小學(xué)信息科技教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育

信息科技在現(xiàn)代社會至關(guān)重要，小學(xué)生信息科技教育日益受到重視。培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為信息科技教學(xué)熱點。本文從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討小學(xué)信息科技教學(xué)中如何培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對當前教學(xué)面臨的問題、機遇和挑戰(zhàn)，教師可以提出以下策略：設(shè)立自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提供個性化資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)規(guī)劃，參與項目實踐，并給予反饋指導(dǎo)，鼓勵分享體會。旨在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強信息科技綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)信息科技教學(xué)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

隨著時代的飛速發(fā)展，社會對高新技術(shù)人才的需求不斷增加，信息科技教學(xué)在當今社會中的重要性不言而喻，它已成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本技能之一，而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則是信息科技教學(xué)的重要目標。

首先，培育自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生更好地適應(yīng)信息時代的社會。在信息科技日新月異的背景下，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能。擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能更快地適應(yīng)這種變化，從而更好地滿足社會發(fā)展的需要。

其次，自主學(xué)習(xí)能力能幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息科技為學(xué)習(xí)生活提供了豐富的資源，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可以更好地利用這些資源和工具，提高自身的學(xué)習(xí)效率與拓寬學(xué)習(xí)視野。

再次，培育自主學(xué)習(xí)能力還能促進學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的過程可以讓學(xué)生不斷思考、探索和實踐，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和提升問題解決能力。

最后，自主學(xué)習(xí)能力還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和責任感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自我鼓勵、自我管理。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的積極性和責任感，還能提高他們對學(xué)習(xí)的投入和熱情。

因此，信息科技教學(xué)應(yīng)致力于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為具有終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。

二、當前信息科技教學(xué)中存在的問題

當前，許多學(xué)校的信息科技教學(xué)仍局限于基礎(chǔ)知識的傳授，缺乏足夠的啟發(fā)性和實踐性，未能營造出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂上，學(xué)生往往只是觀看教師的操作并進行模仿，被動接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會，導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的鍛煉和提升。

此外，信息科技教學(xué)的內(nèi)容和方法可能與學(xué)生的興趣和實際需求脫節(jié)，缺乏針對性和靈活性。一些學(xué)校仍在教授過時的軟件和技術(shù)，忽視了當前社會的實際需求。這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的積極性和主動性，使他們難以真正投入學(xué)習(xí)，也無法充分發(fā)揮自主探究的潛力。

在信息科技教學(xué)中，教師方面也存在一些阻礙學(xué)生自主能力培養(yǎng)的因素。一些教師可能缺乏足夠的信息科技知識和先進的教學(xué)方法，無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。他們可能更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。同時，教師的教學(xué)質(zhì)量和態(tài)度也會對學(xué)生的積極性和主動性產(chǎn)生重要影響。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)信息科技教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

在機遇方面，核心素養(yǎng)的提出強調(diào)了綜合發(fā)展，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，這為小學(xué)信息科技教學(xué)提供了更為廣闊的空間。學(xué)生通過信息科技的學(xué)習(xí)，不僅可以提升信息獲取和處理能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維、解決問題的能力和團隊合作精神。

然而，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)信息科技教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)。信息科技的快速發(fā)展要求教師不斷更新教學(xué)方式，但教師的信息科技素養(yǎng)和與時俱進的教學(xué)能力卻參差不齊。因此，教師在信息科技教學(xué)中需要保持與時俱進，以確保教學(xué)的有效性和質(zhì)量。此外，小學(xué)生在信息科技使用中可能存在濫用風(fēng)險，如沉迷于游戲、影響學(xué)習(xí)等問題，這也需要學(xué)校和家長共同努力，加強信息科技安全教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息科技。

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)信息科技教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)并存。借助核心素養(yǎng)教育的理念，小學(xué)信息科技教學(xué)有望更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但同時，也需要教師和家長共同努力，應(yīng)對信息科技教學(xué)中的挑戰(zhàn)，確保信息科技的有效應(yīng)用和良好發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)信息科技教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育策略

