數字媒體藝術在小學美術教學中的應用

數字媒體在美術教學中有效應用，是教學改革的重要組成部分。借助信息技術手段的加持，開展小學美術跨學科教學活動，能夠提升學生的審美能力和鑒賞能力，同時也促進美術教學方式的靈活多樣，為學生營造符合自身認知的教學情境，幫助學生在跨學科理解過程中，開展生動有趣的創意實踐活動。

所謂數字媒體技術主要指利用計算機和多媒體技術的聯合應用，助推教學活動的順利開展，幫助教師實現教材與教學模式的數字化轉變，促使教學內容直觀與形象地呈現在學生面前。小學美術課堂教學中，教師借助跨學科教學理念思想，全面應用數字媒體技術手段，在打造小學美術高效課堂構建的同時，全面培養學生美術興趣，借助數字媒體藝術的表現形式，促進小學美術教學質量與效率的提升。

借助多媒體的技術，促進美術學科整合教學

一、運用多媒體演示功能，喚起學生創作熱情

一直以來，小學美術課教學中，教師采取示范與模仿的方式將美術技能傳授給學生，這種傳統教學方式不利于學生創作思維的激發與調動，教學效果難以保證與提升。然而，通過多媒體技術手段的應用，不僅能夠提升課堂教學效率，還會將教學內容直觀地呈現給學生，幫助學生形成感官認識與體驗，進而提升學生學習質量與效率。例如，蘇少版小學美術三年級上冊第四課“我設計的服飾”教學時，這一課教學內容相對抽象，對于小學生來說不知應從何處下手進行設計，因此，教師可以借助多媒體呈現方式，將生活中常見的服飾種類與特征展示給學生，讓學生品味服飾在生活中的作用與價值，然后引導學生說出自己的想法，說出不同服飾所合適的場景環境，并總結出不同民族佩戴服飾的不同，通過這種方式加深學生對服飾的理解與認識，接下來教師將服飾設計的基本原理與方法上傳到課件上，讓學生按照課件內容進行設計，確保學生設計內容與主題相互照應。與此同時，學生受到強烈畫面感的刺激與影響，在設計中會產生豐富的聯想，最終實現服飾設計的多樣性與豐富性。教師指導學生對生活中常見服飾進行想象創作，不僅能夠激發學生的創作能力，同時還會幫助學生掌握美術知識與技能，讓學生獲得豐富多彩的體驗，喚起學生美術創作的熱情與積極性。

二、豐富電子教學手段，充實學生內心世界感受

美術屬于藝術范疇，需要形象直觀體現，方能發揮出藝術價值與魅力。小學生在美術鑒賞與創作過程中，需要大量的材料作為支撐。因此，教師在美術教學實踐中要利用有限的課堂教學時間，為學生呈現更多直觀素材與資源，幫助學生知識視野得到拓展與延伸，促進學生思維轉變與升級。電教媒體運用錄像、視頻、幻燈片等優勢，能夠做到這一點，在學生掌握美術知識的同時，不斷充實學生的內心世界。例如，俄國著名畫作《伏爾加河上的纖夫》，作者通過細致的觀察與分析，繪畫出11個不同形象特征的纖夫，揭示出當時環境下人民生活的苦難。但是這幅畫與學生實際生活較遠，在介紹與欣賞這幅畫時，教師應想方設法拉近畫作與學生之間的距離，通過多媒體技術手段的應用，讓學生從不同角度與層面理解畫作內容，從而提升學生審美能力與審美境界。教師在電教媒體技術應用過程中，要尊重學生的自我感受和直覺，將教學活動變得更加有意義，調動學生探索美的欲望與激情。教師借助網絡媒體方式的應用，為學生呈現出自主獨立的教學環境，幫助學生逐漸追求藝術個性，實現內心世界的充實感與滿足感。

創新美術教學形式，突顯數字媒體藝術價值

一、開展情境教學模式，激發學生學習興趣

興趣是一切學習的源泉與動力，在小學美術教學中圍繞學生興趣特點開展教學活動，能夠激發學生探索欲望與學習積極性，加深學生對美術知識的記憶與理解。因此，教師可以借助數字媒體藝術手段創造情境教學模式，促進學生美術學習興趣的激發與提升，讓學生在良好學習氛圍中感受美術學習的價值與魅力，逐漸降低美術學習難度。例如，在蘇少版小學美術四年級下冊第十課“巧包裝”教學時，教師首先對本節課教學內容進行整合與分析，明確本節課教學目標，要求學生了解包裝用途，掌握包裝美化的技巧等。教師運用數字媒體藝術手段將靜態作品進行分階段展示，讓學生在包裝制作解析中獲得來自不同層面的理解與認識，讓學生在圖片與視頻沖擊下獲得視聽享受，從而直觀形象地觀察包裝制作過程，進一步打開學生的學習思路與思考方向，激發學生美術知識探索熱情。

