智慧閱讀提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的舉措

摘要：智慧閱讀以智慧化的技術(shù)手段服務(wù)閱讀，有助于大學(xué)生在技術(shù)環(huán)境發(fā)展中提升閱讀素養(yǎng)。然而當(dāng)前許多大學(xué)生在面對(duì)海量信息時(shí)，往往缺乏有效的閱讀策略，難以深入理解和批判性分析所閱讀的內(nèi)容，閱讀質(zhì)量難以保證。對(duì)此，本文從政府、高校、大學(xué)生三個(gè)層面探討相應(yīng)的改進(jìn)舉措。

關(guān)鍵詞：智慧閱讀" 大學(xué)生閱讀素養(yǎng)" 優(yōu)化路徑

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，智慧閱讀作為新興的閱讀方式滲透在大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中。智慧閱讀注重通過(guò)技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化閱讀內(nèi)容和提升閱讀效率，也要求相應(yīng)的閱讀素養(yǎng)的提升。堯遲月指出，智慧閱讀是基于大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等前沿科技與計(jì)算機(jī)設(shè)備，運(yùn)用先進(jìn)的算法與模型進(jìn)行計(jì)算分析，為讀者提供個(gè)性化的閱讀場(chǎng)景，并推送最符合其興趣與需求閱讀資源的過(guò)程[1]。劉青的研究表明，盡管智慧閱讀具備諸多優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，導(dǎo)致大學(xué)生閱讀趨向淺層化、娛樂(lè)化等特點(diǎn)，不利于其閱讀素養(yǎng)的提升[2]。董子銘等認(rèn)為應(yīng)在智慧閱讀環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的“慢”思考力、閱讀評(píng)判能力以及創(chuàng)新思維，從而將智慧閱讀優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀智慧，切實(shí)提升其閱讀素養(yǎng)[3]。基于以上研究可以發(fā)現(xiàn)，智慧閱讀對(duì)大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的影響具有兩面性，高校應(yīng)主動(dòng)抓住機(jī)遇，趨利避害，構(gòu)建更加健康、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理使用智慧閱讀工具，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)。

智慧閱讀對(duì)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的積極影響

智慧閱讀作為數(shù)字時(shí)代下的產(chǎn)物，結(jié)合了大數(shù)據(jù)、人工智能和云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，能夠?yàn)橛脩籼峁﹤€(gè)性化、便捷化的閱讀體驗(yàn)。大學(xué)生群體往往樂(lè)于接受新事物、體驗(yàn)新模式，因而智慧閱讀在大學(xué)生群體中受到了廣泛的關(guān)注，并對(duì)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了諸多積極影響。

拓展大學(xué)生的信息獲取渠道。智慧閱讀打破了傳統(tǒng)閱讀的局限性，為大學(xué)生提供了廣泛而多樣的信息來(lái)源，使學(xué)生能夠接觸到來(lái)自不同領(lǐng)域、不同觀點(diǎn)和不同文化背景的內(nèi)容。智慧閱讀利用數(shù)字化平臺(tái)，極大地拓展了閱讀資源的獲取渠道，使大學(xué)生不再受限于實(shí)體圖書(shū)館的館藏資源和開(kāi)放時(shí)間，可以隨時(shí)輕松獲取海量的書(shū)籍、期刊、論文等各類(lèi)文獻(xiàn)資料，以及更廣泛、更前沿的知識(shí)，從而豐富知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，智慧閱讀平臺(tái)配備有先進(jìn)的搜索算法和推薦系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生快速定位所需信息，減少時(shí)間成本，提高學(xué)習(xí)效率[4]。此外，智慧閱讀還可以提供跨語(yǔ)言、跨文化的資料查閱服務(wù)，為學(xué)生在全球化視野下進(jìn)行研究提供了便利。

