非遺檔案賦能職業教育實踐研究

摘 要：非物質文化遺產作為人類文明的重要載體，具有珍貴的歷史、文化和藝術價值。隨著社會對文化多樣性的重視和職業教育改革的深入，明確將培養適應經濟社會發展需要的高素質技術技能人才、促進就業創業、服務產業升級和經濟高質量發展作為職業教育的目標。非遺檔案對于職業教育的意義在于傳承與發展傳統技藝與文化，提升學生的文化素養與職業技能，促進文化多樣性和社會經濟的可持續發展。當前，將非遺檔案融入職業教育實踐成為一個重要的研究課題，為職業教育的改革、發展提供了豐富的文化資源和創新的教學路徑。本文旨在探討非遺檔案如何賦能職業教育實踐，分析其實施路徑、效果及面臨的挑戰，并提出相應的對策建議。

關鍵詞：非物質文化遺產；檔案；職業教育；校企合作；實訓基地；學徒制；數字化；資源庫

非遺檔案記錄了人類創造和傳承的非物質文化遺產的各類信息，包括傳統表演藝術、工藝美術、儀式慶典、知識與實踐技藝等。隨著全球化進程的加快和現代科技的飛速發展，非遺的保護和傳承面臨著前所未有的挑戰，依托教育領域進行人才培養，成為非遺文化傳承的可行性路徑。職業教育作為培養技術技能型人才的重要陣地，將非遺檔案融入教學實踐，不僅能夠促進非遺的傳承和發展，還可以提升學生的文化素養和創新能力，為國家培養實用型人才。

1 非遺檔案的內容與特點

1.1 非遺檔案的主要內容。非遺作為復興中華文化的重要遺產，在教育中發揮著重要的作用。非遺檔案，即非物質文化遺產檔案，是指圍繞非物質文化遺產的產生、發展與保護而形成的各種形式和載體的檔案資料。這些檔案資料通過文字、錄音、錄像、數字多媒體等多樣化手段，對非物質文化遺產進行了真實、系統、全面的歷史記錄。

1.1.1 非物質文化遺產本體檔案。這部分檔案記錄了非物質文化遺產的基本信息和核心要素，如傳統口頭文學及其語言載體，傳統美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、雜技，傳統技藝、醫藥和歷法，傳統禮儀、節慶等民俗，傳統體育和游藝等。這些檔案不僅描述了非物質文化遺產的表現形式，還深入探討了其背后的文化內涵和歷史背景。

1.1.2 非遺申報與保護檔案。在非物質文化遺產的申報和保護過程中，會形成大量的文件資料，包括申報書、評審報告、保護規劃、實施方案、監測報告等。這些檔案記錄了非遺項目從發現、申報到保護的全過程，為后續的研究和保護工作提供了重要的參考依據。

1.1.3 傳承人檔案。非物質文化遺產的傳承人是使其得以延續和發展的關鍵。因此，非遺檔案中還包括了傳承人的基本信息、傳承經歷、技藝特點、代表作品等內容。這些檔案不僅有助于了解傳承人的個人情況，還有助于分析與研究非物質文化遺產在傳承過程中的特點和規律。

1.2 非遺檔案的特點。非遺檔案記錄了非物質文化遺產的原始形態和真實面貌，是了解和研究非物質文化遺產的重要資料，具有原始性的特征。非遺檔案具備真實性，其通過多樣化的記錄手段，確保了非物質文化遺產信息的準確性和真實性。非遺檔案具備歷史性，記錄了非物質文化遺產的歷史發展軌跡和文化傳承脈絡，對于研究歷史文化具有重要意義。非遺檔案具備文化性，是民族文化的重要組成部分，反映了特定歷史時期和地域的文化特征和價值觀念。非遺檔案具備社會性，它與人們的生產生活密切相關，具有廣泛的社會影響力和價值。

