AI學(xué)習(xí)

【編者按】教育數(shù)字化是教育發(fā)展開辟新賽道和塑造新優(yōu)勢的重要突破口，本欄目將以《重構(gòu)教育圖景——AIGC助力教育變革與思維創(chuàng)新》等書籍為指導(dǎo)用書，邀請老師就書中重要文段進(jìn)行討論和回應(yīng)，旨在了解和探索AIGC（生成式人工智能）的應(yīng)用，及其重塑教育的巨大潛力。

韓國教育部部長指出，為了打破目前公立學(xué)校教育中普遍存在的死記硬背的學(xué)習(xí)模式，像私立學(xué)校那樣提供更為個(gè)性化和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些變革勢在必行。他預(yù)期，未來學(xué)生的評(píng)估將不再僅僅局限于課程結(jié)束時(shí)的考試，而應(yīng)貫穿于日常學(xué)習(xí)的全過程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，韓國正大力投資學(xué)生的人工智能教育。到2025年，韓國計(jì)劃將人工智能教育納入從高中開始的全國所有年級(jí)的課程體系中。韓國教育部下屬的教育和科研信息服務(wù)部門正致力于設(shè)計(jì)和試點(diǎn)實(shí)施面向教師的廣泛培訓(xùn)計(jì)劃，以人工智能和其他技術(shù)為重點(diǎn)。此外、教育部旗下的未來教育中心提供了示范教室，讓參觀者有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)先進(jìn)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。上述這些舉措展示了韓國在融合人工智能技術(shù)與教育創(chuàng)新方面的領(lǐng)先步伐。

————《重構(gòu)教育圖景》（下同）p37

汪旭（南昌航空大學(xué)文法學(xué)院）：中國與韓國一衣帶水，同屬東亞文化圈，在教育領(lǐng)域有著許多相通之處與借鑒價(jià)值。宏觀層面，我國國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略已進(jìn)入第3年，教育部深入實(shí)施人工智能賦能行動(dòng)，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)（AI for education）、科學(xué)研究（AI for Science）、社會(huì)（AI for Society）的深度融合，積極引導(dǎo)智能技術(shù)合理應(yīng)用。中微觀層面，AI對教育教學(xué)體系的變革體現(xiàn)出分層次、立體化、師生共同融入的特點(diǎn)，根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》可以看出，對中小學(xué)人工智能教育的要求側(cè)重點(diǎn)在于感知、體驗(yàn)與初步的應(yīng)用，欲使人工智能在教學(xué)輔助、素質(zhì)教育與課后服務(wù)等場景發(fā)揮有效的增益作用，需要教師快速掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新理念，發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，因此對教師人工智能素養(yǎng)及技能的培養(yǎng)成為了當(dāng)務(wù)之急。

而就高等教育而言，隨著學(xué)生自主意識(shí)與技術(shù)能力的提高，對人工智能的使用場景更加廣泛，應(yīng)運(yùn)而生的是對學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)術(shù)倫理的挑戰(zhàn)。AI輔助乃至“越俎代庖”不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生技術(shù)依賴、削弱學(xué)習(xí)自主性、淡漠責(zé)任意識(shí)、異化知識(shí)觀，乃至影響人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的公正性?；诖?，如何引導(dǎo)人工智能的技術(shù)善用，如何對人工智能亂象進(jìn)行有效治理，又成為世界性教育實(shí)踐與研究領(lǐng)域必須回應(yīng)的問題。

邱磊（江蘇南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）：這里有三個(gè)值得注意的關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、過程評(píng)價(jià)。它們都是未來教育教學(xué)的引領(lǐng)方向。先說“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，這在國內(nèi)已經(jīng)有實(shí)踐了，比如，浙江一所學(xué)校通過打造“個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊”來實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。在大數(shù)據(jù)的算力支持下，每個(gè)學(xué)生的手冊均是不一樣的，教師則根據(jù)數(shù)據(jù)提示，對學(xué)生予以重新分組并布置相關(guān)任務(wù)，使教學(xué)更具針對性。

再看深度學(xué)習(xí)，這個(gè)概念不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，更指向創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與探索，涉及合作、學(xué)習(xí)技能、辯證思維等方面。深度學(xué)習(xí)指向人在學(xué)習(xí)過程中的底層邏輯，培養(yǎng)的是真正的創(chuàng)新人才。有了AI的賦能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維過程會(huì)充分暴露，他的溝通能力、實(shí)踐能力（這些在考試卷面上不易呈現(xiàn)）都將慢慢得到培養(yǎng)。

第三個(gè)是過程評(píng)價(jià)。AI視角下的學(xué)習(xí)，是處處可以留痕、可以跟蹤的學(xué)習(xí)，它的即時(shí)反饋性，是其他技術(shù)工具替代不了的。從這個(gè)意義上說，過程評(píng)價(jià)在AI時(shí)代不僅是必然，更可能是“標(biāo)配”。

近年來，我國政府通過一系列政策文件，明確表明了對人工智能賦能教育的重視和支持。這些政策不僅為AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了方向指引，也為構(gòu)建智能化、個(gè)性化的新型教育模式奠定了基礎(chǔ)。2017年，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的發(fā)布，標(biāo)志著我國對于人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的宏觀規(guī)劃和戰(zhàn)略布局正式啟動(dòng)。該規(guī)劃提出構(gòu)建智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育模式體系，明確推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程的應(yīng)用，并在中小學(xué)設(shè)置人工智能課程。這一政策的實(shí)施，無疑為教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)指明了方向，促進(jìn)了教育領(lǐng)域與AI技術(shù)的深度融合。2018年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境的建設(shè)。推動(dòng)了教學(xué)方法的改革。

