基于核心素養(yǎng)視域的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育的過程中，應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，具體包括語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)等多個(gè)方面。語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，思維能力是核心，審美能力是重要組成部分，文化素養(yǎng)是重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，家庭和社會(huì)也應(yīng)共同創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持和保障。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文就以六年級(jí)下冊(cè)《臘八粥》為例，探討核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、教材分析

《臘八粥》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，作者是沈從文。這篇文章以細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描寫展現(xiàn)了家庭的溫暖和對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的珍視。

文章圍繞八兒等粥這一主要情節(jié)展開，通過對(duì)八兒的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的刻畫，表現(xiàn)了他的天真可愛和對(duì)臘八粥的渴望。同時(shí)，文中還描繪了臘八粥的制作過程和誘人的香氣，讓讀者能夠感受到濃厚的節(jié)日氛圍。

這篇課文具有以下特點(diǎn)：

1.情感豐富：文章表達(dá)了對(duì)親情、家庭的深深眷戀，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.細(xì)節(jié)生動(dòng)：作者用詞細(xì)膩，使臘八粥的制作過程和八兒的形象栩栩如生，讓讀者如臨其境。

3.語(yǔ)言優(yōu)美：文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力，運(yùn)用了大量的形容詞和動(dòng)詞，增強(qiáng)了文章的感染力。

4.文化傳承：通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、寫作等方式，深入體會(huì)文章的情感和語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感受家庭的溫暖和傳統(tǒng)文化的魅力。

二、學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)制定

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀和理解能力，能夠理解較為復(fù)雜的句子和段落，并能夠從文章中提取主要信息。在學(xué)習(xí)《臘八粥》時(shí)，他們可以通過閱讀課文，了解沈從文先生對(duì)兒時(shí)生活的回憶，感受家庭的溫暖和親情的珍貴。

六年級(jí)學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開始具備抽象思維和邏輯推理能力。在學(xué)習(xí)《臘八粥》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，培養(yǎng)他們的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

在情感方面，六年級(jí)學(xué)生對(duì)生活有了更深刻的體驗(yàn)和感受，開始關(guān)注家庭、友情和社會(huì)。《臘八粥》所表達(dá)的親情、鄉(xiāng)情和對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓他們更加珍惜身邊的人和事。

然而，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和閱讀量不同，他們對(duì)《臘八粥》中所描繪的場(chǎng)景和情感的理解可能存在一定的差異。因此，教師需要在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解更多關(guān)于臘八粥的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)《臘八粥》的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面展開，見表1。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，了解臘八粥的制作過程和人們對(duì)臘八粥的喜愛。

2.學(xué)習(xí)文中人物的描寫方法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)作者通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的方法。

2.理解文中一些含義深刻的句子。

（三）教學(xué)方法

講授法：教師通過講解，讓學(xué)生了解課文的背景、作者、主要內(nèi)容等。

朗讀法：學(xué)生通過朗讀，體會(huì)課文的情感和節(jié)奏。

討論法：學(xué)生分組討論，解決課文中的一些問題。

分析法：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的人物、情節(jié)、語(yǔ)言等，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、教學(xué)過程

（一）課文導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文——《臘八粥》。這篇文章的作者是著名作家沈從文，他用細(xì)膩的筆觸描繪了八兒等粥和一家人喝粥的場(chǎng)景，展現(xiàn)了濃濃的親情和生活的樂趣。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師先問大家一個(gè)問題：你們有沒有喝過臘八粥呢？喝過的同學(xué)可以和大家分享一下你對(duì)臘八粥的感受。（學(xué)生分享）

生1：我很喜歡喝臘八粥，因?yàn)樗鹛鸬模诟泻茇S富。里面有各種豆子和米，煮得軟軟的，非常好吃。

生2：每次喝臘八粥，我都能感受到濃濃的節(jié)日氛圍。

生3：我不太喜歡喝臘八粥，因?yàn)槔锩娴氖巢挠行┪也惶矚g。但是，我知道臘八粥是一種傳統(tǒng)美食，有著特殊的意義，所以我會(huì)嘗試著去品嘗它。

師：看來(lái)大家對(duì)臘八粥都有自己的體驗(yàn)和感受。對(duì)老師來(lái)說，喝臘八粥是一種對(duì)過去的回憶。小時(shí)候，媽媽總會(huì)煮臘八粥給我喝，那種味道讓我難以忘懷。現(xiàn)在，每當(dāng)我喝到臘八粥，都會(huì)想起媽媽的愛和家的溫暖。那么，沈從文筆下的臘八粥又是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去感受一下吧！