可見，非遺檔案是保護和傳承非物質文化遺產的重要載體，對于維護文化多樣性、促進社會可持續發展及文化教育傳承具有重要意義。

2 非遺檔案在職業教育中的作用

非遺檔案在職業教育中不僅是連接過去與未來的橋梁，更是培養學生綜合素質、傳承民族文化、促進創新與發展的重要資源。

2.1 弘揚傳統文化，增強文化自信。非遺檔案承載著豐富的民族文化信息，包括歷史、傳統、習俗、技藝等，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。通過職業教育，學生可以深入了解并學習這些非遺項目，從而增強對民族文化的認同感和自豪感。這不僅有助于傳承和弘揚民族文化，還能培養學生的文化自信和身份認同。將非遺檔案融入職業教育，有助于讓學生深入了解和體驗非遺的價值和魅力，增強他們的文化自信和民族自豪感。

2.2 豐富教學內容，提升教學質量。非遺檔案涵蓋了豐富的歷史文化知識和實踐技能，將其納入職業教育課程體系，可以豐富教學內容，提升教學質量，使學生獲得更加全面和深入的學習體驗。將非遺檔案融入職業教育，可以極大地豐富教學內容和形式。傳統的教學內容往往側重于理論知識和專業技能，而非遺檔案則提供了豐富的實踐案例和情感體驗。通過學習非遺技藝和文化，學生可以獲得更加全面和多元的學習體驗，從而提升學習興趣和效果。

2.3 培養創新精神和創造力。非遺檔案中的傳統技藝和創新思維相互交織，為學生提供了寶貴的創新資源。通過學習非遺技藝，學生可以培養創新思維和跨學科思維能力，將傳統技藝與現代技術相結合，創造出新的文化產品和服務。同時，非遺技藝的學習也強調實踐操作和團隊協作，有助于提升學生的實踐能力和團隊合作精神。

2.4 促進就業與創業。隨著文化旅游和創意產業的快速發展，非遺技藝和文化產品越來越受到市場的歡迎。通過職業教育學習非遺技藝和文化知識的學生，在就業市場上具有更強的競爭力和就業優勢，不僅可以從事非遺技藝的傳承和保護工作，還可以將非遺元素融入現代產品和服務中，開展創業活動，為社會創造更多的經濟價值和文化價值。

2.5 增強社會責任感與使命感。非遺檔案是民族文化的瑰寶，也是人類共同的文化遺產。通過學習非遺技藝和文化知識，學生可以深刻認識到自己作為文化傳承者的責任和使命。他們不僅要學習和掌握非遺技藝，還要積極參與到非遺的傳承和保護工作中去，為傳承和發展民族文化貢獻自己的力量。這種責任感和使命感將伴隨學生一生，成為他們不斷前行的動力源泉。

綜上所述，非遺檔案在職業教育中具有極其重要的意義和價值。它們不僅是文化傳承的重要載體，更是培養學生綜合素質、促進創新與發展的重要資源。因此，我們應該高度重視非遺檔案在職業教育中的應用和推廣工作，為傳承和發展民族文化做出更大的貢獻。

3 非遺檔案賦能職業教育實踐的路徑

3.1 建立非遺檔案資源庫。職業院校應加強對非遺檔案的收集、整理和研究，建立系統的非遺檔案資源庫。這些資源可以包括非遺項目的文字記錄、圖片、視頻、音頻等多種形式，為教學提供豐富的素材。檔案文化創意需要海量、高質的檔案文化遺產資源，如何完成這一數字化轉換環節、形成優質文化創意產品，提高數字文化產業供給成為首要目標。[1]職業院校建立非遺檔案資源庫是保護和傳承非物質文化遺產的重要舉措，這一舉措不僅有助于記錄和保存非遺項目的原始形態和真實面貌，還能為教學、研究和社會服務提供有力支持。要建立非遺檔案資源庫，需要以下幾個步驟：

第一，調研與規劃。職業院校需要對本地或特定領域的非遺項目進行全面的調研，了解其歷史背景、表現形式、傳承狀況等。在此基礎上，制定非遺檔案資源庫的建設規劃和實施方案。

