建更加健康、高效的學習環境，引導學生合理使用智慧閱讀工具，幫助學生培養良好的閱讀素養。

智慧閱讀對大學生閱讀素養提升的積極影響

智慧閱讀作為數字時代下的產物，結合了大數據、人工智能和云計算等先進技術，能夠為用戶提供個性化、便捷化的閱讀體驗。大學生群體往往樂于接受新事物、體驗新模式，因而智慧閱讀在大學生群體中受到了廣泛的關注，并對大學生閱讀素養的提升產生了諸多積極影響。

拓展大學生的信息獲取渠道。智慧閱讀打破了傳統閱讀的局限性，為大學生提供了廣泛而多樣的信息來源，使學生能夠接觸到來自不同領域、不同觀點和不同文化背景的內容。智慧閱讀利用數字化平臺，極大地拓展了閱讀資源的獲取渠道，使大學生不再受限于實體圖書館的館藏資源和開放時間，可以隨時輕松獲取海量的書籍、期刊、論文等各類文獻資料，以及更廣泛、更前沿的知識，從而豐富知識儲備。同時，智慧閱讀平臺配備有先進的搜索算法和推薦系統，可以幫助學生快速定位所需信息，減少時間成本，提高學習效率[4]。此外，智慧閱讀還可以提供跨語言、跨文化的資料查閱服務，為學生在全球化視野下進行研究提供了便利。

培養大學生的批判性思維能力。在信息爆炸的時代，海量的數據充斥在互聯網空間。對于大學生而言，從繁雜的信息中篩選出有價值的內容是一項重要技能。智慧閱讀帶來的多樣化信息促使學生在閱讀過程中不斷對比、分析和評估各種觀點和信息，從而鍛煉了其批判性思維能力。此外，智慧閱讀環境中的信息更新速度快，內容豐富多變，要求大學生在閱讀時保持敏銳的洞察力和質疑精神，主動思考信息的準確性、時效性和適用性。這種持續的思考和質疑過程，無疑有助于培養大學生的批判性思維習慣，使他們在面對復雜的信息時能夠獨立思考、理性判斷。

培養大學生的終身學習習慣。一方面，智慧閱讀的個性化推薦功能能夠根據學生的興趣、專業和閱讀歷史，為學生推送適合的書籍和文章，不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還有助于拓寬學生視野。當學生發現閱讀能夠不斷滿足他們的求知欲和好奇心時，就會更愿意主動投入閱讀中，為終身學習奠定基礎。另一方面，智慧閱讀平臺的社區交流、在線討論等功能，為學生搭建了一個互動互助的學習環境，學生可以自由分享自己的見解與收獲，也能借鑒他人之長，相互啟發，共同進步，這有助于大學生在加深對閱讀內容的理解時，感受閱讀帶來的社交價值。這無疑能進一步增強學生對閱讀的熱愛，培養持續性閱讀的習慣。

智慧閱讀在大學生閱讀實踐中存在的問題

智慧閱讀不僅強調利用現代科技手段，提高閱讀效率和質量，而且注重培養讀者的批判性思維、創新意識和綜合素養。但在具體實施中，仍存在一些亟需解決的現實問題，對提升大學生的閱讀素養造成了挑戰。

數字閱讀內容質量良莠不齊。智慧閱讀環境下，數字出版物逐漸成為大學生獲取信息和知識的重要途徑之一，這類出版物內容質量參差不齊的問題也隨之凸顯出來。首先，由于數字出版門檻相對較低，很多非專業機構和個人都可以輕易發布自己的作品，導致市場上出現大量未經嚴格篩選和檢驗的數字出版物。其次，一些平臺和創作者為了追求流量，傾向于選擇或制作具有強烈沖擊力但內容空洞、缺乏深度的文章或視頻，不利于大學生閱讀能力的培養。此外，由于網絡環境的開放性和匿名性，數字作品有時未經授權便被復制和傳播，這不但有可能降低作者創作高質量內容的動力，而且會導致優秀作品難以脫穎而出，最終使得整個市場上的數字出版物質量下降。