——p40-41

朱涓涓（湖南長沙市雨花區(qū)長塘里陽光小學(xué)）：隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，AI日益強(qiáng)大的功能一次次刷新我們的認(rèn)知，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的沖擊。目前，中小學(xué)人工智能課程的開設(shè)日益普及，這是國家從宏觀上進(jìn)行立體建構(gòu)、筑牢基座的明智之舉。隨著此項(xiàng)工作的深入推進(jìn)，人工智能也與各學(xué)科進(jìn)行深度融合，中小學(xué)的老師們依托人工智能技術(shù)精準(zhǔn)掌握學(xué)情、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，這不僅為課堂教學(xué)帶來了前所未有的變革，更為教師隊(duì)伍的建設(shè)注入了新的活力。

以體育學(xué)科為例，我校體育教師組織學(xué)生反復(fù)使用智慧體育設(shè)備，多次進(jìn)行教學(xué)研討，總結(jié)凝練形成了陽光AI體育教學(xué)模式。

（一）巧妙導(dǎo)入" 激發(fā)熱情

我校體育教師巧妙運(yùn)用AI技術(shù)，將枯燥的熱身運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為虛擬森林探險(xiǎn)等情境，配合動(dòng)感音樂與光影效果，讓學(xué)生在追尋光影中悄然熱身，興趣盎然。接著，運(yùn)用AI定制個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，在導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行簡短介紹，讓學(xué)生明確今日目標(biāo)，激發(fā)挑戰(zhàn)欲。

（二）實(shí)地演練" 興致盎然

AI教練系統(tǒng)運(yùn)用深度學(xué)習(xí)算法，模擬專業(yè)教練指導(dǎo)，糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)，提升技能，掌握效率。結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建沉浸式訓(xùn)練場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)比賽氛圍，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。

（三）數(shù)據(jù)分析" 精準(zhǔn)施策

AI體育設(shè)備實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)軌跡與體能數(shù)據(jù)，為個(gè)性化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)支撐。我校體育教師充分利用AI分析系統(tǒng)，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生動(dòng)作中的瑕疵與潛力，制定針對性的訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，還根據(jù)AI監(jiān)測的學(xué)生體能變化，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，確保訓(xùn)練安全高效。結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，AI能預(yù)測學(xué)生成績趨勢，為長遠(yuǎn)規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)。此外，運(yùn)用AI技術(shù)還能對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)估，幫助體育教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（四）展評(píng)提升" 煥發(fā)活力

AI系統(tǒng)能自動(dòng)生成運(yùn)動(dòng)報(bào)告，多維度展示學(xué)生進(jìn)步軌跡，讓評(píng)價(jià)更加客觀全面。同時(shí)，AI技術(shù)還能模擬比賽場景，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。

陳亞惠（南昌航空大學(xué)文法學(xué)院）：人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展離不開教師與學(xué)生這對教育的雙重主體，也對學(xué)校這一教育的實(shí)踐環(huán)境提出新要求。

首先，以教師為中心驅(qū)動(dòng)人工智能賦能教育。一方面，生成式人工智能逐漸成為教師備課、授課、輔導(dǎo)等教學(xué)業(yè)務(wù)的強(qiáng)有力工具，越來越多的教師在精準(zhǔn)化學(xué)情分析、交互式教學(xué)設(shè)計(jì)、智能化課業(yè)批改等方面顯著提升了教學(xué)效率與效果。教師得以獲得更多時(shí)間進(jìn)行知識(shí)更新與教學(xué)創(chuàng)新；另一方面，人工智能要求教師與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念、掌握技術(shù)應(yīng)用，做善用人工智能的智慧型教師。同時(shí)對于人工智能引發(fā)的數(shù)字鴻溝、算法偏見、科學(xué)倫理等問題也需要教師綜合認(rèn)知，形成正確導(dǎo)向，并傳遞給學(xué)生。

其次，以學(xué)生為導(dǎo)向落實(shí)人工智能賦能教育。相較于教師，人工智能對學(xué)生的影響或許來得更加迅速，并逐漸改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維觀念。我們并非要求每個(gè)學(xué)生都成為人工智能領(lǐng)域的專門人才，但隨著人工智能時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)收集與分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與策劃、自主學(xué)習(xí)與反思等能力理應(yīng)是未來時(shí)代每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。此外，情感連接是人工智能與學(xué)生互動(dòng)中十分重要卻易被忽視的維度。人工智能賦能教育，需要以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，關(guān)注其智商與情商的共同進(jìn)步。

最后，以學(xué)校為場景保障人工智能賦能教育。人工智能滲透進(jìn)學(xué)習(xí)生活的方方面面，但學(xué)校仍是人工智能與教育發(fā)生交互的主要場域。教育現(xiàn)代化與信息化系列政策要求學(xué)校必須優(yōu)化相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與智慧教室等保障。例如面向社會(huì)開源引入科技企業(yè)、科技場館平臺(tái)資源，探索建立區(qū)域內(nèi)、校際間人工智能資源共建共享等，實(shí)現(xiàn)降本增效。與此同時(shí)，盡早建立人工智能教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，通過搭建師資隊(duì)伍、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等方式推動(dòng)教育范式的改革。讓學(xué)校真正成為人工智能賦能教育發(fā)展的友好環(huán)境。