第二，資料收集與整理。通過文字、錄音、錄像、數字化多媒體等多種方式，系統收集非遺項目的相關資料。這些資料包括非遺項目的原始記錄、傳承人訪談、技藝展示、實物圖片等。尤其是要形成地方特色的資料，以突出辦學、育人或課程特色，為培養專才提供數據支持。同時，對收集到的資料進行整理、分類和編目，確保其有序存儲和便捷檢索。

第三，數字化處理。利用現代信息技術手段，對非遺檔案進行數字化處理。這包括將紙質資料轉化為電子文檔、將錄音錄像資料轉化為數字格式等。數字化處理后的非遺檔案可以更方便地存儲、傳輸和利用。

第四，平臺建設。依托職業院校的校園網或云平臺等資源，建立非遺檔案資源庫平臺。平臺應具備信息發布、資源共享、在線學習等功能，方便師生和社會公眾訪問和使用非遺檔案資源。

第五，維護與更新。非遺檔案資源庫的建設是一個長期的過程，需要定期進行維護和更新。職業院校應建立相應的管理機制和制度保障，確保非遺檔案資源庫的持續運行和不斷完善。

以杭州職業技術學院為例，該校注重非遺與職業教育的融合，從2015年起，與擁有百年歷史的西泠印社建立了合作，后經過多年摸索，共建了“非遺教學資源庫”項目。該項目以“資源共享、優勢互補、共同發展”為原則，匯集了學校、企業和非遺傳承人的優質資源。通過先進的網絡技術手段，教學資源庫最終成為一個多功能開放式的專業交流與服務平臺，包括教學和管理、技術培訓和社會服務、教育改革成果推廣和應用、信息收集和發布等功能。這一實踐案例為其他職業院校建立非遺檔案資源庫提供了有益的借鑒和參考。杭州職業技術學院副校長許淑燕在學校開展的“非遺技藝傳習傳承教師拜師儀式”上強調了非遺專業教學資源庫建設的意義，提出在資源庫建設取得前期成效的同時，也要充分認識到目前國內非遺資源數字化程度不夠、信息量有限，整合程度弱，建設基礎較差等問題，[2]這一觀點為職業院校發展指出了另一個可行的路徑。

綜上所述，職業院校建立非遺檔案資源庫是保護和傳承非物質文化遺產的重要途徑。通過系統地調研與規劃、資料收集與整理、數字化處理、平臺建設和維護與更新，可以建立起一個功能完善、內容豐富的非遺檔案資源庫平臺，為教學、科研和社會服務提供有力支持。

3.2 融入課程體系，構建特色課程。將非遺檔案內容融入職業教育課程體系，構建特色課程，是職業教育創新發展的重要方向之一。如傳統手工藝、傳統戲曲、傳統音樂、傳統舞蹈等都是具有特色的非遺課程。非遺檔案能夠為構建具有地方特色和文化底蘊的課程提供支撐，不僅能夠豐富課程內容，提升教學質量，還能更好地傳承和弘揚非物質文化遺產。在職業教育中，“教師—課程—學生—社會”是一個完整的教育規劃體系，因此，需要從明確目標、構建合理科學的課程體系、師資隊伍建設、完善評價機制等幾方面入手進行課程體系的完善。

3.2.1 明確融入目標。非遺檔案的突出特色即是文化傳承與技能提升。通過特色課程，使學生了解并掌握非遺項目的核心技藝和文化內涵，增強文化自信心和民族自豪感。結合職業教育的特點，能夠將非遺技藝與職業技能培養相結合，提升學生的實踐能力和就業競爭力。此外，非遺的創新也是重要的一環，在推動文化與技能傳承的基礎上，結合當今的時代背景，需要鼓勵學生在傳承非遺的基礎上進行創新，推動非遺文化的現代轉化和創造性發展。

