基于人文關懷視域下中職教育管理探討

隨著社會的進步和教育理念的更新，人文關懷已成為現代教育的重要內涵。中等職業教育肩負著為社會培養高素質技能型人才的重任，加強人文關懷對促進學生全面發展、提升中職教育質量具有重要意義。本文基于人文關懷視域，剖析了中職教育管理中踐行人文關懷的內涵，指出應尊重學生主體地位、關注學生全面發展、營造人文校園環境。在梳理中職教育管理現狀的基礎上，分析了在管理理念、管理方式、師生關系等方面存在的問題與不足。為加強中職教育管理的人文關懷，本文提出樹立以人為本的管理理念，創新人性化的管理方式，營造和諧的校園文化氛圍，并就每個方面提出具體的優化路徑。

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，在培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業等方面發揮著重要作用。然而，長期以來，中職教育更加注重學生專業技能培養，而在人文素養培育上還有所欠缺。在快速變革的時代，社會對技術技能人才的要求已不僅限于過硬的專業能力，更看重員工的人格品質、職業道德、創新精神等人文素養。

1 中職教育管理中人文關懷的內涵

1.1 尊重學生主體地位

人文關懷是現代教育的靈魂所在，在中職教育管理中踐行人文關懷，立足以人為本，將尊重、發展、成就每一位學生作為管理的落腳點。尊重學生的主體地位，學生是學習的主人，更是成長的主體。中職教育管理從“管”學生向“育”學生轉變，給予學生充分的尊重和信任，讓他們在學習和生活中擁有更多選擇的空間，成為學習的主人，要求管理者平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異和發展訴求，為其提供適性化的教育引導。

1.2 關注學生全面發展

中職學生正處于人生的關鍵期，不僅需掌握專業知識和職業技能，更需形成正確的人生觀、價值觀，培養高尚的道德情操。因此教育管理者樹立德技并修的育人理念，在抓好專業教育的同時注重學生品德、人格的塑造，幫助他們樹立遠大理想，養成良好習慣，提升文化素養，實現身心的全面健康發展。

1.3 營造人文校園環境

環境對人的影響是潛移默化的，中職學校將人文關懷落實到校園建設的方方面面，從校園布局、校舍設計到文化氛圍營造，都要體現以人為本、尊重生命、陶冶情操的人文理念。通過環境育人，讓學生時時處處感受到人文的熏陶，讓校園成為學生身心得以休憩、情操得以凈化的精神家園。

2 中職教育管理中人文關懷的現狀與不足

2.1 管理理念有待更新

我國中職教育事業蓬勃發展，為經濟社會發展輸送了大批高素質技術技能人才。然而在教育管理中踐行人文關懷仍存在諸多不足。管理理念有待更新，長期以來受應試教育和計劃經濟的影響，一些中職學校的管理理念仍然停留在“管控”層面，對學生采取嚴苛管束、灌輸說教的方式，忽視了學生主體地位和個性化需求，管理目標過于功利化，片面追求升學率、就業率，而忽視了學生綜合素質的培養。

2.2 管理方式有待優化

不少中職學校的管理方式仍然較為粗放，制度建設滯后，科學管理水平不高。一些學校領導重業務、輕管理，管理制度流于形式，執行不力。日常管理中，缺乏人性化關懷，學生參與管理、民主決策的渠道不暢，管理方式簡單粗暴，體罰、訓斥現象時有發生，損害了學生的身心健康。

2.3 師生關系有待改善

教育的本質是愛，師生關系是教育得以實現的基礎，但在一些中職學校，師生關系不夠融洽，存在淡漠疏離甚至對立的現象。部分教師缺乏愛心和責任感，沒有真正走進學生內心；學生對教師缺乏信任，遇到困難不愿意與教師溝通。師生缺乏平等交流和情感互動，人文關懷的溫度漸行漸遠，這些問題在一定程度上制約了中職學生的健康成長，影響了人才培養質量，需引起高度重視。

3 加強中職教育管理人文關懷的有效路徑

3.1 樹立以人為本的管理理念

以人為本是加強中職教育管理人文關懷的核心理念，要求教育管理者立足學生成長需求，尊重學生的主體地位，關注學生的個性差異，悉心呵護學生的身心健康，促進學生的全面發展。

