新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下的體育課程思政革新路徑探索

摘 "要：本研究系統(tǒng)闡述了新質(zhì)生產(chǎn)力與體育課程思政的核心概念、深刻內(nèi)涵及獨特屬性，針對體育課程思政實施過程中面臨的困境與挑戰(zhàn)，從新質(zhì)生產(chǎn)力的特點出發(fā)，探討了其賦能課程思政的思維視角、技術和環(huán)節(jié)、方法和手段等方面的內(nèi)容。研究認為，應當借助新質(zhì)生產(chǎn)力的視角，重塑體育課程思政學習方式；借助新質(zhì)生產(chǎn)力技術，實現(xiàn)課程思政全環(huán)節(jié)融合；從新質(zhì)生產(chǎn)力的理念出發(fā)，實現(xiàn)體育教育生態(tài)的優(yōu)化。為培養(yǎng)兼具卓越綜合素質(zhì)與強烈社會責任感的新時代人才奠定堅實基礎。

關鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；體育；課程思政；革新路徑

Exploration on the Path of Ideological and Political Innovation in Physical Education Curriculum Driven By new Quality Productivity

SHA Ni "SONGYingdong "GUO Zhe " LIU Xingying

（Department of Physical Education and Military Education， Jingdezhen Ceramic University， Jingdezhen， Jiangxi Province，333403 China）

Abstract：This study systematically expounds the core concept， deep connotation and unique attributes of new quality productivity and physical education curriculum ideology and politics. In view of the difficulties and challenges faced in the implementation process of physical education curriculum ideology and politics， starting from the characteristics of new quality productivity， the thinking perspective， technology and links， methods and means of its enabling curriculum ideology and politics are discussed. The research holds that we should reconstruct the learning mode of ideological and political education in physical education curriculum from the perspective of new quality productivity. With the help of new quality productivity technology， the curriculum ideological and political integration; Starting from the concept of new quality productivity， the ecological optimization of physical education is realized. It lays a solid foundation for cultivating talents in the new era with excellent comprehensive quality and strong sense of social responsibility.

Key Words：New quality productivity;Physical education;Curriculum ideological and political;Innovation path

1 新質(zhì)生產(chǎn)力的概念、特征及主要要素

1.1概念及特征

“新質(zhì)生產(chǎn)力”在2023年被首次提出，它代表著一種以科技創(chuàng)新為主導，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)[1]，它的特點是“創(chuàng)新”，關鍵在“質(zhì)優(yōu)”，本質(zhì)是“先進生產(chǎn)力”。新質(zhì)生產(chǎn)力強調(diào)以創(chuàng)新起主導作用，知識、科技和人力資源的綜合利用。

1.2主要要素

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心構成要素涵蓋了科技創(chuàng)新、人才、信息和資本等，這些要素相互融合、相互促進，共同推動著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展與社會的全面進步。

科技創(chuàng)新，作為新質(zhì)生產(chǎn)力的靈魂與核心驅(qū)動力。它不僅為經(jīng)濟發(fā)展與社會進步奠定了堅實的基礎，更通過提高效率、減少成本和優(yōu)化品質(zhì)等特征，展現(xiàn)出了其無可替代的價值。

人才，作為新質(zhì)生產(chǎn)力的中流砥柱，扮演著至關重要的角色。習近平總書記強調(diào)：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學校學科設置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”[2]一支由高素質(zhì)人才組成的精英團隊，是激發(fā)科技創(chuàng)新活力、推動經(jīng)濟發(fā)展的核心力量。

信息和資本作為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要資源，其豐富性與流通性等特征極大地促進了科技創(chuàng)新與經(jīng)濟發(fā)展的深度融合。信息為科技發(fā)展提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，資本同樣為科技發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎。

綜上所述，科技創(chuàng)新、人才、信息及資本等共同構成了新質(zhì)生產(chǎn)力的強大體系，引領著社會向更高質(zhì)量、更高效率、更加可持續(xù)的方向發(fā)展[3]。在此過程中，教育作為人才培養(yǎng)的關鍵要素和有效孵化器，要從教育理念和教學方法等方面進行全面的迭新，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供有力的人才支撐。