3.2.2 構建特色課程體系。課程設置、課程內容與教學方法是構建特色課程體系的主要內容，為教學過程的順利開展奠定扎實的基礎。

課程設置環節，可在相關專業中設置非遺基礎理論課程，如非物質文化遺產概論、非遺保護與傳承以及非遺技藝、非遺文化鑒賞等課程作為必修課程，普及非遺知識，讓學生在學習過程中了解和掌握非遺技藝和文化知識。在選修課程環節，可開設與非遺項目緊密相關的選修課程，如傳統手工藝制作、民間音樂表演等，供學生根據自己的興趣和職業規劃選擇。此外，非遺需要技藝表達，因此實踐課程必不可少。在實踐教學環節，設置非遺技藝實訓課程，讓學生在實踐中掌握非遺技藝。

課程內容方面需注意兩個環節。首先，整合非遺檔案。將非遺檔案資源庫中的資料融入課程內容，通過案例分析、技藝展示等方式，讓學生深入了解非遺項目的歷史背景、表現形式和技藝特點。其次，創新教學內容。結合現代科技手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，創新教學內容和形式，提高學生的學習興趣和參與度。

教學方法是非遺檔案參與教育的重點，因其具備文化性與技藝傳承的特點，需要持續在一項非遺中學習、體會和摸索，所需要的時間成本較高，因此傳統的師徒制教學能夠有效提升授課效果。此外，還可以通過聘請非遺傳承人作為兼職教師或客座教授，采用師徒制教學方式，傳授非遺技藝的精髓。項目式學習也能夠通過實踐為學習效果提供檢驗的機會，并一定程度上為學生搭建了就業的機會與橋梁。通過項目式學習的方式，讓學生參與非遺項目的保護、傳承和創新工作，培養學生的團隊協作能力和創新思維。

以某職業院校為例，該校將地方特色非遺項目——剪紙藝術融入藝術設計專業的課程體系中。通過開設“剪紙藝術基礎”“剪紙技藝實訓”等課程，將剪紙藝術的歷史、技法、創作等內容融入教學之中。同時，該校還邀請當地剪紙傳承人進校授課，采用師徒制教學方式傳授剪紙技藝。此外，該校還組織學生參與剪紙藝術展覽、比賽等活動，讓學生在實踐中鍛煉技藝、展示成果。這一舉措不僅豐富了課程內容，提升了教學質量，還促進了剪紙藝術的傳承與發展。

3.2.3 加強師資隊伍建設與成果轉化。職業教育的良性發展需要通過引進人才與教師培訓來實現。依托非遺檔案推廣非遺教學，需要積極引進具有非遺技藝和教學經驗的優秀人才加入教師隊伍，引進和培養具有非遺技藝和教學經驗的“雙師型”教師，能夠提高教師隊伍的整體素質，提升教學質量。此外，組織教師參加非遺技藝培訓和教學研討活動，能夠提高教師的非遺文化素養和教學能力，有效推動非遺課程的教學效果。

教師除了完成正常的教學工作，還需要注意形成明確的研究方向，積累研究成果。學校通過舉辦學術會議、開展課題研究等方式，鼓勵教師參與非遺項目的研究和開發，提高教師的科研能力和教學水平，推動非遺研究成果的轉化和應用。隨著檔案與各行業融合發展的不斷深化，產教融合、校企合作將成為檔案工匠型人才培養不可或缺的路徑選擇。[3]搭建扎實的產學研平臺以及校企合辦教學平臺，拓展進行非遺講學、與企業合作開發非遺文創產品的機會，實現非遺文化的經濟價值和社會價值的雙重提升。

3.2.4 完善評價與激勵機制。辦學過程中，建立評價體系與激勵機制，能夠促進教學與教師的良性發展。一方面，制定科學合理的評價體系，能夠對學生的非遺技藝掌握情況、創新能力等方面進行全面評價；另一方面，也能夠輔助教師形成穩定的研究方向，持續在某一領域明確個人的研究目標，有利于教師的職業發展。激勵機制的對象包括“教”與“學”，“教”的實施者是教師，對在教學過程中取得一定科研成果及獎項的教師給予表彰和獎勵，實現教學環節的良性發展。“學”的受眾是學生，對在非遺技藝學習和傳承中表現優秀的學生給予表彰和獎勵，能夠激發學生的學習積極性和創造性。