培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力。在信息爆炸的時(shí)代，海量的數(shù)據(jù)充斥在互聯(lián)網(wǎng)空間。對(duì)于大學(xué)生而言，從繁雜的信息中篩選出有價(jià)值的內(nèi)容是一項(xiàng)重要技能。智慧閱讀帶來(lái)的多樣化信息促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷對(duì)比、分析和評(píng)估各種觀點(diǎn)和信息，從而鍛煉了其批判性思維能力。此外，智慧閱讀環(huán)境中的信息更新速度快，內(nèi)容豐富多變，要求大學(xué)生在閱讀時(shí)保持敏銳的洞察力和質(zhì)疑精神，主動(dòng)思考信息的準(zhǔn)確性、時(shí)效性和適用性。這種持續(xù)的思考和質(zhì)疑過(guò)程，無(wú)疑有助于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維習(xí)慣，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的信息時(shí)能夠獨(dú)立思考、理性判斷。

培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，智慧閱讀的個(gè)性化推薦功能能夠根據(jù)學(xué)生的興趣、專(zhuān)業(yè)和閱讀歷史，為學(xué)生推送適合的書(shū)籍和文章，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有助于拓寬學(xué)生視野。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀能夠不斷滿足他們的求知欲和好奇心時(shí)，就會(huì)更愿意主動(dòng)投入閱讀中，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，智慧閱讀平臺(tái)的社區(qū)交流、在線討論等功能，為學(xué)生搭建了一個(gè)互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自由分享自己的見(jiàn)解與收獲，也能借鑒他人之長(zhǎng)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步，這有助于大學(xué)生在加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解時(shí)，感受閱讀帶來(lái)的社交價(jià)值。這無(wú)疑能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，培養(yǎng)持續(xù)性閱讀的習(xí)慣。

智慧閱讀在大學(xué)生閱讀實(shí)踐中存在的問(wèn)題

智慧閱讀不僅強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代科技手段，提高閱讀效率和質(zhì)量，而且注重培養(yǎng)讀者的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素養(yǎng)。但在具體實(shí)施中，仍存在一些亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)造成了挑戰(zhàn)。

數(shù)字閱讀內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊。智慧閱讀環(huán)境下，數(shù)字出版物逐漸成為大學(xué)生獲取信息和知識(shí)的重要途徑之一，這類(lèi)出版物內(nèi)容質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題也隨之凸顯出來(lái)。首先，由于數(shù)字出版門(mén)檻相對(duì)較低，很多非專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和個(gè)人都可以輕易發(fā)布自己的作品，導(dǎo)致市場(chǎng)上出現(xiàn)大量未經(jīng)嚴(yán)格篩選和檢驗(yàn)的數(shù)字出版物。其次，一些平臺(tái)和創(chuàng)作者為了追求流量，傾向于選擇或制作具有強(qiáng)烈沖擊力但內(nèi)容空洞、缺乏深度的文章或視頻，不利于大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。此外，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和匿名性，數(shù)字作品有時(shí)未經(jīng)授權(quán)便被復(fù)制和傳播，這不但有可能降低作者創(chuàng)作高質(zhì)量?jī)?nèi)容的動(dòng)力，而且會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀作品難以脫穎而出，最終使得整個(gè)市場(chǎng)上的數(shù)字出版物質(zhì)量下降。

智慧閱讀以淺閱讀為主。面對(duì)海量信息，部分大學(xué)生選擇以碎片化閱讀方式來(lái)獲取信息。這雖然能夠在一定程度上使大學(xué)生及時(shí)且廣泛地了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，但也會(huì)對(duì)大學(xué)生深度閱讀、深入思考的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。一是碎片化的淺閱讀使得許多大學(xué)生難以靜下心來(lái)認(rèn)真鉆研某一主題或深入探究某一問(wèn)題，久而久之，便可能形成“快餐式”思維模式，即習(xí)慣于淺嘗輒止地接收信息，而缺乏深入剖析與獨(dú)立判斷的能力[5]。二是零散的信息往往缺乏系統(tǒng)性和邏輯性，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易陷入只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的認(rèn)知誤區(qū)，無(wú)法建立起全面而深刻的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。三是智慧閱讀豐富了信息的呈現(xiàn)載體，提高了信息的傳播效率，各種各樣的信息推送容易分散大學(xué)生的閱讀注意力，使大學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力投入一本書(shū)或者一篇學(xué)術(shù)論文的閱讀中，從而影響閱讀效率和質(zhì)量。