智慧閱讀以淺閱讀為主。面對海量信息，部分大學生選擇以碎片化閱讀方式來獲取信息。這雖然能夠在一定程度上使大學生及時且廣泛地了解社會動態，但也會對大學生深度閱讀、深入思考的能力和習慣的培養產生負面影響。一是碎片化的淺閱讀使得許多大學生難以靜下心來認真鉆研某一主題或深入探究某一問題，久而久之，便可能形成“快餐式”思維模式，即習慣于淺嘗輒止地接收信息，而缺乏深入剖析與獨立判斷的能力[5]。二是零散的信息往往缺乏系統性和邏輯性，無法形成系統的知識框架。長此以往，學生容易陷入只見樹木、不見森林的認知誤區，無法建立起全面而深刻的專業知識體系。三是智慧閱讀豐富了信息的呈現載體，提高了信息的傳播效率，各種各樣的信息推送容易分散大學生的閱讀注意力，使大學生很難長時間集中精力投入一本書或者一篇學術論文的閱讀中，從而影響閱讀效率和質量。

智慧閱讀環境有待優化。高校圖書館是大學生閱讀的重要支柱。目前，圖書館數字資源日益豐富，移動閱讀設備逐漸普及，這些為大學生提供了便捷的閱讀條件，但智慧化閱讀環境還有一定的提升空間。一是技術設施不足。當前很多高校圖書館的數字化水平不高，例如電子書借閱系統不夠完善、下載速度慢、用戶界面設計不友好等問題普遍存在，難以滿足大學生的閱讀需求。二是內容資源有限。一些高校圖書館在數字內容方面相對匱乏，這一問題在專業書籍、學術期刊等高級別資料方面尤為明顯。此外，由于版權問題，許多優質教育資源難以獲得，這也制約了學生的知識獲取范圍。三是缺乏個性化服務。每位大學生都有自己獨特的閱讀偏好和需求，但很多高校現有的智慧閱讀服務卻未能充分考慮這一點，如推薦系統未能根據個人興趣推送相關內容，或者提供的學習工具和服務并不完全適用于不同學科背景的學生。

智慧閱讀提升大學生閱讀素養的改進舉措

為發揮智慧閱讀助力大學生閱讀素養提升的積極影響，解決智慧閱讀中存在的問題，現從政府、高校、大學生三個層面出發，探討不同層級的支持如何助力智慧閱讀提升大學生閱讀素養。

政府層面。第一，加大對智慧閱讀基礎設施的投入。政府應支持高校與公共圖書館建設先進的數字化閱讀平臺，提供高速穩定的網絡環境，配備充足的電子閱讀設備，為大學生創造良好的智慧閱讀條件。第二，推動優質閱讀資源的整合與共享。政府可以協調各方力量，整合各類正規、權威的數字閱讀資源，建立統一的閱讀資源庫，并促進高校之間、高校與公共圖書館之間的資源共享，讓大學生能夠便捷地獲取豐富多樣的高質量閱讀內容。第三，加強對網絡閱讀環境的監管。政府應制定和完善相關法律法規，打擊網絡上的盜版、低俗、虛假等不良閱讀內容，營造清朗的網絡閱讀空間，保障大學生能夠接觸到健康有益的閱讀資源。第四，開展智慧閱讀推廣活動和宣傳教育。政府可以組織舉辦各類線上線下相結合的智慧閱讀活動，并通過媒體、公益廣告等渠道廣泛宣傳智慧閱讀的優勢和方法。第五，鼓勵高校開設閱讀指導課程。政府可以出臺相關政策，引導高校將閱讀素養培養納入課程體系，教授大學生如何進行智慧閱讀。具體教授內容包括信息篩選、深度閱讀技巧、閱讀筆記方法等。第六，設立專項扶持資金。政府為大學生閱讀相關的研究項目、創新實踐提供資金支持，鼓勵開發更適合大學生的智慧閱讀工具和平臺，推動相關研究和實踐不斷發展。