（一）設(shè)立信息科技自主學(xué)習(xí)任務(wù)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，教師可以在信息科技教學(xué)中設(shè)立具體且富有挑戰(zhàn)性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平，鼓勵他們根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的任務(wù)。例如，教師可以要求學(xué)生自主選擇一個感興趣的主題進行深入研究，并借助信息科技工具（如PPT、視頻制作軟件等）進行成果展示。這樣的任務(wù)不僅能讓學(xué)生在實踐中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的解決問題能力和創(chuàng)造性思維。

其次，在信息科技教學(xué)課堂中，教師應(yīng)積極樹立學(xué)生的主體地位意識，通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。以《算法助力巧尋路》這一主題單元為例，教師可以設(shè)計一系列自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的算法應(yīng)用。例如，教師可以先以常用的搜索引擎（如百度）為例，解釋搜索引擎背后的算法如何快速找到所需信息。

最后，教師可以鼓勵學(xué)生自主操作計算機，搜索并發(fā)現(xiàn)身邊還有哪些常用的算法應(yīng)用。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，使用的社交平臺、聽歌軟件等都會利用算法根據(jù)自己的偏好和歷史行為來推薦相關(guān)內(nèi)容。在這個過程中，教師需要適時進行語言引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到算法在日常生活中的重要性以及廣泛的應(yīng)用場景，從而增強他們對抽象內(nèi)容的理解和興趣。

（二）提供個性化學(xué)習(xí)資源

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)需求，提供個性化的學(xué)習(xí)資源。在信息科技教學(xué)中，這尤為重要。通過為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在信息科技的教學(xué)過程中，提供個性化的學(xué)習(xí)資源不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，還能加深他們對計算機知識的理解，提升他們的操作能力。例如，在解釋算法這一抽象概念時，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性與興趣，采用故事引導(dǎo)的方式進行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生往往難以快速理解抽象的定義和知識，他們更喜歡通過故事來學(xué)習(xí)和理解。

教師可以講述一個農(nóng)夫過河的故事，其中涉及狗、雞和米的過河問題，讓學(xué)生思考如何幫助農(nóng)夫順利過河。學(xué)生在思考過程中會進行推斷，可能會發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法和構(gòu)思一步一步地進行描述，然后以此為例，為學(xué)生解釋算法的概念。通過這種方式，學(xué)生可以將抽象的算法概念轉(zhuǎn)化為容易接受的生活實際故事，從而更好地理解算法。

最后，教師在進行信息科技教學(xué)時，應(yīng)注重個性化引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求提供合適的學(xué)習(xí)資源和方法。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和思考能力，使他們能夠更好地掌握信息科技知識，提升綜合素養(yǎng)。同時，教師也應(yīng)不斷更新教學(xué)方式，以適應(yīng)信息科技的快速發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主制定學(xué)習(xí)規(guī)劃

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標。在信息科技學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標，并據(jù)此制定詳細的學(xué)習(xí)計劃。通過不斷地反思和評價，學(xué)生可以調(diào)整和改進自己的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自我管理和自我激勵的能力。

其次，在信息科技的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在操作計算機時為自己設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。以《列表與數(shù)據(jù)管理》這一主題單元為例，教師可以結(jié)合Excel表格的內(nèi)容和信息，引導(dǎo)學(xué)生親自對數(shù)據(jù)進行整理。在學(xué)生熟練掌握表格操作后，教師可以鼓勵他們結(jié)合自己的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過表格為自己制定學(xué)習(xí)目標和計劃，并在表格中進行每日的標記和打卡。這種方法不僅能讓所學(xué)知識與實際學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。教師可以定期檢查學(xué)生的表格記錄情況，并指導(dǎo)他們利用線上打卡的方式進行自主學(xué)習(xí)和規(guī)劃。通過這種方式，學(xué)生能夠為自己樹立明確的學(xué)習(xí)目標，明確自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而提高綜合學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

