桃李滿枝?文化筑夢

摘要：隨著我國教育課程的改革，核心素養理念已成為教育改革的重要指導思想。核心素養強調學生的全面發展，要求學生在知識、能力和價值觀等方面實現協調統一。現探討核心素養在學校文化建設中的作用及原則，提出了一系列的建設原則，以期為學校提供參考，增強學校文化建設。

核心素養不僅關乎學生的知識技能，更涉及情感態度、價值觀等方面。在這一背景下，學校文化建設作為教育生態系統的重要組成部分，對培養學生核心素養的作用不容忽視。學校文化是校園精神風貌的體現，更是促進學生全面發展的重要載體。因此，如何在核心素養視野下加強學校文化建設，成為當前教育改革面臨的重要問題。

核心素養在學校文化建設中的作用

核心素養的培養是學校文化建設的重要目標之一。學校作為人才培養的搖籃，其根本任務在于促進學生全面發展，提升其核心素養。學校文化作為學校教育的靈魂，對學生的思想觀念、價值取向和行為方式產生著深遠影響。因此，學校文化建設應緊緊圍繞核心素養的培養展開，通過營造良好的教育環境，提供豐富的教育資源，促進學生的認知發展、能力提升和品格塑造，從而實現核心素養的全面提升。學校文化建設為核心素養的培養提供了有力支撐。學校文化不僅包含學校的辦學理念、教育目標、校風學風等精神文化，還涉及學校的規章制度、課程設置、教學活動等物質文化和行為文化。這些文化要素共同構成了學生成長的文化土壤，為核心素養的培養提供了必要的條件和保障。例如，學校可以通過制訂科學合理的規章制度，規范學生的行為舉止，培養其良好的行為習慣和社會責任感；通過優化課程設置和教學活動，提高學生的自主學習能力、創新實踐能力和團隊協作能力等。核心素養的提出，標志著教育領域對人才培養目標的深刻理解，它強調的不僅是知識的積累，更是價值觀的引導。這一理念要求學校文化建設必須跳出傳統框架，以更加開放及創新的態度，塑造一個有利于學生全面發展的教育環境。在學校文化建設的實踐中，核心素養的融入使教育目標更加明確、教育路徑更加清晰。學校不再只是關注學生的考試成績，而是將目光投向了學生的綜合素質，包括文化素養、科學素養、歷史素養、藝術素養等方面。這種轉變促使學校在課程設置、教學方法、評價體系等方面進行全面改革，力求在傳授知識的同時，培養學生的創新精神、批判思維和合作能力。在核心素養的引領下，學校開始注重發展多樣化的文化形態，提供豐富多樣的校園活動，以滿足學生多樣化的學習需求。無論是文學社，還是藝術工作坊，都可以成為學生展示自我、發展特長的舞臺。這些活動能豐富學生的課余生活，培養學生的團隊合作精神。

核心素養視野下學校文化建設原則

堅持立德樹人的根本原則

學校作為培養社會未來棟梁的搖籃，必須承擔起塑造學生健全人格、培養高尚品德的重任。這要求學校在課程設置、教學活動、校園文化活動等方面，都要注重德育。學校要開設道德倫理課程、組織道德講堂、開展志愿服務等活動，讓學生在實踐中領悟道德的真諦，形成正確的世界觀。同時，學校應加強師德師風建設，以教師的言傳身教影響學生，形成良好的校園道德風尚。在核心素養的指引下，學校不再僅僅關注學生的知識掌握，而是更加關注學生的情感態度、價值觀、創新思維和實踐能力等多方面的發展。堅持立德樹人的根本原則要求學校在教育教學過程中，要注重培養學生的綜合素質，提供多樣化的教育資源，以滿足不同學生的學習需求。在堅持立德樹人根本方向的同時，學校應注重培養學生的社會責任感。這是核心素養視野下學校文化建設的重要任務之一。學校應鼓勵學生積極參與社會實踐，讓學生在實踐中了解社會、服務社會，增強對社會的責任感。學校還應加強對學生公民意識的培養，引導學生樹立正確的國家觀、法治觀，增強學生的愛國情感。

