從語(yǔ)文課堂“跨”出，再?gòu)纳睢翱纭被?/h1>
2025-02-21 00:00:00劉鑫
留學(xué) 2025年3期
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》六大“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之一。這個(gè)名詞出現(xiàn)之后，引發(fā)了老師們的諸多困惑：跨學(xué)科從哪里“跨”？“跨”到哪里？和綜合實(shí)踐有什么區(qū)別？“跨”出之后如何“跨”回來(lái)？……我校以課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，密切結(jié)合學(xué)校特色文化及活動(dòng)，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，創(chuàng)新研究并實(shí)踐了小學(xué)語(yǔ)文綜合與實(shí)踐“四季”跨學(xué)科主題課程。下面筆者就以六年級(jí)的“漫游秋日校園，品讀出彩文化”跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為例，談?wù)剬?duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的看法。
設(shè)計(jì)中博采眾長(zhǎng)。語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)是語(yǔ)文的主動(dòng)跨出，其他學(xué)科是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、延展、豐富、印證、加深……主要起支撐、輔助、提升作用。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語(yǔ)文與其他學(xué)科不是簡(jiǎn)單地疊加，而是找尋與其他學(xué)科之間的“交叉內(nèi)容”或“交叉學(xué)習(xí)方式”，再一起發(fā)生共生效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。有融合點(diǎn)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式一定是有結(jié)構(gòu)的，如圍繞話題不斷往外拓展的“樹(shù)紋圈”結(jié)構(gòu)、不斷遞增或加深的“階梯式”結(jié)構(gòu)、學(xué)科間互補(bǔ)或者互證的“匯集式”結(jié)構(gòu)等。如“漫游秋日校園，品讀出彩文化”，就是語(yǔ)文學(xué)科主動(dòng)“邀約”，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)、體育學(xué)科輔助支撐，完成的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)施中關(guān)注過(guò)程。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有實(shí)施、有結(jié)果的，要以學(xué)生思維的發(fā)展、文化認(rèn)知水平的提高、合作品質(zhì)的提升為根本落點(diǎn)。在“漫游秋日校園，品讀出彩文化”活動(dòng)中，多元、創(chuàng)新、融合的課堂給學(xué)生提供了展示個(gè)性、提升能力的多樣化平臺(tái)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們熱情高漲、積極參與、主動(dòng)探究，深入了解與植物有關(guān)的習(xí)俗和文學(xué)知識(shí)；在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果；逐步提升自身的交際技能、語(yǔ)言表達(dá)技能以及資料搜集和整合能力，真正將跨學(xué)科學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
總結(jié)中“跨”回語(yǔ)文。語(yǔ)文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)首先要具有鮮明的語(yǔ)文學(xué)科性，從語(yǔ)文學(xué)科出發(fā)，再回到語(yǔ)文學(xué)科。因此，跨向其他學(xué)科的過(guò)程本質(zhì)上就是進(jìn)行了一次語(yǔ)文的“主場(chǎng)邀約”。在“漫游秋日校園，品讀出彩文化”活動(dòng)中，語(yǔ)文教師提出了“拾秋日記”的主題活動(dòng)框架。針對(duì)成果展示的要求，學(xué)生們主動(dòng)尋求各科教師的幫助：在數(shù)學(xué)老師的幫助下丈量校園，畫(huà)出等比校園分布圖并標(biāo)明各個(gè)區(qū)域；在體育老師的幫助下尋找校園不同區(qū)域的美景和植物分布并記錄；在科學(xué)老師的幫助下解答遇到的科學(xué)問(wèn)題；和美術(shù)老師一起用畫(huà)筆表現(xiàn)不同植物的特點(diǎn)……在各個(gè)學(xué)科共同編織起的“知識(shí)網(wǎng)”中，學(xué)生最終完成了校園植物分布圖和《拾秋日記》，進(jìn)而在語(yǔ)文課堂上展示交流，相互欣賞和評(píng)價(jià)。
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設(shè)計(jì)中博采眾長(zhǎng)。語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)是語(yǔ)文的主動(dòng)跨出，其他學(xué)科是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、延展、豐富、印證、加深……主要起支撐、輔助、提升作用。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，語(yǔ)文與其他學(xué)科不是簡(jiǎn)單地疊加，而是找尋與其他學(xué)科之間的“交叉內(nèi)容”或“交叉學(xué)習(xí)方式”，再一起發(fā)生共生效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。有融合點(diǎn)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式一定是有結(jié)構(gòu)的，如圍繞話題不斷往外拓展的“樹(shù)紋圈”結(jié)構(gòu)、不斷遞增或加深的“階梯式”結(jié)構(gòu)、學(xué)科間互補(bǔ)或者互證的“匯集式”結(jié)構(gòu)等。如“漫游秋日校園，品讀出彩文化”，就是語(yǔ)文學(xué)科主動(dòng)“邀約”，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)、體育學(xué)科輔助支撐，完成的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題實(shí)踐活動(dòng)。
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