2 體育課程思政的內(nèi)涵及實施困境

2.1內(nèi)涵

思政教育是指在傳統(tǒng)教育過程中融入思政元素的新的教育形式，旨在培養(yǎng)學生的思想道德、社會責任感和價值觀。

體育課程思政，即將思政元素巧妙融入體育課程之中，使思政教育與體育活動緊密結(jié)合，這種教育方式不僅注重顯性的健體教育，更強調(diào)隱性的思政教育，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中增強體質(zhì)，并自主接受且內(nèi)化思政內(nèi)容，通過潛移默化的方式塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀。這種教育方式不僅使思政教育取得成效，還豐富了體育課程的內(nèi)涵，使其更加符合新時代的教育要求[4]。

2.2實施困境

盡管體育課程在融入思政元素方面因其獨特的實踐性、互動性等為學生品德塑造、價值觀培養(yǎng)提供了廣闊的平臺，但在實施過程中，體育課程思政依然遇到了諸多不容忽視的挑戰(zhàn)與難題。

2.2.1理念與認知層面的阻礙

在某些地域與學校中，傳統(tǒng)教育理念依然根深蒂固。部分體育教師對于思想政治教育的精髓及實際效能認知有限，缺乏將知識傳授與價值培育有效整合的能力。偏重技能、輕視育人的現(xiàn)象時有發(fā)生[5]，這種教育理念，容易使學生形成重視成績、輕視素養(yǎng)的心態(tài)，不利于課程思政的深入發(fā)展。

2.2.2課程設計與執(zhí)行中的困境

傳統(tǒng)教學方法對思政教育的靈活性、互動性缺乏充分考量，當前部分學校在實施體育課程思政的過程中缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃，部分教師對于立德樹人和全面育人等核心理念缺乏明確認識，對學生的思政教育投入時間有限，導致學生難以充分接受思政教育，進而使思政教育趨于形式化、表面化，難以深入學生內(nèi)心并發(fā)揮實際效用，從而影響了教學效果。

2.2.3資源與環(huán)境條件的局限

不同地區(qū)和學校在資源配置上存在顯著差異，如缺乏專業(yè)思政教育的師資和相關活動設施等，導致某些體育教師在設計教學內(nèi)容時，難以找到恰當?shù)那腥朦c，思政元素融入教學過程顯得生硬突兀，進而影響了課程教學的質(zhì)量和效果。在推動體育課程思政的過程中，學校往往缺乏與社會、家庭等多方面的合作與聯(lián)動，限制了思政教育的拓展和實際應用，不利于構建系統(tǒng)的思政教育體系。

2.2.4評估與激勵機制的缺乏

當前體育課程的評估體系主要側(cè)重于技術考核、理論考核等，考核內(nèi)容中技術考核占比過重，對于思政教育的效果缺乏科學、合理的評估標準，導致思政教育效果難以量化，由于缺乏有效的激勵機制，難以形成積極向上的教育氛圍。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下的體育課程思政革新路徑

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能體育課程思政，旨在借助新技術、新理念和新方法，革新體育教育模式，實現(xiàn)思政元素在體育課程中的全方位滲透。這一過程不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更為學生未來全面發(fā)展奠定了堅實基礎。

3.1 以全新視角重塑教育理念

在新質(zhì)生產(chǎn)力的浪潮中，體育課程應成為一段充滿美感的學習旅程，摒棄灌輸知識的模式，轉(zhuǎn)而采用引導與啟發(fā)的方式，在加強理論知識與專業(yè)技能教育的基礎上，巧妙融入思政元素，并積極探索將新質(zhì)生產(chǎn)力理論滲透于體育課程教學的各個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生成為順應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展潮流的高素質(zhì)新型人才。

3.2 全環(huán)節(jié)深化技術融入

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，體育課程思政需將現(xiàn)代技術深度融入教學活動的各個環(huán)節(jié)中。信息化、大數(shù)據(jù)與人工智能的發(fā)展為教育賦能提供了新工具[6]，拓寬教育的邊界。在線教育平臺MOOC與SPOC等技術的深度應用，打破時間與地域限制，提供優(yōu)質(zhì)的體育教育資源，促進教育公平。遠程教育、智慧課堂等新形態(tài)，為師生提供了更多選擇。AI技術、VR技術、AR技術將虛擬信息融入現(xiàn)實，讓學生通過沉浸式體驗增強對體育精神與文化價值的認同，使體育教學更加生動、直觀。