智慧閱讀環(huán)境有待優(yōu)化。高校圖書(shū)館是大學(xué)生閱讀的重要支柱。目前，圖書(shū)館數(shù)字資源日益豐富，移動(dòng)閱讀設(shè)備逐漸普及，這些為大學(xué)生提供了便捷的閱讀條件，但智慧化閱讀環(huán)境還有一定的提升空間。一是技術(shù)設(shè)施不足。當(dāng)前很多高校圖書(shū)館的數(shù)字化水平不高，例如電子書(shū)借閱系統(tǒng)不夠完善、下載速度慢、用戶界面設(shè)計(jì)不友好等問(wèn)題普遍存在，難以滿足大學(xué)生的閱讀需求。二是內(nèi)容資源有限。一些高校圖書(shū)館在數(shù)字內(nèi)容方面相對(duì)匱乏，這一問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊等高級(jí)別資料方面尤為明顯。此外，由于版權(quán)問(wèn)題，許多優(yōu)質(zhì)教育資源難以獲得，這也制約了學(xué)生的知識(shí)獲取范圍。三是缺乏個(gè)性化服務(wù)。每位大學(xué)生都有自己獨(dú)特的閱讀偏好和需求，但很多高?，F(xiàn)有的智慧閱讀服務(wù)卻未能充分考慮這一點(diǎn)，如推薦系統(tǒng)未能根據(jù)個(gè)人興趣推送相關(guān)內(nèi)容，或者提供的學(xué)習(xí)工具和服務(wù)并不完全適用于不同學(xué)科背景的學(xué)生。

智慧閱讀提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的改進(jìn)舉措

為發(fā)揮智慧閱讀助力大學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的積極影響，解決智慧閱讀中存在的問(wèn)題，現(xiàn)從政府、高校、大學(xué)生三個(gè)層面出發(fā)，探討不同層級(jí)的支持如何助力智慧閱讀提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

政府層面。第一，加大對(duì)智慧閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的投入。政府應(yīng)支持高校與公共圖書(shū)館建設(shè)先進(jìn)的數(shù)字化閱讀平臺(tái)，提供高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配備充足的電子閱讀設(shè)備，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的智慧閱讀條件。第二，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)閱讀資源的整合與共享。政府可以協(xié)調(diào)各方力量，整合各類(lèi)正規(guī)、權(quán)威的數(shù)字閱讀資源，建立統(tǒng)一的閱讀資源庫(kù)，并促進(jìn)高校之間、高校與公共圖書(shū)館之間的資源共享，讓大學(xué)生能夠便捷地獲取豐富多樣的高質(zhì)量閱讀內(nèi)容。第三，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的監(jiān)管。政府應(yīng)制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，打擊網(wǎng)絡(luò)上的盜版、低俗、虛假等不良閱讀內(nèi)容，營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)閱讀空間，保障大學(xué)生能夠接觸到健康有益的閱讀資源。第四，開(kāi)展智慧閱讀推廣活動(dòng)和宣傳教育。政府可以組織舉辦各類(lèi)線上線下相結(jié)合的智慧閱讀活動(dòng)，并通過(guò)媒體、公益廣告等渠道廣泛宣傳智慧閱讀的優(yōu)勢(shì)和方法。第五，鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程。政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，引導(dǎo)高校將閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程體系，教授大學(xué)生如何進(jìn)行智慧閱讀。具體教授內(nèi)容包括信息篩選、深度閱讀技巧、閱讀筆記方法等。第六，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)扶持資金。政府為大學(xué)生閱讀相關(guān)的研究項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐提供資金支持，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)更適合大學(xué)生的智慧閱讀工具和平臺(tái)，推動(dòng)相關(guān)研究和實(shí)踐不斷發(fā)展。