突出以人為本的教育理念

以人為本的教育理念，意味著要尊重學生的個性差異。每個學生都是獨一無二的個體，學生有著不同的潛力。學校在構建學校文化時，必須充分尊重學生的個性差異，提供多樣化的教育資源，以滿足不同學生的學習需求。以人為本這一原則要求學校在課程設計上注重靈活性，鼓勵學生根據自己的興趣進行跨學科學習，以激發學生的學習熱情。同時，學校應加強師生之間的互動，建立平等、尊重的師生關系，讓學生能夠在寬松、自由的環境中自主學習、自由探索。以人為本的教育理念還強調關注學生的情感體驗。學校學生在面對學業壓力、就業壓力、人際關系等多重挑戰時，往往容易產生焦慮、抑郁等心理問題。因此，學校在構建學校文化時，必須注重學生的心理健康教育，提供心理咨詢服務，幫助學生建立積極、健康的心態，增強學生的心理韌性。學校還應組織豐富多樣的校園文化活動，如文藝演出、體育比賽等，豐富學生的課余生活，增進學生之間的合作，營造積極向上的校園文化氛圍。

強調綜合性與多元性的統一

學校在構建課程體系時，應打破傳統學科壁壘，促進文理交叉、工管融合，形成跨學科的知識結構。這不僅意味著要提供豐富多樣的專業課程，更需設計跨學科的綜合性課程，鼓勵學生從多角度、多層次探索問題，培養其綜合運用知識解決實際問題的能力。同時，教學內容應涵蓋人文、社科、自然科學等領域，以拓寬學生的知識視野，增強其文化底蘊與科學素養，為其成為復合型人才奠定堅實基礎。在教學方法上，強調綜合性與多元性的統一原則同樣至關重要。學校應鼓勵采用項目式學習、翻轉課堂、研討式教學等多元化教學手段，激發學生的主動學習興趣，培養其批判性思維。這些教學模式強調以學生中心，鼓勵團隊合作，使學生在實踐中學習，在問題解決中成長，從而實現知識、技能與價值觀的同步提升。此外，學校還應提供線上線下相結合的學習資源，滿足不同學習風格的學生，促進教育公平。在評價體系上，意味著學校要打破單一分數評價的局限，構建多元化、全方位的學生評價體系。這包括學術成績、社會實踐等維度。

核心素養視野下學校文化建設的實踐策略

推進核心素養教育融入校園文化

核心素養教育強調的是學生全面發展，包括知識、技能以及情感態度等維度。將這些核心素養融入校園文化，意味著教育不再局限于書本知識的傳授，而是更加注重學生綜合素質的培養。學校在課程設計上需充分體現核心素養的要求，構建以核心素養為導向的課程體系。這要求教師不僅要注重知識的傳授，更要關注學生在實踐中的體驗，借助項目式學習、探究式學習等多元化學習方式，激發學生的創新思維。學校應充分利用校園空間，打造富含社會主義核心價值觀的校園環境。無論是教學樓、圖書館、實驗室，還是操場、食堂、宿舍，都應成為傳播核心素養理念的陣地。學校可以精心設計文化墻、宣傳欄等，將核心素養的內涵以藝術化的形式呈現，讓學生在日常的學習生活中潛移默化地受到熏陶。此外，學校還應舉辦豐富多樣的校園文化活動，如學術講座、藝術展覽、體育賽事等。在教學方法和評價方式上，學校同樣需要作出調整。傳統的填鴨式教學已難以滿足核心素養教育的需求，教師應采用多元化的教學方法，如討論式、案例式等，激發學生的學習興趣。評價體系也應從單一的分數評價轉向全面的過程評價，關注學生的個體差異，以更加科學、全面的方式反映學生的核心素養發展情況。這樣的評價方式能更準確地評估學生的學習成果，激發學生的內在動力，促進其全面發展。此外，學校還應加強與社會、家庭的聯系，構建家校社三位一體的育人機制。學校可以與企業合作開展實習實訓、與社區共建志愿服務基地等方式，讓學生走出校園，參與社會實踐，增強學生的社會責任感。同時，學校應加強與家長的溝通，共同關注學生的成長，形成教育合力。

