以情境教學(xué)法提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性

在幼兒園教學(xué)中，通過開展美術(shù)教學(xué)，可以提高幼兒審美素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和藝術(shù)能力。但在當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，無法保證教學(xué)效果，如何實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)有效性的提高，是當(dāng)前幼兒美術(shù)教師重點(diǎn)思考的問題。本文就從情境教學(xué)角度出發(fā)，進(jìn)一步探討情境教學(xué)法對幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性，結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出以情境教學(xué)法提高幼兒美術(shù)教學(xué)有效性的相關(guān)方法。

在幼兒園教學(xué)中，把情境教學(xué)法應(yīng)用其中，通過創(chuàng)建多樣化教學(xué)情境，可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，秉持寓教于樂的原則，讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為幼兒今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于情境教學(xué)法來說，其核心目標(biāo)就是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師在一旁指導(dǎo)，協(xié)助幼兒綜合發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，把情境教學(xué)法應(yīng)用其中，讓幼兒對美術(shù)教學(xué)有深入了解，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。

情境教學(xué)法對于幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性

一、情境教學(xué)法可以活躍教學(xué)氣氛

在幼兒美術(shù)教學(xué)中使用情境教學(xué)法，可以給幼兒創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合講解的知識點(diǎn)給幼兒創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，在情境中實(shí)現(xiàn)老師和幼兒的有效互動，活躍教學(xué)氛圍。通過給幼兒創(chuàng)建不同的教學(xué)場景，教師根據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)使用各種教學(xué)器材，讓整個美術(shù)教學(xué)氛圍變得更加靈活和生動，增加美術(shù)教學(xué)的趣味性。

二、情境教學(xué)法可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

近幾年，社會改革發(fā)展，人們對幼兒教育的重視度明顯升高，美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，怎樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)水平，是當(dāng)前美術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。情境教學(xué)法能夠使該問題得到有效處理，通過創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以把多媒體設(shè)備應(yīng)用其中，創(chuàng)建一些和生活相關(guān)的場景，通過親身體驗(yàn)，讓幼兒深入了解美術(shù)教學(xué)價值和內(nèi)涵，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。

三、情境教學(xué)法可以讓學(xué)生獲得良好教學(xué)體驗(yàn)

對于幼兒階段的孩子來說，互動是幼兒美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分。通過與教師、小朋友的友好交流，讓幼兒深入理解教師講解的內(nèi)容，同時也能對幼兒表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在情境教學(xué)中，教師通過設(shè)計情境對話、角色扮演等，引導(dǎo)幼兒之間友好互動，鼓勵幼兒表達(dá)自己的實(shí)際想法與感受。通過情境教學(xué)，把小朋友劃分為多個小組，讓幼兒在互動教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉幼兒合作意識和能力。

幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

一、幼兒美術(shù)教學(xué)理念落后

當(dāng)前，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，常見的問題就是教學(xué)理念落后。不管是教師，還是學(xué)生家長，都沒有意識到美術(shù)教學(xué)對幼兒審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的意義。幼兒美術(shù)教學(xué)理念比較落后，具體展現(xiàn)在兩方面：第一，缺少完善的美術(shù)教學(xué)機(jī)制。一些教師在組織美術(shù)教學(xué)活動過程中，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，相關(guān)的教學(xué)體系不完善，無法為后續(xù)教學(xué)工作的正常進(jìn)行提供指導(dǎo)，教學(xué)效果不理想。第二，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，思維固化。在實(shí)際教學(xué)中，未把最新的教學(xué)理念和模式應(yīng)用其中，對幼兒素質(zhì)教育解讀不全面，教學(xué)方式落后，無法保證教學(xué)成果。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)生動性不強(qiáng)