（1）尊重學生個性差異

管理者尊重學生的個性差異，科學認識中職學生群體的特點，摒棄“一刀切”的做法，因材施教，提供個性化的教育引導。中職學生基礎參差不齊，興趣愛好多元，成長環境各異，這就要求管理者有“一千個學生就有一千種教育方法”的意識。全面了解每一位學生的性格特點、認知風格、行為習慣，針對性地設計教學方式、生活管理、心理輔導等，讓每一位學生的個性都能得到充分的尊重和張揚。尊重學生的主體地位，突出學生在管理過程中的參與性和主動性。教育管理不是“我說你聽”，更不是“我要你做”，而是平等交流、民主討論的過程。制度創新、渠道拓展，鼓勵學生參與學校管理，在活動設計、方案制定、問題解決等環節充分征求學生意見，尊重學生選擇，讓學生成為管理的主人。

（2）關注學生情感需求

高度關注學生的情感需求，青春期的中職學生情感豐富而又敏感脆弱。管理者讀懂學生的內心，關注他們情感世界的變化，及時回應他們成長過程中的困惑和需求。堅持理性管理與人性關懷相結合，嚴格要求與寬松理解相統一。管理不能冷冰冰，應多一些人情味，用愛心溫暖學生的心田，當學生遇到學習困難、生活不適、情緒波動時，管理者要做學生的知心朋友，耐心傾聽，真誠關愛，用愛心化解學生心中的堅冰。創新工作方式，通過談心談話、家校溝通等方式，架設起師生、家校之間情感溝通的橋梁，消除隔閡，增進理解。關注學生的安全感、歸屬感。中職學生遠離家庭，面臨陌生環境，極易產生孤獨、不安全感。管理者通過關愛幫扶，讓學生感受到學校大家庭的溫暖，讓校園成為學生的精神港灣。建立導師制、心理輔導室等，為學生營造一個溫馨、包容的成長空間。教育大計以教師為本，教師是教育理念的踐行者，也是人文關懷的傳播者。加強對教師的人文素養培訓，提升教師的職業道德修養，增強愛心教育，做學生成長的引路人。廣大教師應秉持“學高為師，身正為范”的理念，率先垂范，身體力行，以高尚的人格感化學生、以仁愛之心關愛學生，用智慧點亮學生心中的明燈。

3.2 創新人性化的管理方式

理念是行動的先導。中職教育管理踐行以人為本，關鍵是要創新管理方式，從制度、流程、考核等方面入手，把人文關懷落到實處。

（1）實施民主參與管理

民主參與管理是現代教育管理的重要趨勢，也是以人為本管理理念的必然要求，中職學校切實轉變管理思路，打破傳統的“行政命令”式管理模式，構建民主、平等、互動的管理新格局。管理者要虛心聽取師生意見，暢通師生參與管理的渠道，讓師生的聲音成為決策的重要依據。在與學生切身利益密切相關的食宿管理、課程設置、實習就業等事項上，尊重學生意愿，學校召開座談會、發放調查問卷、設立意見箱等多種方式，廣泛征求師生意見，了解師生訴求，提高決策的科學性和人文性。學校建立健全以校務委員會為核心的民主管理制度體系，定期召開教職工代表大會、學生代表大會，保障師生的知情權、參與權、表達權和監督權。重大事項、重要決策都要經過民主決策程序，廣泛聽取師生代表意見。學校積極支持學生社團、學生會等學生自治組織，搭建學生參與學校管理的平臺。學生通過組建社團、開展活動、參與決策，在鍛煉自我、服務他人的過程中，增強主人翁意識，提升民主管理能力，民主參與、師生共治的管理新模式，讓師生從“旁觀者”變為“參與者”，激發了師生參與管理的積極性，有利于形成良性互動、共建共享的育人氛圍。

（2）構建良性互動機制

構建師生良性互動機制是加強中職教育人文關懷、提升管理實效的關鍵舉措，育人為本是教育管理的主體，師生關系是教育的內在規定性，師生和諧是管理有效的前提條件，中職學校創新管理機制，搭建師生溝通的橋梁，拓寬師生互動的渠道，讓師生關系更加親密、平等、高效。學校定期組織豐富多彩的師生聯誼活動，如師生座談會、師生運動會、師生聯歡會等，為師生搭建交流溝通的平臺?；顒又袔熒降冉涣?、親密互動，增進了解、消除隔閡，學校針對學生成長需求，開展學業指導、生涯規劃、心理輔導等活動，及時解決學生學習生活中遇到的困惑。

教師主動轉變角色定位，由單純的“教書匠”向“人生導師”和“知心朋友”轉變，平時多關心學生的生活狀況、情緒變化，用愛心去化解矛盾，用真誠去贏得信任，讓師生之間的聯系更加緊密。學校創新家校溝通模式，建立家長會、家訪日、家長開放日等制度，主動聯系家長，加強學校與家庭的溝通，形成教育合力。學校運用現代信息技術手段，建設校園網絡互動社區，利用微信、微博等新媒體平臺，構建網上網下相結合的互動交流新模式，拓展師生交流互動的時空邊界，拉近師生之間的心理距離，中職學校不斷創新互動機制，完善溝通渠道，讓師生互動更加常態化、制度化，促進師生之間的良性互動。