二、開展游戲教學模式，增強師生之間互動

小學生喜歡各種各樣的游戲內容，游戲與小學生性格特點和認知水平相符合，能夠激發出小學生的參與熱情。小學美術教學中，教師運用游戲教學法開展美術教學活動，并在數字媒體藝術的加持下，不斷提升教學有效性和實效性，實現美術教學的生活化轉變，為學生深入理解與學習美術知識提供助力。另外，游戲教學模式的應用，能夠增強師生之間的互動，拉近教師與學生之間距離。游戲活動組織開展過程中，學生對美術知識有了更高的認同感，同時，教師也發現了學生的需求，為后續開展針對性教學活動奠定基礎保障。例如，在蘇少版小學美術五年級下冊“近大遠小”教學時，由于這節課知識內容相對抽象，小學生思維水平不高，要想充分理解這部分知識存在一定難度，因此，教師可以借助數字媒體藝術與游戲教學融合方式，幫助學生掌握與理解這部分知識內容。教師將不同角度拍攝的圖片展示在屏幕上，然后讓學生按照一定的比賽規則，依次說出圖片的拍攝角度和方向，回答不上來的同學就要接受懲罰，懲罰內容有唱歌、跳舞、讀語文課文等，通過這種方式，激發學生學習興趣的同時，增強了教師與學生之間的互動，不僅實現了寓教于樂，還提升了課堂教學的效果與質量。在游戲教學模式開展下，學生對美術學習表現出濃烈的興趣，能夠發揮自己的想象力與創造力進行美術創作與設計，促進學生美術潛力的提升。

三、開展小組合作模式，拓寬學生藝術視野

新課程改革全面實施以來，多樣化教學手段的應用，成為保障教學質量與效率的關鍵。數字媒體藝術是互聯網技術的衍生物，能夠為教學活動開展提供助力。小學美術教學中通過互聯網豐富教學資源的應用，能夠擴充學生美術素材，讓學生在積累中獲得美術靈感，增強美術創作的有效性和實效性。教師通過小組合作教學模式的開展，借助數字媒體藝術手段，全方位整合學習對象、學習目標與學習資源，為學生構建自主學習平臺與機會，促進學生美術藝術能力的提升，增強學生美術創作功底與技能。例如，在蘇少版小學五年級美術上冊“參觀和旅行”教學中，首先，教師根據本節課教學任務與目標，將學生分成幾個小組，要求學生以小組為單位收集自己家鄉的旅游資源與特色。其次，課堂教學中教師利用電教媒體方式為學生營造更為直觀形象的視覺體驗與感受，增強學生的美術體驗，讓學生在素材收集中打開想象與空間，為后續美術創作奠定基礎保障。學生以小組為單位進行收集與探索，能夠體會到生活中蘊含的美術知識，同時也提升了同學間團結合作的精神，讓學生在了解當地旅游特色的同時，增強學生美術核心素養的發展與培養。

應用教學不同階段，體現數字媒體藝術作用

一、繪畫教學中應用數字媒體藝術

繪畫過程是美術教學的重點內容，是學生真情流露的表達方式。小學生繪畫具有獨特性，能夠以獨特的視角呈現繪畫內容。小學美術繪畫教學中應用數字媒體藝術手段，能夠實現藝術與技術完美融合。計算機中自帶繪圖軟件的開發與應用，能夠為小學生美術繪畫提供便捷條件，軟件擁有豐富的筆刷工具和繪畫素材，學生在靈活應用中可以呈現出多種多樣的繪畫效果與風格，其中最為重要的一點是，當學生繪畫過程中出現錯誤時，可以及時進行修改與恢復，這樣不僅提高了繪畫創作的效率，同樣也提升了學生的創作熱情。教師在美術教學中可以運用跨學科教學理念，實現語文教學內容的滲透，幫助學生更好地理解美術知識的實際運用。例如，教師要求學生根據《詠柳》這首詩描述景物特點，利用計算機繪畫軟件將其場景繪畫出來。學生在繪畫過程中，先從樹入手，在樹的效果呈現出來之后，再進行葉子的繪畫，直到最后全部完成。繪畫軟件的最大優勢就是能夠將每一步的繪畫過程記錄下來，當學生對哪個步驟不滿意時，可以進行針對性的修改與恢復，同時還可以適當增加文字與音樂，促使整個畫面更加靈動。