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分享意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。）

（二）初讀課文

1.識(shí)字與認(rèn)字。

教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字、新詞：分析生字的結(jié)構(gòu)和部首，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；理解詞語(yǔ)的意思：通過造句、上下文理解等方式幫助學(xué)生掌握。

2.整體感知。

讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、讀準(zhǔn)確；通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：作者圍繞“臘八粥”寫了哪些內(nèi)容？概括文章的主要內(nèi)容，了解故事的大致情節(jié)。

3.朗讀指導(dǎo)。

教師示范朗讀，讓學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)；學(xué)生跟讀，感受文章的韻律和情感；分小組或個(gè)別學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

4.了解背景。

教師介紹作者的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生對(duì)作者有初步了解；簡(jiǎn)要提及文章的寫作背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。

5.梳理情節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的情節(jié)線索，找出文中描寫八兒等粥和一家人喝粥的段落；分析這些段落的先后順序，了解作者的敘事邏輯。

6.提出疑問。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在初讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑問，如對(duì)某些詞語(yǔ)、句子的理解或?qū)适虑楣?jié)的困惑等，將問題記錄下來(lái)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和討論做準(zhǔn)備。

7.總結(jié)初讀感受。

請(qǐng)學(xué)生分享初讀課文后的感受和體會(huì)，無(wú)論深淺，都給予肯定和鼓勵(lì)；引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)課文的初步印象，為進(jìn)一步理解文章奠定基礎(chǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在初讀課文時(shí)初步了解課文的基本內(nèi)容、掌握生字詞、了解作者的背景和情節(jié)線索，并為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和討論做好鋪墊。）

（三）精讀課文

教師范讀課文，讓學(xué)生感受課文的情感。

學(xué)生分組朗讀課文，體會(huì)文中人物的情感。

1.字詞理解與運(yùn)用。

回顧初讀課文時(shí)提出的疑問，解決生字詞的理解問題；教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方式理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；教師提供一些詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)的用法。

2.情節(jié)分析。

詳細(xì)分析課文中描寫八兒等粥和一家人喝粥的部分；討論八兒在等粥過程中的心理變化，如急切、好奇、期待等；分析一家人喝粥時(shí)的場(chǎng)景和氛圍，體會(huì)親情的溫暖。

3.人物形象塑造。

分析文中對(duì)八兒的描寫，如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，感受八兒的形象特點(diǎn)；探討八兒的性格特點(diǎn)，如天真、可愛、調(diào)皮等；思考作者通過八兒這個(gè)人物形象想要表達(dá)的情感。

4.細(xì)節(jié)描寫。

找出文中的細(xì)節(jié)描寫，如對(duì)臘八粥食材的描寫、對(duì)八兒動(dòng)作的描寫等；分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用，如使文章更具吸引力、增強(qiáng)讀者的代入感等。

5.主題探討。

深入探討課文的主題，如親情、家庭溫暖、傳統(tǒng)習(xí)俗等；引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)這些主題的理解和感受；討論在現(xiàn)代社會(huì)中，這些主題是否仍然重要。

6.寫作手法。

分析作者的寫作手法，如對(duì)比、擬人、夸張等；找出文中運(yùn)用這些手法的例子，并分析其效果；讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一兩種寫作手法進(jìn)行仿寫。

7.情感共鳴。

教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中所表達(dá)的情感，如八兒對(duì)臘八粥的喜愛、家人之間的親情等；讓學(xué)生分享自己類似的生活經(jīng)歷或情感體驗(yàn)，增強(qiáng)情感共鳴；鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

8.拓展閱讀。

教師推薦與臘八粥或傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文學(xué)作品，如豐子愷的《過年》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作品中對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的描寫和情感表達(dá)。