構建多樣化課程體系

構建多樣化課程體系，意味著學校要提供豐富多樣的課程選擇，從基礎學科到特色課程，從理論教學到實踐操作，從傳統文化到現代科技，學生可以根據自己的興趣，選擇最適合自己的課程組合。在課程設計上，學校應打破傳統學科界限，構建跨學科、跨領域的課程體系。這要求學校不僅提供扎實的專業基礎課程，還應開設一系列跨學科選修課程，如人文社科與自然科學的交叉課程、藝術與科學的融合課程等，以拓寬學生的知識視野，培養其跨學科思考的能力。課程設計應充分考慮學生的個體差異，提供個性化、定制化的課程選項，如在線課程、微學位課程等，以滿足不同學生的學習風格。此外，學校還應注重課程的時效性，定期更新課程內容，引入最新的科研成果，確保學生所學知識與社會需求緊密相連。在課程實施上，學校需采用靈活多樣的教學方式，以適應多樣化課程體系的需求。除了傳統的講授式教學，還應大力推廣討論式、案例式、項目式等交互式教學方法，鼓勵學生主動參與、積極探索，培養其批判性思維。學校要充分利用現代信息技術手段，如在線教學平臺、虛擬實驗室等，打破時空限制，提供靈活多樣的學習環境。同時，學校應加強實踐教學環節，通過校企合作、產學研結合等方式，為學生提供更多實踐機會，增強其社會適應能力。在課程評價上，學校需構建多元化、全方位的評價體系，以全面反映學生的學習成果。除了傳統的考試，還應引入項目報告、口頭演講、團隊合作成果等多種評價方式，以考查學生的創新能力、實踐能力與團隊協作能力。

打造功能性校園文化設施

在規劃布局上，學校應秉持開放共享的原則，合理規劃校園文化設施的空間布局。這要求學校不僅要考慮設施的地理位置，更要注重其與其他教學區域的連接，形成資源共享、優勢互補的校園網絡。例如，學校可以將圖書館、實驗室、創新創業中心、藝術中心等功能性設施分散布局于校園各處，并設置便捷的交通通道，方便學生隨時訪問。此外，學校還應注重校園文化設施與校園自然景觀的融合，借助綠化美化、景觀設計等手段，營造舒適宜人的學習環境，提升校園的整體美感。在功能設計上，學校需注重校園文化設施的多元化。一方面，要充分考慮學生的學習需求，提供豐富的學習資源，如安靜的自習室、小組討論室、多媒體學習室等，以滿足不同學習風格的學生；另一方面，學校要關注學生的社交需求，設置多功能報告廳、會議室、社團活動室等，為學生搭建展示自我、交流思想的平臺。此外，學校還應注重創新的培養，建立創新創業孵化中心、實驗室開放平臺等，鼓勵學生參與科研項目、創新創業活動，培養其創新思維。在使用管理上，學校需建立科學高效的運營機制，確保校園文化設施的高效利用。這要求學校要制訂完善的規章制度，明確設施的開放時間和維護標準，組建學生自治組織或志愿者團隊，負責設施的日常管理，增強學生的責任感。同時，學校應定期評估設施的使用效果，根據反饋意見進行及時調整，確保設施的功能與需求相匹配，滿足學生的需求。在打造功能性校園文化設施的過程中，學校還需注重文化的融入。學校可以設置文化墻、歷史展覽，將學校的辦學理念、歷史沿革、杰出校友等文化元素融入設施建設，形成獨特的校園文化氛圍。