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，部分教師采用的教學(xué)方式比較單一，沒有注重教學(xué)過程的多樣性和生動性。對于幼兒來說，興趣廣泛，活潑好動，對任何事物都有著濃厚的興趣。為了提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性，教師可以把各種教學(xué)方法應(yīng)用其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活設(shè)計，保證教學(xué)質(zhì)量。但是部分教師受固化思維影響，采用的教學(xué)方式單一，整個教學(xué)過程比較固化，教學(xué)缺少生動性和互動性，不利于對幼兒創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，打擊幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，大部分教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案，整個教學(xué)比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。一般來說，教師安排幼兒在對應(yīng)紙張上進(jìn)行繪畫，利用線條和色彩完成創(chuàng)作。但是當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上展現(xiàn)出單一性特點(diǎn)，主要是受地域、資金等因素影響，教師沒有更多資源用于美術(shù)教學(xué)思路創(chuàng)新，教學(xué)模式僵化，現(xiàn)有教學(xué)資源有限，制約美術(shù)教育有效性的提升。

以情境教學(xué)法提高幼兒美術(shù)教學(xué)有效性的相關(guān)建議

一、以情境教學(xué)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，采用情境教學(xué)法可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及思維想象力。一方面，創(chuàng)建和幼兒日常生活相關(guān)的情境。幼兒美術(shù)教師通過與幼兒溝通，了解幼兒興趣，并把生活中的情境融入其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解人物繪畫技巧時，引入一些生活中的故事，讓幼兒結(jié)合日常生活規(guī)劃人物。另一方面，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作。在情境教學(xué)中，教師需要為幼兒提供自主創(chuàng)作的機(jī)會，讓幼兒在獨(dú)立思考的空間中繪畫。例如，在講解關(guān)于色彩方面的知識點(diǎn)時，教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些相關(guān)材料，如彩筆、紙張等，鼓勵幼兒根據(jù)自己思維想象來創(chuàng)作。在教學(xué)中，教師除了要積極鼓勵幼兒之外，還要科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和思維能力。此外，使用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，教師可以把各種教學(xué)資源應(yīng)用其中，創(chuàng)新教學(xué)方式，給幼兒創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，提高幼兒參與積極性。例如，借助各種繪畫軟件，讓幼兒根據(jù)教師創(chuàng)建的情境來創(chuàng)作，展現(xiàn)不同創(chuàng)作風(fēng)格。教師可以借助實(shí)物模型、藝術(shù)展品等，安排幼兒觀察學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)資源，讓幼兒從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建生動且有趣的教學(xué)環(huán)境，可以促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)有效性的提高。通常情況下，幼兒比較喜歡在一個有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)利用情境教學(xué)法給幼兒創(chuàng)建生動且有序的教學(xué)環(huán)境。一方面，布設(shè)一個漂亮且溫馨的教室。教室一般應(yīng)做到干凈、明亮，通過合理布局和裝飾，給幼兒提供一個舒適、溫馨的場景，通過各種色彩鮮艷的裝飾品，展示幼兒繪畫作品，培養(yǎng)幼兒觀察能力。另一方面，準(zhǔn)備各種教學(xué)材料。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備好充足的教學(xué)材料，如顏料、畫筆、畫布等，便于幼兒繪畫創(chuàng)作。另外，教師可以定期組織各種教學(xué)活動，激發(fā)幼兒參與積極性，如繪畫大賽、藝術(shù)創(chuàng)作等，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受樂趣，通過友好互動，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，具體方法有以下幾點(diǎn)：第一，結(jié)合幼兒年齡和興趣愛好，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)主動與幼兒溝通，了解幼兒興趣，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇適合的教學(xué)主題。例如，幼兒對動物、植物有著濃厚興趣，教師可以把動物或者植物作為教學(xué)主題，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。第二，保證教學(xué)多樣化。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒優(yōu)勢和喜好不同，教師可以根據(jù)幼兒實(shí)際情況為其提供選擇空間，鼓勵幼兒嘗試不同的繪畫方式，選擇適合的繪畫材料，培養(yǎng)幼兒思維想象力和創(chuàng)造能力，展現(xiàn)其藝術(shù)修養(yǎng)。第三，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以把其他學(xué)科內(nèi)容融入其中，讓幼兒從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在美術(shù)教學(xué)中融入科學(xué)知識點(diǎn)，通過繪畫探索自然景觀；或者在美術(shù)教學(xué)中滲透語言教學(xué)內(nèi)容，鍛煉幼兒口語表達(dá)能力。這種跨學(xué)科教學(xué)方式，不但能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，也能讓其對其他學(xué)科知識點(diǎn)有深入了解，有利于幼兒綜合發(fā)展。