（四）仿寫練習(xí)

教師選取課文中的一個(gè)片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面選取。

1.人物描寫。

文中對(duì)八兒的描寫非常生動(dòng)，如通過對(duì)八兒的眼睛進(jìn)行細(xì)致描寫，表現(xiàn)出他對(duì)臘八粥的渴望。在仿寫時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種通過描寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)展現(xiàn)人物形象的方法。

2.食物描寫。

作者筆下的臘八粥讓人垂涎三尺，照樣子寫一寫自己喜愛的食物，可以從食物的材料、味道、外觀等方面來(lái)寫，別忘記用上恰當(dāng)?shù)男揶o。

3.場(chǎng)景描寫。

文中對(duì)熬制臘八粥的場(chǎng)景描寫也很精彩，鍋中的一切對(duì)八兒來(lái)說，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來(lái)總已是面面的了……通過對(duì)食材的想象，讓讀者感受到了臘八粥的美味。在仿寫時(shí)，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，對(duì)自己熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行描寫，使其更加生動(dòng)形象。

4.對(duì)話描寫。

文中八兒和媽媽的對(duì)話也很有趣，如“‘怎么，黑的！’八兒同時(shí)想起了染缸里的臟水。”通過簡(jiǎn)潔而富有童趣的對(duì)話，表現(xiàn)出八兒的天真和好奇。在仿寫時(shí)，學(xué)生可以關(guān)注生活中的對(duì)話，選擇一些有趣或有意義的對(duì)話進(jìn)行模仿，增強(qiáng)文章的趣味性和生活氣息。

5.情感表達(dá)。

文章中透露出的親情也很感人，如八兒對(duì)臘八粥的期待、媽媽對(duì)八兒的關(guān)愛等。在仿寫時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物情感的細(xì)膩描寫來(lái)表達(dá)自己的情感，讓文章更富有感染力。

6.結(jié)構(gòu)布局。

文章的結(jié)構(gòu)清晰，先寫八兒等粥，再寫一家人喝粥，最后以八兒的心理活動(dòng)結(jié)束，主次分明，詳略得當(dāng)。在仿寫時(shí)，學(xué)生可以借鑒這種結(jié)構(gòu)布局，使自己的文章更加有條理。

7.主題拓展。

這篇文章的主題是親情和生活的樂趣，可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，對(duì)主題進(jìn)行拓展和深化，讓文章更有深度和內(nèi)涵。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達(dá)方式，可以培養(yǎng)寫作能力。同時(shí)，要注意結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能寫出有真情實(shí)感的文章。

學(xué)生展示自己的仿寫作品，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（五）拓展延伸

學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日和特色美食。

引導(dǎo)學(xué)生思考：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于我們來(lái)說意味著什么？我們應(yīng)該如何保護(hù)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？

（六）總結(jié)全文

學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容和中心思想。

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（七）布置作業(yè)

1.學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

2.以“我眼中的臘八粥”為題，寫一篇作文。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立就緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四大維度并結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際。二是注重個(gè)體差異。教師尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三是注重實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。四是強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的意識(shí)和能力。

在具體教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面展開。首先是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，閱讀相關(guān)資料，了解臘八粥的文化背景；課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，如開頭、中間和結(jié)尾的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文章段落之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，教師可以教授學(xué)生一些閱讀技巧，如快速瀏覽、精讀等，以提高閱讀速度。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，以檢測(cè)他們對(duì)文章的理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。教師選取文章中的精彩片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，如仿寫句子、段落等，學(xué)習(xí)作者的寫作風(fēng)格和技巧；在仿寫的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一些寫作主題，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)意寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力；認(rèn)真批改學(xué)生的作文，給予具體的指導(dǎo)和建議，也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相批改作文，共同提高寫作水平。最后，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師介紹臘八粥的由來(lái)、傳統(tǒng)習(xí)俗和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富性和多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。以上多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的綜合能力和人文素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求靈活調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總之，核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的核心目標(biāo)之一，需要教育工作者、家庭和社會(huì)的共同努力。

（作者單位：甘肅省臨夏州康樂縣城東小學(xué)）

編輯：曾彥慧