聯動合作，探索垃圾分類習慣養成

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。垃圾分類觀念和習慣的培養作為重要教育內容，凸顯了家園社協同、互動合作對兒童成長的關鍵作用。四川天府新區耘芽幼兒園以此為契機，嘗試通過家園社協同，培養幼兒良好的垃圾分類習慣，實現三方協同育人的效果。

以幼兒園為主體，推進分類習慣培養。幼兒園主要從環境創設、游戲材料投放、主題活動開展三方面入手。同時，結合家庭和社區的力量，共同推進幼兒垃圾分類習慣的培養。

其一，創設多途徑環境。投放多種型號的蓋式分類垃圾桶，利用園所走廊、班級墻面和空間設置“回收站”，鼓勵師幼收集可回收物品進行改造利用。同時，創設主題樓道教育環境，將垃圾分類知識融入其中。設置幼兒可操作的垃圾分類互動墻，讓幼兒根據已有經驗與主題墻進行互動。利用園所LED顯示屏滾動播放，營造濃厚的垃圾分類教育氛圍。

其二，探索垃圾分類的投放和價值。區角活動為不同發展需求的幼兒提供了深入探索的機會。幼兒了解到，紙盒、塑料瓶、花生殼等部分垃圾是可以回收利用的。幼兒園將這些收集的可回收垃圾清洗消毒后，根據幼兒的發展需求，制作成不同種類的游戲材料，投放在益智區、美工區、角色區等，供幼兒進行科學探索、創意繪畫、歌唱表演等游戲。其中，在美工區，開展了“變廢為寶”活動，幼兒將可回收物品進行設計包裝，用于裝扮教室及幼兒園環境，并制作垃圾分類宣傳單，向更多人傳播垃圾分類的知識。

生活環節是幼兒園一日活動中不可或缺的部分，其教育價值顯著。如剩飯剩菜、瓜果皮殼等，教師應引導幼兒及時分類。通過討論生活中的垃圾、細化分類方式、制作垃圾分類步驟圖、張貼班級公約等方式，幫助幼兒積極遵守垃圾分類制度，養成自覺分類的習慣。例如，教師讓幼兒分工合作，以繪畫形式制作垃圾分類步驟圖，以此培養幼兒的垃圾分類規則意識。

其三，玩轉垃圾分類游戲。結合幼兒年齡特點和學習方式，通過趣味游戲激發幼兒對垃圾分類的興趣。例如，組織“聽口令尋找”“歡樂打地鼠”“吃垃圾的毛毛蟲”等主題活動，既增加了趣味性，又幫助幼兒熟練掌握垃圾分類知識。同時，開展“區域保衛戰”“愛綠護綠”“清潔小幫手”等活動，讓幼兒觀察并清理幼兒園操場、草叢中的垃圾，分享交流并歸納分類方式，在潛移默化中培養良好行為習慣。

以家庭為主體，探索分類投放行動。建立家庭垃圾分類角，并進行回收利用，同時帶動社區和幼兒園開展相應活動，能有效增強幼兒及家庭成員的垃圾分類意識。

其一，建立家庭垃圾分類角。將家庭垃圾分為可回收垃圾、有害垃圾、濕垃圾和干垃圾等幾類。家長向幼兒解釋分類方法及原因，準備分類容器，如垃圾桶或垃圾袋，放置于廚房、客廳等方便位置。每個容器上張貼分類標識，方便識別。家庭成員需定期清理垃圾。

其二，開展家庭廢舊物品回收利用。建立廢舊物品回收角，專門用于分類收集廢舊物品，如紙張、塑料、金屬等，便于再利用。定期整理和清理廢舊物品，挑選出可再利用的物品，簡單加工后制成實用游戲材料，補充游戲需求。

其三，做好幼兒的第一任老師。家長應向幼兒講解垃圾分類的重要性和分類標準，還可以與幼兒一起參與廢舊物品回收利用的實踐活動，如制作家具或裝飾品。同時，鼓勵幼兒推廣垃圾分類知識，參與幼兒園的垃圾分類計劃，協助教師開展相關活動。

以社區為主體，拓寬垃圾分類途徑。從優化社區環境、促進家庭與社區及幼兒園的互動入手，推動家庭和幼兒園在垃圾分類意識和行動上的不斷進步。

其一，優化社區環境。幼兒園可以與社區簽訂互動培養協議，設立垃圾分類投放點，建立管理制度，并引入垃圾分類設備，提升居民環保意識及分類操作的準確性和效率。

其二，加強社區與家庭、幼兒園的合作。社區可以與家庭、幼兒園合作，組織垃圾分類宣傳活動，普及相關知識；定期走訪家庭，指導正確分類。

幼兒園將家庭與社區有效地融入教育體系，并強化三者之間的聯動合作，才能對幼兒垃圾分類習慣的養成產生積極的促進作用。