高校層面。其一，建立系統化的閱讀課程體系。高校應該開設一系列的閱讀課程，覆蓋從基礎閱讀技巧到高級批判性思維訓練的內容，幫助學生構建全面的閱讀知識框架。例如，設置《現代媒體與信息素養》等通識課，講解基本的閱讀技巧，引導學生思考如何在海量信息中辨別真偽，培養他們的信息分析與判斷能力。同時，針對不同學科特點，設計專業導向的智慧閱讀課程，比如《文學作品賞析》《科學論文閱讀與寫作》等，以確保學生在智慧閱讀帶來的信息浪潮中，擁有對專業領域的文獻資料進行深度閱讀與理解的能力。其二，引入先進的閱讀技術和工具。當前，電子書、在線圖書館以及各類閱讀應用已經成為人們日常獲取信息的重要途徑。高校應當積極引導學生使用這些先進的閱讀工具和技術。如通過推薦優質的學習應用程序和數據庫資源庫，為學生提供便捷的訪問通道。此外，學校可以考慮投資開發或引進能夠輔助閱讀理解的應用軟件，如自然語言處理技術支持的智能標注、關鍵詞提取等，加強學生對文本深層含義的理解[6]。其三，強化教師指導與個性化輔導。高校可以通過定期培訓等方式提升教師隊伍的教學能力，確保每位教師都能指導學生進行健康有益的智慧閱讀，培養學生深度閱讀的習慣。另外，考慮到每個學生的學習需求和興趣點存在差異，高校還應鼓勵教師采用個性化輔導策略，如設立導師制度，讓經驗豐富的教師一對一地幫助有需要的學生借助智慧閱讀平臺和資源，探索適合自己的閱讀方式，在海量資源中充分滿足學生的興趣和需求。

大學生層面。首先，樹立正確的閱讀觀念。大學生要認識到閱讀不僅是獲取信息，更是提升自我、豐富精神世界的重要途徑，培養出于興趣和自我成長需求的閱讀習慣。并要根據自己的專業、興趣和發展目標，確定每月或每學期的閱讀清單和閱讀時間安排，合理分配智慧閱讀和傳統閱讀的比例，確保閱讀的系統性和連貫性。其次，加強閱讀方法的學習和應用。掌握快速閱讀、精讀、略讀等不同的閱讀技巧，并要能根據閱讀材料的性質和重要程度靈活運用；學會做讀書筆記、思維導圖等，整理思路，加深記憶。同時，注重閱讀的深度和廣度。不僅要關注熱門和流行的書籍，也要涉足不同學科、不同文化背景的經典著作，構建全面多元的知識體系[7]。最后，參與社交媒體和論壇交流。社交媒體平臺以及專業論壇不僅是發布觀點的好地方，還是獲取靈感、解答疑問的有效渠道，可以成為智慧閱讀的重要一環。大學生應利用好智慧閱讀的交互特性，積極參與線上交流，不但能鍛煉自己的表達能力，而且有機會拓寬視野和思維，結識志同道合的朋友，共同進步。

結語

隨著信息技術的飛速發展，智慧閱讀以不可阻擋之勢進入每個人的學習生活，深刻改變了大學生的閱讀習慣，也在潛移默化中重塑著大學生價值觀念。社會各方在推動智慧閱讀發展上都肩負著不可推卸的責任與使命，應積極引導學生建立正確的智慧閱讀觀，幫助其在享受智慧閱讀便利的同時，有效規避可能帶來的負面影響，促使智慧閱讀成為提升大學生閱讀素養、推動個人全面發展的有效力量。

作者單位：瓊臺師范學院圖書館

參考文獻

[1]堯遲月.人工智能時代圖書館智慧閱讀推廣服務實踐分析和啟示[J].圖書館研究，2023，53（06）.

[2]劉青.大學生數字閱讀存在的問題與對策研究[J].新閱讀，2024（04）.

[3]董子銘，林倩，李曉陽，楊雪靖.“智慧閱讀”能否帶來“閱讀智慧”？——生成式人工智能時代大學生閱讀能力提升的調查與思考[J].出版發行研究，2024（04）.

[4]李東梅.高校圖書館智慧閱讀推廣創新服務策略研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2024，23（01）.

[5]劉麗杰，陸浩東.大學生數字閱讀素養能力提升策略研究[J].傳媒論壇，2021，4（12）.

[6]邵利月.信息化背景下高校圖書館“智慧閱讀”策略探究[J].濮陽職業技術學院學報，2024，37（03）.

[7]李紅.移動媒體時代大學生智慧閱讀機制的構建[J].吉林廣播電視大學學報，2021（03）.