再次，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與信息科技項目實踐。例如，可以組織學(xué)生參與信息科技創(chuàng)新項目、編程比賽或數(shù)字媒體制作等活動。這些實踐活動可以讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識，并發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。通過項目實踐，學(xué)生可以提升問題解決能力、團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力，從而進一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，在五年級信息科技教學(xué)中，教師可以通過項目實踐的方式來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。以《繪制復(fù)雜圖形》這一學(xué)習(xí)任務(wù)為例，首先，教師可以鼓勵學(xué)生進行小組項目實踐，讓他們利用繪圖軟件繪制較為復(fù)雜的圖形和畫面。教師還可以為學(xué)生擬定繪制主題，如利用軟件繪制多種圖形拼湊出來的組合圖形。其次，小組學(xué)生可以通過不同的拼湊方式進行繪制，并發(fā)揮創(chuàng)新空間，共同完成一張較為復(fù)雜的繪制畫面。最后，學(xué)生可以共同想象、發(fā)揮和創(chuàng)作，并在課堂中展示小組的項目創(chuàng)作成果，介紹繪制過程。

通過項目實踐，學(xué)生可以進一步提升實踐能力，自主運用所學(xué)知識進行發(fā)揮和創(chuàng)作。同時，在小組合作進行項目創(chuàng)新時，學(xué)生也可以相互溝通和交流，讓創(chuàng)新思維相互碰撞，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

（四）提供反饋和指導(dǎo)

為了幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時給予反饋和指導(dǎo)。通過具體的評價和建議，幫助學(xué)生深入了解自己的學(xué)習(xí)成果以及存在的不足之處，從而激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和改進。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供更加有針對性的指導(dǎo)，幫助他們不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

在信息科技學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)和幫助至關(guān)重要。首先，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要及時為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)。在學(xué)生進行計算機操作時，教師可以利用遠程監(jiān)控系統(tǒng)來監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，檢查學(xué)生的操作是否符合規(guī)范和要求，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和錯誤操作，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

其次，教師還可以采用輪流演示的方式，讓學(xué)生一個個走上講臺，使用教師的計算機為全班同學(xué)進行操作演示。這種方式不僅可以提升學(xué)生的操作信心，還能讓其他同學(xué)在觀看的過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，并指出問題所在。學(xué)生相互觀看對方的操作過程，進行相互評價，這有助于提升學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的認知，并促進學(xué)生間的交流。

最后，教師還可以鼓勵學(xué)生在課下利用線上平臺自主進行計算機操作練習(xí)。通過線上大數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供遠程指導(dǎo)和反饋。值得注意的是，信息科技的學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生掌握計算機操作技能，更重要的是要讓學(xué)生通過信息科技的學(xué)習(xí)，感受到它能為教師的日常學(xué)習(xí)和工作帶來便利，為學(xué)生拓展新的學(xué)習(xí)空間和平臺。通過及時的反饋和指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

（五）鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會和成果

為了促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先，教師可以積極鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會和成果。通過展示和分享，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力與增強學(xué)習(xí)成就感。同時，分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷也有助于學(xué)生進行自我反思和總結(jié)，進而提高學(xué)習(xí)的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師可以在一定的學(xué)習(xí)周期內(nèi)為學(xué)生組織信息科技操作分享活動。例如，可以讓學(xué)生在一個月或一個學(xué)期內(nèi)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在課堂中與其他同學(xué)分享。學(xué)生可以通過操作Excel表格、Word文檔等形式來展示自己的經(jīng)驗和心得，也可以利用繪圖軟件繪制思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。在課堂中，學(xué)生可以通過共享屏幕的方式，與其他同學(xué)進行交流分享，使分享過程更加直觀和生動。

通過學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷，不僅有助于自我反思和總結(jié)，還能讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)他人學(xué)習(xí)中的優(yōu)點并加以借鑒。這樣的分享活動能夠提升班級學(xué)生整體的自主學(xué)習(xí)能力，為班級營造出相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互分享的良好氛圍。同時，這也將推動信息科技教學(xué)的不斷提升，更加注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，本文得出結(jié)論：教師應(yīng)秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能促使他們在信息科技領(lǐng)域取得更好的進步，進而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

注：本文系山東省教育學(xué)會“十四五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究”（課題編號：2023LXY211）階段性研究成果。