倡導生態化校園文化

教育質量的提升，離不開良好的教學環境。學校需從校園規劃、課程設計、實踐活動、文化營造等層面入手，形成一套完整的生態化校園文化體系，從而進一步融入核心素養。首先，學校應將生態設計作為校園建設的基本原則。這意味著在校園布局、建筑設計、綠化美化等方面，都要充分考慮自然環境的保護。例如，學校可以采用綠色建筑標準，減少建筑能耗。學校要開設一系列與生態相關的課程，涵蓋生態學、環境科學、可持續發展等領域，旨在培養學生的生態素養。這些課程可以將理論講授與實踐操作相結合，如組織學生進行校園生態調查、環境監測、垃圾分類與回收等實踐活動，讓學生在親身體驗中了解生態系統的運作機制，掌握生態保護的基本技能。其次，學校可以邀請環保領域的專家學者舉辦講座，拓寬學生的視野，激發其參與生態保護的熱情。在實踐活動層面，學校應鼓勵學生參與各類生態保護與綠色生活活動。可以成立環保社團，組織植樹造林、河流清理、野生動植物保護等志愿服務活動，讓學生在實踐中增強生態責任感。同時，舉辦綠色文化節、環保創意大賽等活動，鼓勵學生發揮創意，設計并實施綠色生活方案，如推廣綠色出行、減少塑膠使用、實施垃圾分類等，將環保理念融入日常生活，加強核心素養教育。最后，在文化營造方面，學校應充分利用校園媒體、宣傳欄、文化墻等平臺，宣傳生態理念，營造綠色校園文化。可以定期舉辦生態主題講座、展覽與論壇，邀請環保領域的知名人士分享經驗，提升師生的環保意識。同時，學校可以鼓勵師生創作生態主題的文藝作品，如詩歌、繪畫、攝影等，以藝術的形式展現生態之美，增強校園文化的生態底蘊。

組織形式多樣的文化活動

學校作為文化傳承的重要陣地，承擔著傳承民族優秀文化的重要使命。學校舉辦各類文化活動，可以引導學生了解傳統文化，增強文化自信。學校需深入挖掘校園文化的深厚底蘊，將傳統文化精髓與現代教育理念相融合，打造具有獨特魅力的校園文化品牌。這要求活動組織者要對學校的歷史、傳統有深刻的理解，緊跟時代步伐，捕捉當代大學生的思想動態。例如，學校可以舉辦經典誦讀比賽、傳統文化體驗日等活動，讓學生在活動中感受中華文化的博大精深，增強文化自信，也可以結合時事熱點，組織辯論賽、模擬聯合國等現代感十足的活動，鍛煉學生的批判性思維、溝通能力。學校應打破傳統活動的框架，探索新穎、有趣的活動形式，如創意市集、文化沙龍、科技展覽等，這些活動能激發學生的創新思維，促進不同學科、不同背景學生之間的交流。此外，學校還可以利用網絡平臺，開展在線知識競賽、在線講座、虛擬文化之旅等活動，拓寬學生的視野，增強學習的趣味性。這種線上線下相結合的活動模式，既適應了當代大學生的生活習慣，又豐富了校園文化的內涵。在活動的策劃過程中，學校應充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與活動的策劃、組織和執行。學校還應加強對學生活動的指導，提供必要的資金、場地和技術支持，確保活動的順利進行。這種“學生主導、教師指導”的活動模式，能增強學生的責任感，激發校園文化的內在活力。

綜上所述，核心素養視野下的學校文化建設是一個系統工程，需要教師以及學校等多方面的共同努力。良好的學校文化有效促進學生的全面發展，培養具備社會責任感、創新精神的未來公民。期待更多學校能夠積極探索，將核心素養理念深植于學校文化之中，共同推動教育事業的持續進步。

橫向課題項目“融合育人·協同發展：幼兒教師教育專業素養實踐能力培養探索”；2024年度校級教改項目“高質量發展背景下高職學前教育專業‘融合賦能·協同發展’課程體系構建實踐研究”。

（作者單位：南通師范高等專科學校學前教育第一學院）