四、創(chuàng)建多元化美術(shù)教學(xué)情境

第一，創(chuàng)建生活情境。教師利用語言描述，選擇一些生活情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)作。例如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨前，教師可以設(shè)計一些和節(jié)日相關(guān)的主題活動，引導(dǎo)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)。在活動開展前，教師需要向幼兒講解節(jié)日由來，引入教學(xué)主題。通過結(jié)合幼兒比較熟悉的生活場景，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。例如在中秋節(jié)來臨前，教師開展以“月餅”為主題的繪畫活動，讓幼兒對月餅形狀、表面圖案進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒可以使用不同彩筆來繪畫。在繪畫完成后，安排幼兒對自己的繪畫作品進(jìn)行講解，通過這種方式，不僅可以鍛煉幼兒口語表達(dá)能力，也能提高幼兒自信心，為幼兒更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)建課堂情境。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師通過合理設(shè)計課堂活動，讓美術(shù)教學(xué)更具趣味性和生動性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把情境教學(xué)法應(yīng)用其中，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受美術(shù)教學(xué)的意義。在教學(xué)中通過語言引導(dǎo)，讓幼兒對美術(shù)教學(xué)有一定認(rèn)識，提高參與積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，教師結(jié)合講解的知識點(diǎn)，組織幼兒開展相關(guān)活動，如“剪紙大賽”。在教學(xué)前，教師準(zhǔn)備所需的材料和工具，一般有剪刀、彩紙等。這些教學(xué)工具容易獲取，教學(xué)可操作性比較強(qiáng)，教師可以安排幼兒根據(jù)講解的步驟來操作。在教學(xué)前期，教師利用多媒體設(shè)備為幼兒播放一些和剪紙相關(guān)的照片和視頻，從而調(diào)動幼兒參與積極性。借助不同形狀的剪紙圖案，在課堂上進(jìn)行模仿，以保證教學(xué)效果，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受樂趣和魅力。通過創(chuàng)建對應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒美術(shù)教學(xué)有效性。在跟隨教師剪紙過程中，幼兒可以按照自己想法來創(chuàng)作，感受不同剪紙變化，讓幼兒對剪紙這種藝術(shù)活動有深入理解，培養(yǎng)幼兒動手能力。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該注意在講解完操作原理后，鼓勵幼兒動手嘗試，觀察不同剪紙方式創(chuàng)作的剪紙藝術(shù)作品，讓幼兒感受剪紙的樂趣和魅力。在完成剪紙以后，教師可以把幼兒創(chuàng)作的作品張貼在教室的一角，展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)幼兒自信心，保證幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。

第三，創(chuàng)建故事情境。教師在給幼兒創(chuàng)建故事情境過程中，應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況和興趣愛好，選擇適合的故事，并將故事情境教學(xué)價值充分發(fā)揮，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情境提出問題，自主創(chuàng)作，保證教學(xué)效果。例如，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以把《白雪公主與七個小矮人》的故事導(dǎo)入其中，通過向幼兒講解故事內(nèi)容，創(chuàng)建故事情境，鼓勵幼兒想象故事中的人物，完成繪畫。幼兒根據(jù)教師講解的故事情境確定繪畫方向，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)中，可以通過角色帶入的方式向幼兒提出相關(guān)問題，如“如果你是白雪公主，你想自己會是怎樣的形象？”讓幼兒根據(jù)思維進(jìn)行創(chuàng)作，在繪畫中培養(yǎng)幼兒想象力。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)作一些故事情境，通過圖片或者語言來表述，如小貓過河、小狗嬉鬧等，幼兒結(jié)合教師創(chuàng)造的情境來創(chuàng)作，讓繪畫作品展現(xiàn)不同風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒美術(shù)教學(xué)要求。

總而言之，加強(qiáng)幼兒美術(shù)教學(xué)，能夠提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，有利于幼兒綜合發(fā)展。為了提高幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性，教師可以把情境教學(xué)法應(yīng)用其中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒美術(shù)教學(xué)有效性，推動幼兒健康成長。

作者簡介：

葉超塵，1988年生，女，漢族，河南開封人，開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程。