（3）改革考核評價制度

改革傳統的考核評價制度，建立科學合理的評價體系，是推進以人為本管理、落實人文關懷的重要舉措。長期以來，中職學校的考核評價制度存在重智育、輕德育，重分數、輕發展等問題，忽視了學生的全面發展和個性成長需求。為此中職學校樹立全面的質量觀和科學的評價觀，建立以促進學生健康成長為目標的考核評價制度。堅持定性評價與定量考核相結合，改變單純以分數論英雄的做法，評價學生時看學習成績，看道德品質、身心健康、實踐能力、創新精神等方面的發展狀況，建立全面的學生素質評價檔案，客觀記錄學生成長過程中的閃光點和進步，肯定學生的努力，引導學生揚長避短、全面發展。評價堅持用發展的眼光看學生，允許學生試錯，寬容學生的過失。評價的目的不是簡單地“以分取人”，而是幫助學生認識自我、完善自我。鼓勵學生勇于嘗試、敢于創新，在試錯中吸取經驗教訓，不斷進步，考核評價突出學生的主體地位，改進考核方式，將學生自評、互評引入考核機制。讓學生參與到自我評價和相互評價中來，學會總結反思，學會相互欣賞，增強自我管理、自我提升的能力，學校將學生平時表現、突出貢獻等納入考核范疇，全面評判學生的發展狀況。中職學校不斷完善考核評價制度，把促進學生健康成長作為評價的根本標準，讓每一位學生的進步都能得到肯定，讓每一次努力都能得到鼓勵，激發學生自我管理、自我提升的內生動力，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實基礎。

以人為本，貴在創新管理方式，重在落實落細。中職學校從學生實際出發、從工作實際出發、從師生關系實際出發，既立規矩又講人情，在“嚴”與“愛”的辯證法中、在“管”與“育”的統一中，找到教育管理的最佳結合點。不斷創新管理理念、豐富管理手段，讓制度充滿溫度、讓管理富有情感，教育能真正走進學生心里，人文關懷的陽光才能普照校園的每一個角落。

3.3 營造和諧的校園文化氛圍

校園文化是學校的靈魂，是人文精神的集中體現，中職學校將人文關懷落實到校園建設的方方面面，從環境塑造、活動開展等入手，讓校園處處充盈書香墨香，讓學生時時沐浴在人文關懷的陽光里。

（1）加強人文環境建設

校園環境是學生學習生活的主要場所，也是學校教育的重要資源，良好的校園人文環境，能夠潛移默化地影響學生的價值取向、道德情操，對學生的健康成長發揮著不可替代的作用。因此中職學校高度重視校園人文環境建設，將以人為本的理念貫穿于校園規劃、校舍設計、景觀打造的全過程。學校在進行校園總體布局時，考慮學生的學習生活需求，合理劃分教學區、生活區、運動區等功能分區，做到科學規劃、協調配置，讓學生擁有一個便捷、舒適的學習生活環境。在校舍和公共設施的設計裝潢中，體現人性化關懷，考慮學生的使用習慣和心理特點。教室采光通風良好，布局設計利于師生互動；宿舍舒適安全，布局靈活多樣；食堂衛生明亮，營造溫馨氛圍；圖書館藏書豐富，設施智能先進；運動場設施齊全，滿足學生多樣化需求。利用校園公共空間，營造濃郁的人文氛圍。走廊、墻壁、櫥窗等都是展示人文內涵的絕佳陣地，學校在這些區域集中展示名人名言、優秀作品、先進事跡等，激發學生向上向善之心。建設各具特色的人文景觀，如名人雕塑、勵志景觀等，讓學生置身其中，時刻感受人文熏陶。學校注重挖掘自身的人文資源，如校史、名師事跡、優秀校友等，通過各種形式進行展示傳承，構建富有學校特色的文化景觀。學校強化圖書館、博物館、校史館等人文場館的育人功能，豐富館藏資源，創新展示手段，開展形式多樣的主題教育活動，讓學生在參觀體驗中接受優秀文化的滋養，提升人文素養。中職學校堅持以文化人、以文育人，充分挖掘校園環境的育人功能，讓校園處處彰顯以人為本，時時滲透人文關懷。讓學生在一草一木、一磚一瓦間感受人文之美，讓優秀的校園人文環境成為學生健康成長的沃土。