3.3 多角度轉(zhuǎn)變學習方式

在“新質(zhì)生產(chǎn)力”的浪潮下，體育課程思政需實現(xiàn)從傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、批量化向個性化、定制化的教學模式過渡。采用“引進來”和“走出去”的方式，邀請不同高校的專職思政工作人員開展合作研究，同時積極派老師前往不同高校參加課程思政的有關培訓，增強思想政治教育的規(guī)范性、專業(yè)性。[7]學習環(huán)境從教室拓展至開放的、多元化的空間；學習內(nèi)容也由單一走向綜合，同時賦予學生自主選擇學習內(nèi)容的權利，以此培養(yǎng)學生的思政情感與價值觀；學習方式則從階段性學習向終身學習轉(zhuǎn)變，通過正式與非正式學習融合的方式，使學生利用碎片時間參與體育活動，通過在線測驗、討論區(qū)與反饋機制，形成自我測試、同伴交流與教師指導的良性循環(huán)，增強思政教育的互動性與實效性，形成終身體育的習慣。

3.4 構筑蓬勃向上的教育生態(tài)系統(tǒng)

新質(zhì)生產(chǎn)力視角下的課程思政，需構筑一個積極向上的教育生態(tài)系統(tǒng)，這不僅要聚焦于資源的高效利用，更強調(diào)人的創(chuàng)新性發(fā)展。在此背景下，高校需充分發(fā)揮其作為創(chuàng)新型人才搖籃的關鍵作用，在踐行因材施教、寓教于樂原則的同時鼓勵自下而上的成長與創(chuàng)新，將創(chuàng)新視為核心驅(qū)動力，教育則是其基礎與先導，致力于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[8]，讓“新質(zhì)學校”與“新質(zhì)區(qū)域生態(tài)”不斷涌現(xiàn)。

4新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下的體育課程思政建設趨向

當前，黨和國家圍繞加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所做出的全面規(guī)劃與戰(zhàn)略部署，不僅立足當下解決實際問題，更為長遠發(fā)展儲備了強大的動能。將新質(zhì)生產(chǎn)力融入體育課程思政，。是一次極具創(chuàng)新性的嘗試，具有重大的理論與實踐價值。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教育理念的持續(xù)更新，體育課程正不斷探索創(chuàng)新路徑，以適應時代發(fā)展的要求。要深刻認識到，體育課程思政不僅僅是體育與思政的簡單結(jié)合，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)的重要途徑。在教學技術創(chuàng)新層面，借助前沿科技，豐富教學內(nèi)容和形式，有效地實現(xiàn)體育課程思政的目標，提高教學效率與趣味性。要從新質(zhì)生產(chǎn)力的特點出發(fā)，將相關的知識、技術和理念融入體育課程之中，做到理論與實踐相結(jié)合，要因材施教，促進學生的全面發(fā)展。

從宏觀的角度來看，推動新質(zhì)生產(chǎn)力與體育課程思政的融合，要以培養(yǎng)適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的時代新人為目的，教育引導學生在掌握專業(yè)知識和夯實學識功底的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造熱情，以此培育出真正適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求、堪當民族復興重任的時代新人。

綜上所述，新質(zhì)生產(chǎn)力賦能體育課程思政不僅是技術層面的革新，更是教育理念與實踐模式的深刻變革。面對實際操作中的困難和挑戰(zhàn)，不僅需要高校、教師的共同努力，更需要社會各界的協(xié)作配合。只有這樣，才能推動體育課程思政不斷向前發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的時代新人貢獻智慧和力量。

參考文獻

[1] 蓋凱程，韓文龍著. 新質(zhì)生產(chǎn)力[M]. 北京：中國社會科學出版社， 2024.01.

[2] 歐陽康.以新質(zhì)生產(chǎn)力構建中華民族現(xiàn)代文明[J].理論與改革，2024，（04）：1-12.

[3] 蒲清平，黃媛媛.習近平總書記關于新質(zhì)生產(chǎn)力重要論述的生成邏輯、理論創(chuàng)新與時代價值[J].西南大學學報（社會科學版），2023，49（06）：1-11.

[4] 方武著. 課程思政與高校體育課堂教學的融合研究[M]. 北京：中國紡織出版社， 2022.06.

[5] 孫志鵬.湖南省高校體育專業(yè)武術普修課程思政實施困境與優(yōu)化路徑[D].株洲：湖南工業(yè)大學，2023.

[6] 趙芳.習近平總書記關于新質(zhì)生產(chǎn)力重要論述研究[D].貴陽：貴州師范大學，2024.

[7] 李奕.加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的教育貢獻——來自首都高等教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐與啟示[J].國家教育行政學院學報，2023，（10）：11-1.

[8] 姜朝暉，金紫薇.教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：理論邏輯與實踐路徑[J].重慶高教研究，2024，12（01）：108-117.