綜上所述，將非遺檔案融入職業教育課程體系，構建特色課程需要通過以上措施實施，更好地傳承和弘揚非物質文化遺產，為職業教育的發展注入新的活力。

3.3 搭建實踐平臺，強化實踐教學。實踐平臺能夠拓展實踐教學，通過實際操作與體驗，幫助學生深化理論知識理解，提升學生解決問題的能力與創新能力，促進理論與實踐的深度融合，為未來職業生涯奠定堅實基礎。校企合作與產教融合是當前常見的實踐形式，可以通過以下幾個路徑來推動實踐教學。

3.3.1 建立校企合作指導委員會。由職業院校與非遺行業企業共同建立校企合作指導委員會，促進校企優勢互補、資源共享，實現互惠互利、共同發展。通過校企合作，共同制定人才培養方案，開發實踐教學項目，提高人才培養的針對性和適應性。

3.3.2 建設非遺實訓基地。在職業院校內或合作企業中建設非遺實訓基地，一方面能夠為學生提供真實的實踐環境，另一方面可以通過加大對非遺實訓基地的支持力度，完善設施設備，提高實訓效果，從而更高效地提升非遺實訓基地的實踐效果。

3.3.3 實施現代學徒制。與非遺傳承人或非遺企業合作，實施現代學徒制人才培養模式。學生通過跟隨非遺傳承人學習技藝，參與非遺項目的實際制作和表演，提高實踐能力和職業素養。建立非遺項目實踐基地和大師工作室，為學生提供實踐機會和平臺。通過組織非遺技藝傳承活動、非遺文化展覽和表演等形式，讓學生在實踐中學習和掌握非遺技藝，提升實踐能力。

3.3.4 開展實踐教學活動。實踐教學活動可以通過舉辦非遺技能大賽、開展非遺文化周/月活動、建立非遺傳承與保護社團來實現。定期舉辦非遺技能大賽，為學生提供展示技藝、交流經驗的平臺。通過技能大賽，選拔優秀學生參加更高層次的比賽或展覽，提高學生的自信心和榮譽感。在校園內舉辦非遺文化周或文化月活動，邀請非遺傳承人、專家學者進行講座、表演和展示。通過活動讓學生深入了解非遺文化的內涵和價值，增強對非遺文化的認同感和自豪感。鼓勵學生成立非遺傳承與保護社團，自主開展非遺學習、研究和實踐活動。社團可以組織非遺采風、調研、創作等活動，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。

定襄縣河邊職業學校在2023年職業教育活動周的文藝會演和技能展示環節，充分展示出非遺文化的魅力。由民間吹打樂《大德勝》拉開了活動周序幕，舞蹈《萬疆》《快樂崇拜》陣容浩大、舞姿優美、朝氣蓬勃，架子鼓、電吹管、鼓舞、茶藝表演等節目精彩紛呈，受到了社會各界贊譽。定襄縣教育部門也以此次活動周為契機，持續開展“技能成才·強國有我”系列主題教育，弘揚技能寶貴、創造偉大的時代風尚，形成崇尚一技之長、不唯學歷憑能力的濃厚氛圍，加快實施職業教育貫通培養、強基提質、賦能產業工程，強化產教融合、校企合作，培養出更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全縣經濟社會發展提供源源不斷的人才支撐。[4]

3.4 利用數字化技術，創新教學模式。準確地采集非遺信息并進行數字化存儲是非遺資源數字化的基礎。[5]完成非遺信息數字化存儲之后，進一步借助數字化技術，構建非遺檔案在線學習平臺，從而實現遠程教學和資源共享。通過在線平臺展示非遺作品的制作過程和相關技巧，提升學生的學習樂趣和互動性。同時，利用在線平臺建立非遺文化學習社群，促進學生之間的交流和互助。