二、欣賞教學中應用數字媒體藝術

當前，人們進入全新的互聯網時代，促使小學美術欣賞教學的創新與優化，借助數字媒體藝術的應用，在為學生提供豐富多樣欣賞資源的同時，提高學生欣賞能力與欣賞水平。教師在互聯網上搜索海量教學資源，將各種各樣的圖片呈現給學生，讓學生挑選喜歡的類型，并通過放大與縮小查看方式欣賞畫家的作品，體會不同畫家作畫的藝術風格與特點。另外，教師通過篩選與整合之后，將適合學生的教學內容復刻到硬盤上，借助硬盤數據存儲功能，存儲名畫、畫家簡介、創作背景以及與美術作品相關的其他信息，為小學美術欣賞教學提供數據資源。

數字賦能學科融合，實現跨學科的深度學習

一、立足兒童發展特點，明確跨學科學習主題

依托數字媒體藝術手段，以美術教學為載體跨學科學習主題選擇過程中，要遵循學生發展規律與特點，結合素質教育內容，實現跨學科深度教學活動的開展。首先，跨學科學習主題應立足學生認知水平，幫助學生在學科融合教學中探究、交流、實踐，不斷解決生活中出現的各類問題。以蘇少版小學美術二年級下冊“蟲蟲蟲”為例，教師在進行跨學科學習設計時，需要分析低齡段兒童的興趣特點，從學生感興趣的昆蟲入手，如螞蟻、蜻蜓、屎殼郎、七星瓢蟲等，將這些昆蟲通過多媒體方式展示給學生，加深學生對昆蟲的認識與理解，同時，教師還可以將《昆蟲記》《昆蟲總動員》等電影播放給學生，讓學生對昆蟲形成感官認知，促使學生從科學和藝術的視角中了解昆蟲的發展規律與特點。其次，美術學科的跨學科學習應注重藝術與生活、自然、社會以及科技之間的聯系，不斷汲取審美育人元素，進而傳遞人與自然和諧共生的理念與原則。“蟲蟲蟲”教學中，教師開展的跨學科教學設計便可以從藝術、文學層面入手，幫助學生分析其中的價值與內涵，讓學生通過對昆蟲的認識與學習，發現本節課學習的核心，突顯鮮明的育人價值。

二、結合具體教學案例，引導跨學科深度學習

借助數字媒體藝術手段，達到跨學科融合教學，促進學生深度學習，在全面推動核心素養培養的基礎上，實現高效美術課堂的構建。以蘇少版小學美術四年級上冊“圖畫與文字”為例，教師在跨學科教學實踐中，立足四年級學生實際學習情況與特點，從數字賦能角度出發，創新教學活動與模式。本節課通過圖畫與漢字的學習，能夠豐富學生對漢字的想象力與創造力，不僅有利于學生漢字文化基礎知識的提升，同時還激發了學生的審美能力，創造出更多更優秀的漢字聯想作品。新課導入環節，教師為學生呈現了一段戶外體驗中捕捉自然風光的視頻，進一步激發學生感官神經，促使學生發現自然界與漢字之間存在的微妙聯系。之后，教師利用繪圖軟件上的畫筆功能，在大屏幕上將眼前的景象轉變為有趣的漢字，通過這種方式解讀漢字蘊含的深意，提升學生對漢字文化的理解與認識。圖畫與漢字融合的方式促使學生深入體驗國畫獨特韻味，引導學生獨立思考與研究。

綜上所述，隨著數字媒體藝術的快速發展，將其與小學美術教學融合，不僅可以提高教學質量與效率，還會提升學生的審美能力，幫助學生美術核心素養的發展。小學美術教師遵循數字賦能理念，開展跨學科融合教學，創新多種教學模式，激發學生學習興趣，借助游戲教學理念與思想，調動學生學習積極性，促進學生審美能力和綜合素質的提升。

（作者單位：揚州育才實驗學校）