（2）豐富校園文化生活

校園文化生活是中職學校育人工作的重要內容，是實現立德樹人的重要載體。豐富多彩的校園文化生活，能夠陶冶學生情操，啟迪學生心智，引領學生健康成長。中職學校立足育人目標，本著以生為本的原則，精心設計、扎實推進校園文化活動，讓學生在參與中感悟真善美，實現全面發展。學校緊密結合重大節日、紀念日，開展形式多樣的主題教育活動。如在清明節開展祭掃烈士陵園活動，引導學生緬懷革命先烈；在五四青年節開展演講比賽，引導學生繼承五四精神；在建軍節開展軍事體驗活動，引導學生增強國防意識。通過厚植愛國主義情懷，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。學校聚焦學生興趣特長，成立豐富多樣的學生社團組織，如文學社、攝影社、舞蹈社等，開展形式多樣的社團活動，為學生搭建施展才華的平臺。定期舉辦社團文化節、社團成果展等，展示學生社團建設成果，擴大社團影響力。將社團建設與專業教育相結合，成立專業技能類社團，引導學生在實踐中強化專業技能。加強社團指導教師隊伍建設，為社團配備熱愛學生、業務精湛的指導教師，推動社團活動扎實開展、提質增效。學校關注學生成長需求，有針對性地開展心理健康教育、感恩教育、誠信教育等主題活動，引導學生正確認識自我、悅納自我，樹立正確的人生觀、價值觀。積極搭建校園文化交流平臺，舉辦文化藝術節、校園合唱節、校園戲劇節等，為學生提供展示的舞臺，利用新媒體技術，建設校園文化網絡平臺，實現線上線下聯動，拓展校園文化活動的時空邊界。中職學校立足學生需求，精準發力、持續用力，精心打造內容豐富、形式新穎的校園文化活動，讓學生在參與中陶冶情操、健全人格、奉獻社會，促進學生身心健康、全面發展。

（3）弘揚中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是我們立身處世的根本。中職學校充分發揮文化育人功能，大力弘揚中華優秀傳統文化，引導學生樹立文化自信，堅定文化自覺。將中華優秀傳統文化有機融入學校教育教學之中。在思想政治課、語文課等課程中，充實傳統文化內容，引導學生了解傳統文化的豐富內涵，感悟中華文化的博大精深。學校廣泛開設傳統文化選修課、國學講座等，邀請國學大師開展專題講座，組織學生誦讀國學經典，引導學生在傳承中弘揚優秀傳統文化。充分利用傳統節日，組織開展賞花插柳、吟詩作對等活動，引導學生在參與中感受傳統文化魅力。學校利用地域文化資源，增強學生的鄉土情懷。每個地區都有獨特的人文歷史、風俗習慣，蘊含著豐富的教育資源。學校立足地域特色，開發具有本土特色的校本課程，讓學生在耳濡目染中感受家鄉文化的獨特魅力。定期組織學生走進當地的博物館、文化館、非遺展館等，參觀體驗優秀傳統工藝，聆聽非遺傳承人的故事，在現場感受中加深對傳統文化的理解。學校與地方文化部門合作，開展“小小講解員”“文化傳播小使者”等活動，鼓勵學生參與傳統文化的傳播和弘揚。中職學校積極吸收借鑒人類文明優秀成果，增進學生的跨文化理解。開設外國文化欣賞課程，組織外國電影展映活動，開展中外學生互訪交流等，拓寬學生視野，提升學生跨文化交際能力，引導學生在比較中認識不同文化的特點，在交流中吸收人類文明的精華，樹立開放包容的世界觀。

文化滋養心靈，環境塑造人格。中職學校高度重視校園文化建設，充分發揮環境育人、文化育人的獨特功能，讓人文關懷滲透到校園建設的每個角落，讓學生在一草一木、一磚一瓦間感受到教育的溫度。以高尚的精神引領師生，以豐富的活動陶冶情操，以優美的環境啟迪心靈，讓校園成為師生心中的精神家園，成為學生健康成長的樂土。“潤物無聲”的校園文化必將成為德技并修、全面發展的沃土，必將支撐學?？沙掷m發展，助推學生成長成才。

4 結語

在全面建設社會主義現代化國家的新征程上，中等職業教育大有可為，也責任在肩。讓我們高舉人文教育的旗幟，堅持立德樹人的初心，以大愛鑄就教育之魂，以匠心打造育人之器，努力辦好人民滿意的職業教育，為服務經濟社會發展、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧力量。讓人文之光照亮每一個學生的成長之路，讓每一個生命都能綻放出絢麗的光彩。