首先，數字化資源的建設。包括非遺檔案數字化、建立非遺數字資源庫。對非遺檔案進行全面梳理和數字化處理，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的檔案。利用OCR技術識別文字檔案，將圖片、音頻、視頻等非結構化數據轉化為數字化資源，便于存儲、檢索和分享。構建非遺數字資源庫，整合各地非遺項目的數字化資源，形成集成化的資源共享平臺。平臺應具備檢索、瀏覽、下載等功能，方便師生快速獲取所需資源。

其次，運用數字化手段實現創新教學模式。通過虛擬仿真教學、在線互動教學、人工智能（ArtificialIntelligence，AI）輔助教學等形式拓展教學模式。利用虛擬現實、增強現實等技術，創建非遺技藝的虛擬仿真教學環境。學生可以在虛擬環境中模擬非遺技藝的制作過程，增強直觀感受和實踐體驗。通過開發非遺在線課程，利用直播、錄播等形式進行遠程教學。邀請非遺傳承人、專家學者進行在線授課，實現師生實時互動，提高教學效果。引入AI技術，如智能語音識別、自然語言處理等，為師生提供智能輔導和答疑服務。通過AI技術分析學生的學習數據，為教師提供個性化的教學建議，優化教學策略。

4 非遺檔案賦能職業教育實踐的效果與困境

4.1 非遺檔案賦能職業教育實踐的效果。首先，能夠提升學生文化素養和創新能力。通過學習和實踐非遺技藝和文化知識，學生的文化素養和創新能力得到顯著提升。他們不僅掌握了傳統技藝的精髓，還能夠在實踐中進行創新和拓展。

其次，能夠促進非遺傳承與發展。非遺檔案賦能職業教育實踐，有助于非遺的傳承和發展。通過教育和培訓，培養了一批批非遺傳承人和愛好者，為非遺的傳承注入了新的活力和動力。

最后，能夠增強社會影響力和認同感。非遺檔案賦能職業教育實踐，不僅提升了學生的綜合素質和就業競爭力，還增強了社會對非遺文化的認同感和關注度。通過學生的宣傳和推廣，非遺文化得到了更廣泛的傳播和普及。

4.2 非遺檔案賦能職業教育實踐的困境。非遺檔案與職業教育的融合，能夠提升人才儲備，為學校與就業之間搭建良好的平臺。但非遺檔案面臨資源匱乏的問題，檔案形式多樣、分散且難以收集，部分檔案存在損壞和遺失的風險。此外，師資力量不足也成為制約融合發展的原因。我國的非遺文化曾經出現斷層，在此期間非遺傳承人數量銳減，雖然我國現在大力弘揚非遺文化，但具備非遺知識和技能的教師資源有限，難以滿足教學需求。此外，學生缺乏對非遺文化的興趣，參與度和積極性不高也制約了非遺技藝的發展。

面對以上問題，結合檔案學的力量與優勢，首先應該加強資源建設，加大對非遺檔案資源的收集、整理和保護力度，建立系統的資源庫。其次要提升師資力量，加強教師培訓和引進工作，培養一批具備非遺知識和技能的優秀教師。再次，需要從如何激發學生興趣入手，通過舉辦非遺文化展覽、表演和實踐活動等形式，增強學生對非遺文化的了解和興趣。多方協作，以推動非遺檔案與職業教育的協調發展。

5 結論

非遺檔案賦能職業教育實踐是一項具有重要意義的工作。通過建立非遺檔案資源庫、融入課程體系、搭建實踐平臺和利用數字化技術等路徑，可以有效促進非遺的傳承和發展，提升學生的文化素養和創新能力。面對挑戰和困難，需要采取有力措施加以解決，推動非遺檔案賦能職業教育實踐的深入開展。

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[3]石磊.關于檔案工匠型人才培養的路徑探析[J].山西檔

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[5]郝麗潔.非遺檔案文化資源的數字化保護與傳承路徑研

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（作者單位：山西省定襄縣河邊職業中學 靳玉婷，學士，館員 來稿日期：2024-10-20）