高校層面。其一，建立系統(tǒng)化的閱讀課程體系。高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)一系列的閱讀課程，覆蓋從基礎(chǔ)閱讀技巧到高級(jí)批判性思維訓(xùn)練的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建全面的閱讀知識(shí)框架。例如，設(shè)置《現(xiàn)代媒體與信息素養(yǎng)》等通識(shí)課，講解基本的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在海量信息中辨別真?zhèn)?，培養(yǎng)他們的信息分析與判斷能力。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的智慧閱讀課程，比如《文學(xué)作品賞析》《科學(xué)論文閱讀與寫(xiě)作》等，以確保學(xué)生在智慧閱讀帶來(lái)的信息浪潮中，擁有對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料進(jìn)行深度閱讀與理解的能力。其二，引入先進(jìn)的閱讀技術(shù)和工具。當(dāng)前，電子書(shū)、在線圖書(shū)館以及各類(lèi)閱讀應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘＋@取信息的重要途徑。高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生使用這些先進(jìn)的閱讀工具和技術(shù)。如通過(guò)推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)資源庫(kù)，為學(xué)生提供便捷的訪問(wèn)通道。此外，學(xué)校可以考慮投資開(kāi)發(fā)或引進(jìn)能夠輔助閱讀理解的應(yīng)用軟件，如自然語(yǔ)言處理技術(shù)支持的智能標(biāo)注、關(guān)鍵詞提取等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本深層含義的理解[6]。其三，強(qiáng)化教師指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)。高校可以通過(guò)定期培訓(xùn)等方式提升教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，確保每位教師都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康有益的智慧閱讀，培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的習(xí)慣。另外，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)存在差異，高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師采用個(gè)性化輔導(dǎo)策略，如設(shè)立導(dǎo)師制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一對(duì)一地幫助有需要的學(xué)生借助智慧閱讀平臺(tái)和資源，探索適合自己的閱讀方式，在海量資源中充分滿足學(xué)生的興趣和需求。

大學(xué)生層面。首先，樹(shù)立正確的閱讀觀念。大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到閱讀不僅是獲取信息，更是提升自我、豐富精神世界的重要途徑，培養(yǎng)出于興趣和自我成長(zhǎng)需求的閱讀習(xí)慣。并要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、興趣和發(fā)展目標(biāo)，確定每月或每學(xué)期的閱讀清單和閱讀時(shí)間安排，合理分配智慧閱讀和傳統(tǒng)閱讀的比例，確保閱讀的系統(tǒng)性和連貫性。其次，加強(qiáng)閱讀方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。掌握快速閱讀、精讀、略讀等不同的閱讀技巧，并要能根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)和重要程度靈活運(yùn)用；學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記、思維導(dǎo)圖等，整理思路，加深記憶。同時(shí)，注重閱讀的深度和廣度。不僅要關(guān)注熱門(mén)和流行的書(shū)籍，也要涉足不同學(xué)科、不同文化背景的經(jīng)典著作，構(gòu)建全面多元的知識(shí)體系[7]。最后，參與社交媒體和論壇交流。社交媒體平臺(tái)以及專(zhuān)業(yè)論壇不僅是發(fā)布觀點(diǎn)的好地方，還是獲取靈感、解答疑問(wèn)的有效渠道，可以成為智慧閱讀的重要一環(huán)。大學(xué)生應(yīng)利用好智慧閱讀的交互特性，積極參與線上交流，不但能鍛煉自己的表達(dá)能力，而且有機(jī)會(huì)拓寬視野和思維，結(jié)識(shí)志同道合的朋友，共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧閱讀以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活，深刻改變了大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也在潛移默化中重塑著大學(xué)生價(jià)值觀念。社會(huì)各方在推動(dòng)智慧閱讀發(fā)展上都肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任與使命，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的智慧閱讀觀，幫助其在享受智慧閱讀便利的同時(shí)，有效規(guī)避可能帶來(lái)的負(fù)面影響，促使智慧閱讀成為提升大學(xué)生閱讀素養(yǎng)、推動(dòng)個(gè)人全面發(fā)展的有效力量。

作者單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院圖書(shū)館

參考文獻(xiàn)

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